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1、革故鼎新，金玉南阳-2012历史复习讲座各位老师： 刚才，我大概看了一下，发现，在座的都是有身份证的人，但今天我来卧龙岗舌战群儒，腿有点不听使唤，好在去年，我和你们的领导正驰老师，兵来将去了一个月，我知道今天，不管我讲成什么，有人给我兜底。索性班门弄斧，敞开了乱讲一次五个方面的问题 一 名师是怎么练成的。 二 指标是怎么完成的。 三 复习中的误区和专业有效复习方法的实施 重点谈，毕业班学生心理状态。课上两个关键环节：有效教学、有效提问，课下两个要素：有效复习，有效督促。穿插讲述最后两个月，使中等生实现由量变到质变。各地老师总结出的一些成果经验介绍。四 解读4月底将发放的2012考试说明和201
2、2秋季开始实施的新课程，新课标，对中招的影响。穿插讲述十年课改成果与反思。介绍，十年课改现状，中招如何体现课改，如何理解和落实课改为国家教育方针，为教学、为考试服务的理念。五 简单谈2011中招命题思路和2012年中招命题理念和切入点的预测与分析。这五个问题之间会穿插讲解，还请老师们见谅。首先我谈一谈：一 名师是怎么练成的。名师必须具备三个条件：理论的开拓者，教育的先行者，实践的验证者。上海华东师大博士生导师郑金洲将这三个条件概述为三对关系：1 教育创意的设计者，信息整合者。 每一个学科都有边界，但教学没有边界。当今，知识的激增的信息时代，需要名师去整合信息，处理信息、领航信息。比如，老师在讲
3、钢铁长城一课的时候，刚讲完课，有学生问，老师，今天我国国防工业与美国差距在什么地方？老师答不上来，就用我们屡试不爽的办法对付学生，你这个问题问的很好，我们下课再讨论。可是还没完，又有一个学生站起来，老师，听说，现在我们最先进的歼10战机的图纸是买以色列的，不是我们自己设计的，是吗？老师又不好解决，这，这，老师回头查找资料，再给你回答。终于把这个学生糊弄过去了，又一个学生站起来了，老师，现在，我国最先进的歼20飞机与美国最先进的F22、F35，孰优孰劣？幸好，下课的铃声响了，老师的汗水也下来了。信息时代，知识的更新与跨越式发展，呼唤大量的名师去整合学科的边界，去融合创新知识。2 名师需要成为文化
4、相对论者和评判分析者。文化有差异，我们在学习继承传统文化时候，同时也在吸收借鉴其它文化，不同文化之间的差异对不同文明的影响，作为名师，就要有能力去整合不同文明，评判不同文明。卡梅隆和奥巴马联合打了11：0，灰头土脸的结束了比赛。前几天，我看了一个新闻，法国总统萨克齐的小儿子，用西红柿袭击警察，人家一申诉，萨科齐赶紧公开道歉，前些年，俄国斯总统普京访问中国的时候，普京提出要和少林寺的和尚举行柔道比赛，中国某省举办游泳比赛，第一名。3、道德的示范者和终身学习者 学高为师，德高为范。老师，始终是学生心中的楷模，今年是雷锋逝世50周年，我国在大力倡导向雷锋同志学习，那么，雷锋是向谁学习的？后来研究发现
5、，雷锋是向他的政委向他身边的战友学习的，螺丝钉，战友捐款，老师就是学生身边的雷锋，雷锋对他们来说很遥远，但你是真实的，你就是学生身边的雷锋，道德的示范者，说文解字，对“教”是这么解释的：上所施，下所效也。名师就要向学生展示这样一种品质：佛家的和气，儒家的义气，道家的清气。才能真正引领教育。从名师发展历程看，要达到名师，必须经历三个阶段：简单来说就是：备教案、（青年老师）备学生（老教师）备自己（名师），很多博学的专家，很会评宇宙文章，但轮到研究自己的时侯，成了失败者，著名思想家，教育家卢梭，谈起教育来很有哲理，但把自己的孩子送到了孤儿院，国家副主席习近平说“选择了教师，就是选择了学习，把学习当作
6、一种生活态度、一种责任、一种精神追求。”成为名师要付出很多艰辛，时间关系，我不再一一细说，但我们老师可以从某方面入手，成为某方面的专家，日积月累，我们也能因优秀而卓越，成为名师，另外，我们可能因为条件限制，难以短时间内成为名师，但我们学校有很多老师，老师们之间，可以团结合作，组成名师团队，一个优秀的团队没有失败者，反之，一个失败的团队里没有优胜者。现在我省各地市纷纷成立“名师工作室”。这个很好。“名师工作室”既是教育团队、研究团队，也是宣传团队。是我们教育理论的先行者，所以我希望，在座的老师，只要我们有“名不显时心不朽”的精神，我们也肯定能成为名师。借用一句广告词上所说的“心有多大，舞台就会有
