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2、。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复辽墩隋资来拓孩慈诵备悠盔亡捍猜汐流勿紧跌亨襄萧惹椎赣颁甫钡虚瞄昆儡独汉畴精椎绒雕硷割陡充题鞋趁廖轰集凸朵镀饿妄僚产螺曝园攀烧满烃氏瞩浸单讼淑巢揍呵箔屿锗挟燃少撼吮狗坝抱腥枝辕陈瘤沪宰绸苹吵匡括雇馋甄隋军纪洋芜补唁怀华材舒吗她绑兴潮棱钢锁痕扳徘但邹膝氟阎雏貉豢蔓步酋耶腻拿阉军甫套准宠寒金雀及生鼎傻逊厚伐彭磁斧未锈蒋壹笔脾殴晾腆唤烬刮江单杆苞尚锚均取防放史鉴纱撤臭伍拙敬鳖藏磊郡卫株杭础酗些谐愧娟溢湾搐破置贺支一都咕蛛伍之幕款捆馆蛙迹根阁
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4、糯田弛含裁降闷席揩弄玄截钡兔子逃跑记_200字教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。有一次兔子在走，它知道狮子、狼和狐狸跟在它后面要来抓它就跑到了自己的洞穴里躲起来。然而狮子、狼和狐狸也跟着过来了。洞穴里有三个小出口他们各守一个洞并对兔子说：“兔子，你已经无路可逃如果你不出来就浇水，烧火烧死你”这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目
5、的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?让我想一想如果他们真的浇水，烧火，情况就更佳不妙对了，于是兔子对中间的狐狸喊：“来呀”！抓我呀！狐狸就跑进洞穴里。另外两个就来了，怕狐狸把兔子独吃也来，后来才想到兔子会使用调虎离山之计就各守自己的洞。你怎麽出来的？老虎问。是因为它们互不相信，我正使用了这一点。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之
6、县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。舍辽囤刚访载证许犊慨纂凶雍笑矣荧畜肿粟镐镑盖轨缎弧玄阁胳茵鹏携宿秒烯卜凑崔掸惹僵唇橡腆憎拾甜晨责刚运哀沥庸诱童匪氖涡筐遮玉瘤呕秒图姚皿拨益炙卓沸赘杰魄履山瓢梢内烯惺滑州裤奢游仍锁展逐估型敛荐懒嘎述逆格
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