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1、1.4.1有理数的乘法（第二课时）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解
2、词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.进一步掌握并熟练应用有理数乘法法则进行有理数乘法运算；我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的
3、时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2
4、.掌握乘法运算律并理解其在乘法中的作用；3.培养观察能力和简单推理能力.一、回顾与思考1.有理数的乘法法则是什么？2.如何进行多个有理数的乘法运算？3.小学时候大家学过乘法的哪些运算律？二、探究新知1.计算下列各题，你有什么发现？5（-6）= 9（-7）=（-6）5= （-7）9=有理数乘法交换律：一般地,有理数乘法中,两个数相乘,交换因数的位置,积相等.2.计算下列各题，你有什么发现？3(-4)(-5)= -9(-2)(-5)= 3(-4)(-5)= -9(-2)(-5)= 有理数乘法结合律：一般地,有理数乘法中,三个数相乘,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积相等.3.计算下列各题，
5、你有什么发现？53+(-7)= 53+5(-7)=有理数乘法分配律：一般地,有理数乘法中,一个数同两个数的和相乘,等于把这个数分别同这两个数相乘,再把积相加.三、学以致用例：用两种方法计算：哪种方法更简单？简便方法运用了什么运算律？运算律的作用是什么?思考:把例题中12换为（-12）应怎么计算？练习巩固：1.计算（-3）2（-5）=（-3）2(-5)，这是运用了（ ）A.乘法交换律 B.乘法结合律C.乘法分配律 D.乘法交换律、结合律2.计算（-125）（-25）(-5)(-2)(-4)(-8)3.比一比,看谁做得既快又准4.你能用简便方法计算下列各题吗？(1)4(-3)+3(-3)-2(-3)+7(-3)(2)(-23)25-625+1825+25变式：(-23)25-6(-25)+1825+25四、课堂小结 本节课你学到了哪些知识？有什么体会？ 五、课堂测试：课本P33练习第 2 页