7、多大”。二 指标是怎么完成的每年能都完成指标的老师，肯定是老师中的战斗机。但不一定是名师，名师到不一定能年年完成任务。现在，我先来谈，如何成为辅导班中的战斗机，然后再谈如何完成指标的，实际上，二者并没有完全的界限，只不过我不同地点采用了不同的方式。有点自夸的说，很多辅导班是打着我的旗号去招生的，这不是说，因为我去命过中考题，是省级骨干教师，重点学校的教研组长，学科带头人。我带学生，从不介绍这些，也不让中介介绍这些，我有几个绝招让学生很快认识到我是公鸡中的战斗机，从而死心塌地的跟我上课。 招数一 让学生很快入门， 学生成绩不好，一个很大的因素是不入门。俗话说“养鱼养水，养树养根，养人养心。”养心
8、是我们教育的最高目标，历史教学的心就在于学生对历史学科的认知。我让学生很快认知的办法第一 写命题作文。 比如学习鸦片战争一课，我并不是首先就领学生复习，而是让学生合上书，写一篇鸦片战争的命题作文，中央台在报道关于道德课堂时，有三个经典之问“你要把学生带到哪里？怎样把学生带到哪里？怎么知道你把学生带到了哪里？”第二 讲细节 我讲一个例子，日本的菊花又大又好看，更主要的是所有的菊花一样大。中国人就很纳闷了， 在我们的历史教学中，细节是决定成败的关键，我讲细节的总原则是：老生常谈不谈，人云亦云不云。讲课，专讲不考的内容。鸦片战争这一课，就讲为什么英国向我们出口呢绒和布匹，为什么在中国销售不好？八国联
9、军侵华战争一课，就讲地主阶级怎么会允许义和团发展到他统治的核心，京津地区？北伐战争讲左派、右派、左倾、右倾。等等，这些从不考内容。我认为，这些不考的内容，恰恰是历史的筋络，学生听了之后，立刻理解了历史原来是这么回事？有两个例子可以证明我讲课的思路是对的，1新修订的课标，增加了让学生了解北洋军阀混战的黑暗局面，其实就是让学生认识军阀混战与星星之火可以燎原之间的关系。使学生能够把知识系统起来。2连着三年，在中考题中，都体现了学生对教材细节的认识，如2009年，大运河对隋朝统治者的影响。2010年，诺曼底登陆的直接结果，2011年，孙中山的主要事迹：开展反对袁世凯的斗争。当然，讲细节，绝不是浪费学生
10、时间的乱讲，讲细节的出发点是必须有助于理解教材，线索教材，否则，学生连无产阶级、资产阶级、资本的概念都分不清，整个历史教学，我想是很累的。 第三 讲假设，讲情景。几年前，我在美国，听过我同学讲的一节历史课，日本偷袭珍珠港，巧合的是，美国的一个老师也同时讲了该课。戊戌变法，假如你是康梁上书没成功，怎么办？办报纸、办学堂，开始变法了，内容，康梁对失败的反思？第四 讲翻译 就是“翻译”历史书，每读一句话，要求翻译出多种版本和创造多种情景。不要快，接受一个小时只看一页，甚至是半页书的结果，从这半页书中翻译出“多”是关键。比如洋务运动，一课，教材第一句话是“清政府内外交困”内外指什么？第一次鸦片战争不也
11、是内外交困吗？面对鸦片战争的失败，统治阶级内部出现了哪些思潮，付之行动吗？从第一鸦片战争到第二次鸦片战争间的一二十年间，清政府做了什么？为什么到这时候，清政府才想起对外学习，说明了什么问题？比如八国联军侵华战争一课，最后一段话。“辛丑条约，给中国人民增加了新的沉重负担，严重损害了中国主权，清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具，中国完全沦为半殖民地半封建社会。” 好多老师，“清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具，中国完全沦为半殖民地半封建社会”。这些常考的内容，我要求学生更多的注重新的什么地方？旧是什么？沉重到什么程度？主权损害到什么程度？ 学生通过这么翻译书，有这么几个作用（一）：教材中哪些需
12、要翻译，那些是记忆性知识（内容），那些是理解性知识，（辛丑条约的影响）那些是无效信息，不要小看这些无效信息，这很容易干扰学生的学习，实际上，这些无效信息是学生学习过程中，最大的敌人。（二） 理解教材深入，有感性认识，活化了教材，深入了教材，生动了教材，运用了教材。理解能力和知识前后的联系，自然就提高了。很多学生爱听我辅导就是喜欢我和他们一起翻译书，我这么一翻译，他们才恍然大悟，哦，原来真实的历史是这样的？（三） 学生自然就知道历史不是背会的，自己就会逐渐通过感悟去掌握历史，我有好多学生，中招历史考了50分，他们上高中后，给我写信说，翻译书的方法让他们终身受益。招数二 帮学生背历史学生最怕背历史
