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1、第 1 页 数学学科重点会诊听课活动总结 特征码 khcOpUYoDIepCQHKnfBS 两节讲评课对学生完成试卷情况非常清楚，能够收集错情，分 析错因;能对学生适时激励;试卷讲评重点突出，能纠正错误， 强化技能，学生出错较多部分均增加针对性较强的补偿练习。 两节课需改进的方面：1.试卷讲评教师应把应试训练穿插 其中，包括做题技巧、应试心理等。2.讲评课最好有以下环节： 学生独立改正，同学互相讨论(这期间教师注意重点对象)，教 师讲解点拨(学生之间讨论后还未能完成，或教师认为有必要讲 解之处)，学生订正，教师多媒体投出详细答案(若有必要)，必 要的补偿练习(视情况定)，学生独立总结收获及注意
2、事项。 对于四节“同课异构”课，四位教师各有特色，风格迥异， 均采用了学案导学。 刘光锐老师设计的学案主要内容条理清晰，突出基础，突 出热点，分层设置，选题典型。课堂上学生活动积极，教师注 重引导，处理细腻，兼有一轮复习特点，当学生基础知识掌握 的不是太好时这种讲法很有实效。 第 2 页 付振凯老师设计的学案“课前摸底”栏目把基本知识习题 化，体现了用知识;选取例题典型，融入了数形结合、分类讨论、 转化划归等数学思想，对思维能力及运算能力训练到位，涵盖 了导数、二次不等式、绝对值不等式、对勾函数最值等热点问 题，典型例题采用学生板演、教师问题导学并借助多媒体投出 解答详细过程，课堂教学效率高，
3、所有学生在课堂上积极参与、 情绪高涨，符合二轮复习特点。 谢士奎与孙勇两位老师所用学案相同，授课班的学生基础 较差，两人的重点知识归纳均采用了知识点罗列的方法。谢老 师把学案内容简要点评后补充了当堂检测反馈，利用多媒体投 影投出，要学生逐一共同完成，但对学生的差别关注不够，效 率较低，若分组布置效率会更高一些。孙老师几乎整堂课都是 让学生到黑板上板演，而后由学生讲解，这样做确实充分调动 了学生的积极性，但学生的学案已在课下完成，整堂课都这样 做效率过低，另外对有的学生板演的尽管对，但步骤过繁，教 师没有点评引导也不妥。 本次“同课异构”之所以呈现的形势差别如此之大，主要 由目标的确定、学情的了
4、解、重点的把握、个人的观念等差别 造成。 “同课异构”的“同”的研究应重于“异”的研究， “异” 第 3 页 的研究应围绕着“同”来进行，二轮复习的“同课异构” ，教师 尤其要注意把重点放在深入研究教学内容、定位好教学目标上， 而不应该把重点放在寻找创新的教学策略、教学方法“异构” 上，要避免教师在苦苦“异构”里找不到教的方向。 在交流环节，武城二中刘光锐老师对二轮复习学案制作提 出了“四环节，三练习”(课前热身演练温习知识网络 典例精析精练巩固提升训练)的思路。 数学教研员杨长智老师对二轮复习做了要求，对于专题复 习课要求： 1.以 3-5 个小题(融合本节考点)引导学生在上课后五分钟 尽快
5、进入复习状态; 2.对本节基础知识形成网络，对其中的易混点、易错点进 行剖析; 3.对本节考点要有重点的给出 3 个左右例题，并辅有相应 变式，课上以一个例题为重点，进行讲解、板演，另外的题目 讲思路，由学生完成; 第 4 页 4.每节课要保证学生有 10 分钟左右的限时训练时间。 对于讲评课要求： 1.提前让学生进行非智力因素失分统计，从概念不清、知 识遗忘、运算错误、粗心大意、策略不当、逻辑混乱等六个方 面去总结失分原因，矫正错误，比较实际得分与应得分的差距; 2.课上进行考情分析，从题目的难易度，学生考的情况等 方面，以表扬为主，提高学生的自信心; 3.分组讨论，要定时定内容对需要讲的题目进行讨论，加 深印象; 4.教师分类化归，集中讲评，在讲的过程中要指出学生解题 中根本性的失误，着力解决解题中的“会而不对，对而不全， 全而不美”的毛病; 5.讲后满分卷，告诉学生要善待错题，重视熟题与中档题。 本次活动选出的送课教师教学经验丰富，教学水平高，深 第 5 页 受当地教师好评;当地学校同学科教师全体参加，积极性高;由 学校同学科教师参与“同课异构”活动，听课的教师通过比较 即知哪一种做法课堂教学效率更高，有利于教师学习借鉴并促 进教师转变观念，希望这种活动长久举办下去。