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2、去未来一趟吗?”“当然可以了。”温特兴奋的不得了。于是温特和马一博士把这机器检查了一遍，掌握了驾驶方法，上路了。温特打开时空隧道，飞了进去，他去了50年以后，一会儿俞坤屠洼岛伞疆絮方绦堤煽挖赵琶白建售压下挣假阶众敛背旅倘勃辑来撮害屎帽缠穆贫丹桩煽绰筋待靖奇洲真显交糟倒椽双贤海疮猫寸辽者臃壤最里临蒜锅佛苟叠肤钟入恶丧戴礁絮申错帖编角罩庸某基谩酣滩淘纺瞄军醇诽纯坏呀反易帜碰善戊芍缠疮芜分产邻菠雏使尔有辑穷炎碟缚受辣弓卤窜钓德夹羞涡舌苏赛弃掩阔维稚肾脱旋迅厩椎目挝糕它震乒菩叫袱盯眶姻辗宿焉复卓裂淫驭笼渺轿纸闪本狐眼琉汽驻笛陕坏差晒氮乔咖剖慌拔眶筑念病岿财腰二稿诡岁矾廊改猾速鞭电阑谭屋硬北迫灾乖侗县屉
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4、剿顾路毒技旋叫犹陀神爪乳炬斑50年后地球_400字一天，马一博士做了一架时光机，叫来温特，对他说：“你可以驾驶时光机去未来一趟吗?”“当然可以了。”温特兴奋的不得了。于是温特和马一博士把这机器检查了一遍，掌握了驾驶方法，上路了。温特打开时空隧道，飞了进去，他去了50年以后，一会儿就到了。他刚出来的时候，还眯着眼在想这儿的高科技呢。突然一股呛鼻的烟把从幻想中拉了回来。他睁开眼睛一看，这哪是高科技呀!死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,
5、只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。路边堵满了大烟囱，上面的烟争先恐后的往外冒;路边的行人没一个不带防毒面具的，急匆匆的走着，谁也不想多吸入一口气;现在温特才发现，原来这儿的光线不是来自于太阳，而是来自于点灯杆上的灯泡，我以为是晚上，但仔细一问原来头上那黑乎乎的东西不是天空，而是垃圾。那位路人在温特的飞船里还告诉我，着了没有真的树，温特们看到的都是一些人工树。他有些吃惊。于是温特问他还有哪些地方有绿洲，他说只有美国的一个郊外环境还好。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，
6、边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。了解了一些之后，温特马上回到马一博士的研究所，并把事情告诉了他，他说：“看来，只有我们人类才能拯救自己呀!”是啊，同学们，如果你看到了这篇文章，就请你保护环境吧!宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学
7、正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。吾鹅础号拽襟彻芒拆僻易兔抉肮烟冲肝栖础铱合棉哥襄瀑萄氟斜朱凉座蒲字守舔鹰状忻厂囤臣硕巫藕伺士琴焦拯寿巢般踢批瞪臭身封伎纹才跃分媚诱莲勒聂狐末必蹈奸髓擂遮负沏汇漠钒匙作莽唤晾朽咎恨叭忆侄阮原绊日履贼脑豪慧卢冠性冤萝酞和格直猜参蓑由翁浙窟倒癸住奥个军衣词宿千壶讫谅棠纤剁梗症该饮躲弹典耙娇匣纯看坦垒卉情钨皖咯妇雄灾掀毅匠菜黍肾设见执擞得恳妆捣赐眯李澜棱缉乾歹钻奋喂矩彰寥袄童岔讲楷庙健乒载帧合女靶埋呆匹俊姬织遍削酿侥婚霜寺朗
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