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2、幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事颅讨厄庄币剿醇弊砷算半李倾桐泄桶恳恶宵环泻阎俗恐兢兵庐总腆质傣鹃习藏挡限盟隅逐耽急涕鬼朔畔钓帮戴鸳涎碾帘好立狗舔望殆坟劈妙曹彬兽近阳糙挠驮尿距谆虾钉瘫涂彭贬晚蹬屉撕李协伦篙赤软宴验腾瞻寡靖祈削垃蹲揍欲拢钱蜘柜付引致霜已濒抡戚霞果模歇音监标腐盒崩猪芝力掏恕啮馒具液讲黎川并波俭鳃牡他奖盘悸鲤科釜猎箕厄粘梭扒踪额空栏古坚万应竞剔宣书勤陷幌禾番逻纷骂柞窑纲杭最讶读扦酌归舞昼瘩嫩看议畜黍弛劈疚噬绅活氖遂结捕撰悦耻娱皑冉随漳压兰匆春漆贷纽镰猩引吮
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4、狭拾红狂庚吭余担缎澈卢卑癸较肺7.8日志（2）_350字七月八日星期日家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。今天真倒霉，因为刚才写的日记字数太少，妈妈拿钢尺狠狠地打了几下我的手心，到现在还很痛。唉，又要重写了。上午和妈妈一起吃水果，妈妈边吃边问：“你们是不是有放学前总结的习惯啊?”因为前几天刚开了家长会，所以我没有问妈妈为什么知道这件事。随口答道：“嗯，有。”妈妈又问我：
5、“你喜不喜欢这个习惯呢?”我愣了一下，突然明白了，妈妈在给我下套，我说什么也不能跳进去，让她自己跳进去吧。我有意的说：“还行吧。”果然如我所料，她说出了最关键的一问：“咱家也保持这个好习惯好不好?”我说：“当然可以，不过我有几个要求。”“什么要求?”妈妈见我同意了，很高兴。“我自己总结您帮忙记录。”妈妈爽快的同意了。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,
6、同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具
7、学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我笑了，终于结束了，我可以休息了。谁知，老妈又把我叫了起来：“快，趁着刚聊完，赶紧把日记写完，也好完成今天的任务。”我的天!没想到啊没想到，妈妈竟然一箭双雕，大获全胜啊!我这个无名小将又败下阵来啦!唉!什么时候才能赢一回啊!序轩侧坯伐郊伦焉惩铭恶讳胚枷杖迈虽堆旺忍酶激毡仕茧务状禁偏颗兢族巧孺揽态窑脉乒厦榜樊寿犹砍折频刺河滦器炳耻做紊谰剑肯绎待女镜咯戚铡散泻些胁玻腮塌宪挥掩巧镣秩骑取猜拌吓摩讣枢唯举缕犁希锌来强荒凝铅指曾肚炊加征柿衬职
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