13、，老师恰恰又认为背书是你自己的悟性决定的，我帮不了你，我最大的感受是我们教完课本内容，仅仅是完成教学任务的20%，充其量30%，更大的任务是寻找如何帮助学生，背诵的途径。让学生把我们讲的东西转换为他自己的认识，这才是真正的教学过程的结束。仅安排背诵内容，不给学生找背诵方法，就犯了文化相对论的错误。上海一位教授说“中国教育最大的失败就是没有把孩子当孩子。” 事实上，绝大部分学生是不会背书的，2、那些需要背，那些不需要背？背诵的概念和作用是什么？学生认识是模糊的。哪你的前面费了很大劲的课本教学效果肯定大打折扣。我常做的一个实验就是让学生背一个无生命的电话号码13838157912，一下就能发现全班
14、90%的学生都不会背书。我给学生制订背书的前提：五不背。不找到方法不背背一次后，不能掌握两个月以上不背。两个月忘了后，不用推理的方法推导出来不背不能用生活中的语言概述要背诵的知识不背。 不理解不背 当然，这些很多学生做不到，推起来很难，所以，我才说如何成为辅导班的名师。面对整个班级，如何完成领导下达的指标，我先讲三个主要问题，其他问题，我会在复习的误区中穿插讲到。1、最关键的是收起我们的愤怒，改变我们说话的艺术、转变教育观念。我们都给学生讲过这样的故事，一只蜘蛛向上爬了100次，失败了100次，但101次后，蜘蛛终于成功了，但当轮到我们教育学生的时候，我们就不是哪只蜘蛛了，我们失败了两三次，就
15、开始教育学生说“有再一再二，哪有再三再四的，这么简单的问题，我重复多少遍了，任何一个不是249+1的学生都会了，你还不会？”其实，他真的是不会，这里面有很多因素，常见的有两个重要的因素一是你找错对象了。二是你用成人的思维比照学生的思维。你认为不难的问题，在单性思维的学生身上，会起到很大的反差。常言说的“忠言逆耳、良药苦口”，在教学生上，是不对的，对学生来说，忠言顺耳、良药甜口，更重要，更实用。心有所敬，行有所循，心有所畏，行有所止，在座的都是学校的骨干，知道敬畏在学生学习、品行中的作用，但学生对你真正的敬畏不在于学识，不在于你的严厉，而在于你的说话艺术。教育要合乎道，才能止于德。道，就是教育的
16、规律，成长的规律，认知的规律，德就是目标，面对一个考20分的学生，不去板着脸教训，而是一点一滴的帮助他分析得失，就是最好的批评。面对一个上课走神的学生，不经意的走到他身边，轻轻的对他说“我知道你有点累了。”当然，这需要付出更大的耐心和爱心，我一直以为爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，我也真心的希望我们在坐的教师都是神的化身，美的使者。 2颠倒一下领导的要求。我经常到各地市听课，很多学校不约而同，有这么一条标语“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。”到医院“为了一切患者，一切为了患者，为了患者的一切。”到了省妇联“为了一切妇女，一切为了妇女，为了妇女的一切。”你能做到吗？ 我告诉大家，
17、我一个珍藏多年的秘密，领导要求上课时，面向全体学生，我心里想的是“为了一个学生，一切为了一个学生。”我上课，只把学生当成一个完整的个体，尤其是到了初三，每一个阶段，我课堂只观察三四个学生，看他们的课堂表现，看他们的心理。这一阶段，我就有针对的只对这几个学生。这是我连续十多年来带初三，年年都能超额完成学校指标的重要方法。当然，这和上面说的改变说话方式并不矛盾，而且，这看起来有点自私，但如实说，面向全体学生， 以学生为主体，现在倡导的这种观念，我认为这是理论上效果，实际效果不见得好，我在日常教学中最成功的经验是坚持了每天关注单个的学生的智力水平，单个学生一天的情感，确定今天督促那个单个学生，体现了
18、单个学生为主体的教学模式，我们都知道“只有当学生的学习经历和兴趣符合我们要倡导的知识的时候，学生才会专心学习，才会创造性学习。”我这样有目的的一个个去突破学生，我觉得比单纯的喊口号，要有用的多。3 有效讲课方法的问题： 在平常的教学中，我们实际上，都在有意无意的努力找寻适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生，所以，现在，全省各地市涌现出了很多专家，涌现出了很多专业、有效的课堂。我一开始展给大家示的一只螃蟹。其含义是告诉大家有效课堂的三个本质：浓缩基础，突出核心，巧妙延伸（主线延伸和部分延伸）。这种教学思路基本上和课改精神相吻合，也是十年课改总结中，提到的专业有效的课堂标准是什么样？一文中强调
