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1、教学家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 步骤过程与方法设计意图导入新课我国地域辽阔，国土面积广大，各地自然和人文地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的区域，今天我们一起了解我国地理区域划分和我国的四大地理区域。利用谈话法导入新课，过渡自然，使学生尽快进入学习状态。地理区域的划分阅读教材P5最后两个自然段，说说我国可以划分为哪些地理区域？
2、划分依据是什么？(学生阅读教材，思考并回答问题。)学生1：依据气候特征，我国划分为不同的气候类型区；学生2：依据干湿程度，我国划分为不同的干湿地区；学生3：依据气温差异，我国划分为不同的温度带。小结：我国地理区域有很多，划分依据不同，地理区域也就不同。如依据行政管辖范围不同，我国可划分为省、县、乡等行政单位；依据夏季风的影响范围不同，我国可划分为季风区和非季风区；依据经济发展水平不同，我国可划分为经济发达地区和经济欠发达地区等。这部分内容教材上写得非常清楚，学生自己读教材完全能够解决。因此，安排学生自己阅读学习，可以提高学生的自学能力。教师的补充使学生更加理解了“划分依据不同，形成地理区域也不
3、同”这一知识点。过渡在我国的不同类型的地理区域中，四大地理区域是重要的类型，下面我们就来学习我国四大地理区域的知识。从一般区域过渡到特殊区域，引出四大地理区域的学习。(续表)教学步骤过程与方法设计意图四大地理区域的划分教师(多媒体出示我国的四大地理区域图，组织学生读中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图以及四大地理区域图)：读图思考我国四大地理区域划分的主要依据是什么？学生：地理位置、自然地理、人文地理特点。(把学生分成A、B、C三个小组，分别思考完成教材P6活动题。然后小组间交流。)(学生小组内思考、讨论，23分钟后每组派12名代表发言，在学生发言的基础上，师生共同归纳总结。)学生展
4、示答案：A小组： 1.界线A经过大兴安岭。(1)界线A与400毫米年等降水量线最接近；(2)确定界线A的主导因素：夏季风的影响或者年降水量。B小组： 2.界线B大致经过秦岭淮河一线。(1)界线B与1月份0 等温线最接近(2)界线B与800毫米年等降水量线最接近；(3)确定界线B的主导因素：气候(气温和降水)。C小组： 3.界线C经过昆仑山祁连山横断山一线。(1)界线C与我国地势第一、二级阶梯的分界线基本吻合；(2)确定界线C的主导因素：地形、地势(海拔)。【教师点拨】 四大地理区域划分的主要依据是自然地理的差异，主要包括地形和气候的差异。四大地理区域的界线比较好辨别，但划分依据比较难，不好理解
5、。部分学生的知识迁移能力在此遇到了障碍。把学生分成三个小组，每小组集中解决一个问题，然后交流。这样节约了时间，提高了效率，又相对降低了难度，同时培养了学生团结协作与合作探究的能力。教师总结本课时我们学习了我国地理区域的划分，首先了解了地理区域有不同的类型，然后学习了四大地理区域划分的依据和四大地理区域的分界线，这也是本课的重点内容。教学反思这节课内容虽然不是很多，但是对学生的要求很高，要求学生根据以前学习的内容了解不同类型的地理区域。能够根据四大地理区域的示意图找到四大地理区域的分界线，理解其划分的主导因素。对于文化区的理解很多同学不到位，需要借助实例来帮助理解，对于四大地理区域划分的主导因素也容易出现偏差，因此要注重知识的温故知新。第 2 页