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1、（二）新课教学其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、认识串并联电路一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”
2、，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 提出问题：用一个电池组，两个灯泡，一个开关和几根导线组成的一个电路。要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法？画出电路图（学生到黑板上画），并用学具将实物连接起来。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“
3、经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【学生活动】思考：有几种连接方法？画出电路图（学生到黑板上画），活动：学生在导学案上作图（学生代表到黑板上画图），并连接实物图
4、【设计意图】提出问题让学生自己思考解决问题，培养学生善于思考问题的习惯 展示成果:对到黑板上作图的同学表示肯定，并结合黑板上设计的电流图，讲解作电流图过程中注意的两个问题：交点处打黑点；作图用直尺。 【师生合作】结合黑板上同学代表设计的电流图以及对应的实物连接图，师生合作， 分析是否符合要求。 【概念教学】 （1）串联电路 结合学生将电路元件连成一串的电路图和实物连接图（两个灯泡串联），引导全班同学分析：是否要求。并让学生自己总结出，开关在电路中的作用。从而引导得出串联电路的特点。 L1L2 【师生合作】实验：合上、断开开关观察现象。 调换开关的位置，观察两灯发光情况？【总结】串联电路的特点：
5、电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个，电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。【应用】节日的小彩灯“满天星”（2）并联电路 结合学生将电路元件连成一串的电路图和实物连接图（两个灯泡并联），引导全班同学分析：是否要求。并让学生自己总结出，开关在电路中的作用。从而引导得出串联电路的特点。 【教师讲解】讲解电流的路径，分出干路、支路。 演示各开关分别控制电灯。【总结】并联电路的特点：电流有两条（多条）路径；各元件可独立工作；干路的开关控制整个电路，支路的开关控制所在的支路。【概念突破】 为了让学生更加理解并联电路特点，讲开关类比大脑，各支路类比手指，在黑板上作图，加深学生对
6、并联电路的理解。【应用】家用电灯和各用电器。（3）串并联电路应用 结合实际生活，让学生利用所学习的知识解决生活中常见电流的连接方式。从而实现物理走向社会的教学目标。【回顾生活】 回顾生活，让学生思考一下的电流连接方式：A、公路上的红路灯 B、家里用器及插线板C、满天星 D、小彩灯 【学生活动】学生讨论总结得出：A、B是并联；C、D是串联2、串并联电路识别通过对串并联电路的特点复习，小结。引导学生从小结内容中，总结得出识别串并联电路的方法。【复习小结】串并联特点 串联特点：通则全通，断则全断，互相影响 有且只有一条路径，只需一个开关控制并联特点： 用电器独立工作，互不影响 有两条或几条支路各个开关控制各个支路，干路开关控制支路【方法突破】 师生合作探究得出，识别串并联电路的方法从用电器是否相互影响出发 【解决问题】 1、路灯的连接方式 引导学生得出，公路上路灯的连接方式是并联连接。由于控制的是干路上的开关所有，路灯才会同时熄灭同时亮第 2 页