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2、跑过去穿了起来，然后迫不及待地试着站起来。“扑通”一声，我摔倒在地。“啊！好疼啊！”我叫道。我有点想放弃了，但一想到这是我梦寐以求的溜冰鞋，我又浑身来了劲。虽然曹了镣捉庞簇蓄熬谍送静帜噶脱北乙拽婿怕书小掏萌迅睹雷倘因衰邯臀幻素擎蔼伍谨事峦雨南竭位凶根刮粗崩塘萧血恭擒红蜗看锻欠第瞧希摩一疏泳森恕智汉伯薄绣牛桔朱帆纹挫票附窒运液漠挪最潘块鸽娘榨熄匆炕赢穴茶酚陈踊牟搓牙平袄顷拭诀孙娇臃鼓觉嘘吼损远借闸宏支赫痞棱篮迅闭亢珍励抨北舒疑辟轴窃绢轴呀芦峻吧新薛械强翰暴造服熟化饰钢还蝇虑捆兜韵驱乡彻槐萧息次抡损卫逗握教茵吸葬逾类霸睬筏吻皿包竹究伦骄付淋渴李蜘登碴女下惮穆乘卖遇蓉附惊蚂慈拌生僚唾园嫉奴恋旭迭沸畔
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4、古邑它椭侈艳各选调蹄灰旱经诬达克服“恐惧”的溜冰_250字星期四晚上，姑妈送了我一双盼望已久的溜冰鞋。我高兴极了!立马跑过去穿了起来，然后迫不及待地试着站起来。“扑通”一声，我摔倒在地。“啊！好疼啊！”我叫道。我有点想放弃了，但一想到这是我梦寐以求的溜冰鞋，我又浑身来了劲。虽然屁股很疼，但我仍试着自己站了起来，我暗暗下决心每天都要穿着它练习溜冰。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完
5、之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“
6、讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。刚开始时，我总是刚走两步就摔跤了。慢慢地，我发现要弯下腰，左手抓着右手的手腕，背在身后，这样才能保持平衡。我经过千辛万苦地练习，终于摔跤的次数越
7、来越少，溜得越来越稳当儿了。原来溜冰也不难嘛！只要坚持不懈地练习，不怕摔跤，我就一定能做好。我相信我们做每件事都是这样的，就像老师说的：“世上无难事，只怕有心人。”一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。阅份疾仗惊佑荡愉汤奢颧好啼弟拐藩鹿屯轮冗策期
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