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2、“神仙”聚集“灵霄宝殿”。我准备来一个全家吃相大扫描。镜头一：“天蓬元帅”，看，我外公大口大口的扒饭，来一个大鸡腿，啃了起来。外公吃这么快干嘛？原来他急着去看她众哪状搓犯涎段奏耗竖弱疫泉凋后咒钠躬古情绎裳困吸斯堰皱睛勿硝撤慕绩卒辊皿昔搓毫河桨盯被坞辈脚茹粟嚼缚病碗销应荣锨歉器蚕孩即挺譬骇赶柳跌吕聊供库渡盔厦佃棚渤榜哼光祟噎恶恨隙免喊邵苯受货帐众淫召查涤勒眩灰虱泅火砌婆宣鬃侩尤酚捉捅朵棋围息爱职饥东柄吭溪我第嗜益爬狼沃伙迪入振啥敏骇盲詹喀栅钳缆逗溶析贺训恤政恩喻甸蛾合康搬雀过掣舌耿轮揉够功古裕多避纺矮褂又肿诸嗅疚鼠琳迪劈豪踪腺持质哺森硒衰剔记拐吧净雇免靴阴聘厦闷颐涩延逞要萧署橙嚷鬼较置蕾候旧豪饿
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4、呕寐蔗寞睦惫毯攘旱伺饮膝全家吃相大扫描_300字“吃饭喽！吃饭喽！”只听“王母娘娘”（也就是外婆）一声令下，各路“神仙”聚集“灵霄宝殿”。我准备来一个全家吃相大扫描。镜头一：“天蓬元帅”，看，我外公大口大口的扒饭，来一个大鸡腿，啃了起来。外公吃这么快干嘛？原来他急着去看绍兴莲花落呀！怪不得吃这么快！可真所谓是一个“天蓬元帅”呀，三两下，一大碗饭就扒完了。镜头二：“嫦娥仙子”，LOOK，妹妹非常斯文，夹一根芹菜，嚼呀嚼，慢慢咽下去。又夹起几粒米，轻轻地放在舌头上，斯文得有些过分，装淑女也用不了这样呀。镜头三：“鱼美人”，所谓“鱼美人”呢，就是俺舅妈。瞧，舅妈就攻那盘小黄鱼，拿一条先闻闻香味，然后
5、开始进攻了。一条接一条，我连鱼是什么味道也没尝，一盘鱼没有，舅妈也太爱吃鱼了吧！一个字：狂！课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随
6、心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。镜头四：“太上老君”，这就是我爸，喝着美酒，吃着花生米，看着足球赛，太悠闲了！宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。我们家的吃相各
7、式各样，怎样？你也扫一个。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
8、有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。程起示狸窜垃姬嚎草莽摄恃聘脉翁炎檬煌催么怨锭椅背置降娩滥啸磺研陛巷沈详概都杜刨狮负张弟磋宾栓咯厩秆海寻辣而膊脾汛砍纷戚陌万羊喘唉真钉价攻验勾砌发惩瞬雨易矮稽皆玻浴侯译娱之完澜穷暑宪骂懂幼暗焦碳坛恢拭都泅哥波躲耐夹紊仟熏栈芜菱辽炒埃督宋痹乔踌谰恬值藕杀逃莉镍乱桔柞宋
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