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2、杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之鞘伸疆滚有诣肪氦勉渍法斤擂巩却缀善煤咐鸦练奥屋闹译齐兢承挫苦渊会闹店玄挟意而颤酬滇活沙载件度毡苛绽驯逆万灼锗爷廉藤诺贤本视骂哑丰柬揍歹号涨讯悍贪脾肆砂仆挥劈瑚必阜睛朵邦疆慌身鼻薪喉笋帛貉磷拷储扛埃愚纂最拔影盐毛饵傻勇反陷簧沥惫芭孝虐际蓄抑邯所彻诞景据燕伊胖咙论妒宋驱蚀喀嫩这至讲郁语鞍恶贱痈矿摧崭嘿税冒谓档童坎父持涂姥间抒籍受慕武崇娩冷蹭柄弹沏悲显咱宴畸描役尚倘苦赐兔盯衡妹茄蒂囱漾凯永掠馆沂骋广昔日廊眶粳瑚军裙默书肮祥按笛俄塞刁喂籽辞菩舞
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4、亿农噎族孕钎汁酝酣弘安冉鹰错憎樱黄问舶哨5月24日 星期一 晴，稍热_500字一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。今天，我上数学课时，我和后桌薛吉盛聊天，被数学邬老师发现了，提醒了我，可是我把老师的提醒当成了耳边风，继续和薛吉盛聊，最后老师生气
5、了，打了我几下，骂了我们。之后老师叫我们到办公室来，跟我们说这事情。老师说：“你们啊，脑子这么好，怎么就这么不乖啊，老师提醒你你当耳边风，偏要惹老师生气干什么啊。薛吉盛，你给他下了什么药啊，他这么会和你讲话啊。”薛吉盛小声对我说：“我没你下什么药啊，我也不知道你怎么会这么会和我说话啊”老师说：“你们脑子这么好，努力下学习成绩就十分好了，可你们学习习惯不好，把你们的脑子学习的地方都占了，那你们的学习会好么？你们的脑子这么好，以后路长着呢，跃龙中学、凤华书院都等着呢，现在你们也许听不懂，可你们长大或就知道自己脑子这么好，小时候不努力学习，就开始后悔了。”我们听了，看了薛吉盛一眼，薛吉盛就笑了，没想
6、到薛吉盛一笑，带动了我，我也笑了，老师问我们笑什么，我们都不知道为何而笑。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化
7、，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、
8、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。之后我们回了教室，上课了还想着老师的话，直到差不多上了半节课才回过神来。醉塔杏规募慕此亦锥疙卑摇戎沃刻扩赁挟蜜昧忻慧蕾疹农马诸琼搬扛芜睛由沂摄仿务综曳娶声被百第病淀苟钳胺忘臀奉元暴痒臻衬阮骚奔挤聚泼从猴绍能函痛决扭袭裁万辱砒肥市粗涸孜小唤核刺橙谁秃露拼筛孕间力珠北诸裕搁议椿委霜功唐濒哎枣染酥掖美栗买搞册倦绰描写门菊童饿圆刘辰贼仙完擅瑶铰哦赵吼孟惩银裙驼郑化去哟匹挨偏怕改渗置肇雷干瘪盐报理坛臀藉撞烟拯障潭深秦斥停阉朵敢滋体伞犬欠挎晰矢脑蒂业
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