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1、第二部分专题五类型六要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得
2、生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1(2018宜宾)某学习小组的同学对过氧化氢分解反应进行探究。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西
3、席、讲席”等。 .【探究一】影响过氧化氢分解快慢的因素“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽
4、能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 分别取5 mLH2O2溶液进行实验，测定产生4 mL O2所需时间，实验结论记录如下：实验序号H2O2溶液的溶质质量分数%温度/MnO2粉末用量/g反应时间30350t130550t25200.13 s15200.11 s(1)对比可知：其他条件相同时，温度越高，过氧化氢分解越快，则t1_t2(填“”“”或“CdPd_；镉与盐酸反应的化学方程式是Cd2HCl= CdCl2H2，该反应的基本类型是_置换反应_。【思维拓展】如果只能用三种药品来验证镍、镉、钯三种金属的活动性，理论上应选用N
5、i、CdCl2、Pd(或NiCl2、Cd、PdCl2)(填物质的化学式)。3(2018广州)金属钴(Co)在国防工业中有重要作用。某矿石中含钴的氧化物(CoO、Co2O3)，研究人员在实验室用硫酸酸浸的方法提取钴元素，并探究最佳提取条件。(1)写出下列化合物中Co元素的化合价：CoO_2_；Co2O3_3_。(2)酸浸时钴的氧化物发生如下反应：反应：CoOH2SO4= CoSO4H2O反应：2Co2O34H2SO4 4CoSO4O24H2O反应：Co2O32H2SO4Na2SO3=2CoSO42H2ONa2SO4反应后溶液中含钴元素的微粒是_Co2_(填化学符号)。已知反应前矿石中CoO的质量
6、为a g，Co2O3的质量为b g，则理论上可以生成CoSO4的总质量为() g(用含a、b的式子表示，可不化简)。(3)为探究最佳提取条件，将矿石在一定条件下酸浸4小时，测量钴元素的浸出率。部分数据如下。编号矿石用量(g)硫酸用量(g)Na2SO3用量(g)温度()钴元素的浸出率(%)185.712.6208556.39285.716.3108549.98385.716.3106543.33485.716.310.436573.95585.716.310.866574.77本实验研究了哪些因素对钴元素浸出率的影响？_硫酸用量、亚硫酸钠用量、温度_。根据上表数据，其他条件不变，温度升高，钴元素的浸出率_增大_。工业生产中采用实验_4_(填编号)的提取条件更合理。第 3 页