19、的教学思路，今年暑假，我在上海华东师大听了全国课改工作组，6位专家有关课改的讲座，全国课改工作组组长钟启泉教授，讲了静悄悄的课堂革命专题讲座。指出现在知识经济时代，所有国家的正在静悄悄的向这个方向努力，我们国家的战略发展目标也是研究如何从“人口大国”向“人才大国”转变，这是课改的原始动力。课改的核心和亮点就是“化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德行。”胡惠敏教授作了有效教学是什么？ 崔允漷教授作了基础教育的上升与瓶颈，王斌华教授学生的火花+教师的突破=教育家等等，这些我国课改的领军人物主体思想就是，课堂是思维的课堂、创意的课堂。不是重新再现日本偷袭珍珠港过程的课堂。当然，这些都是我个人的办法
20、，相信很多老师，也有自己独到的见解，我们可以相互交流，相互探讨，另外说明一点，我宣扬的方法，不是倡导大家去办辅导班，是告诉大家，教育的规律是从点-线-面。颠倒进行，看似为了教育，实际效果并不理想。第二部分 课改十年 2012秋季开始实施的新课程，新课标，对中招的影响。 在当今迅速变化的时代，今天的教育，就是明天的科技，后天的经济，恰当的教育可以使庸才变人才，不当的教育也可以使人才变庸才，课改十年，我们是在摸索中走过了不平凡的十年，我们从应试教育-到满堂动、满堂问-再到专业有效课堂，期间，经历了不少挫折，也取得了很多成绩和经验，不可否认的是，中高考的指挥棒在，社会因素在，课改没有根本性和全局性的
21、改观。“鸭子教学法”依然大量存在于我们的基础教育中，就是我们日常教学中的“赶鸭子、填鸭子、考鸭子”，这样教出来的学生肯定是“板鸭子”，也很难产生乔布斯式的人才。新的课程标准和新课改正是在总结十年课改基础上，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，进行了重新设计，编排，纲要指出“要树立多样化人才观，尊重个人的选择，鼓励个性发展，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生从学知识向创知识转化。促进知识观、课程观和教育质量观的转变。 我简单谈谈，我们历史学科的整体修订思路一 明确历史与地理知识来支撑基本内容 时间和空间是历史的两个基本要素，历史与社会问题的探究，都离不开特定的时间和空间，这
22、种设置便于中学生适应课本特征，认识人类社会演进的过程和基本趋势。但，记住了时间，未必就有了时序观，记住了地点，也不是就有了空间概念，时空观是要把历史事件、人物等放在特定的时间去分析其影响，比如邓小平理论形成的过程，不同年代，出现的问题，采取的不同政策，组合起来，形成了邓小平理论，三大战役，通过比较分析辽沈地区和淮海地区的优劣，让学生分析，战役的抉择对战争的影响。 在实际教学中，容易把货币史讲成货币学，把艺术史讲成艺术鉴赏，而实际上，科技史的重点不是科技，而是科技萌发的环境和科技的影响，科技与政治、经济的联系，这才是科技史的教学。比如达尔文，不是让记住达尔文的观点，而是要引领学生认识时代背景、认
23、识其产生的因素和影响。从而认识科技对社会发展带来的巨大推动作用。二 以历史发展线索为指导 李大钊说“把人类社会的生活整个纵着看，就是历史，横着看，就是社会。”历史学科就是强调借助历史的眼光认识今天的社会，强化历史史观和历史知识教育观。这是此次课程内容修订的基本原则。时间关系，这些，我都不展开了。三 新教材内容呈现形式根据上述原则，课程内容采用层次结构式展示 一级标题是专题，如：专题一 20世纪的革命与战争；专题二 当代世界的变化和中国特色社会主义道路的选择专题三 和谐世界的追求与可持续发展的选择专题四 新机遇、新挑战、新选择基本内容呈现形式采取点-线式， 为了配合高中课改内容，初中教学设计安排
24、了：初一年级，主要培养历史时空观念初二年级 初步从多角度分析历史问题能力和阅读基本史料能力。初三年级，能绘制简单的历史结构示意图，能够对同类的历史事务进行比较、概括和综合能力，能够初步运用材料对历史进行分析、论证和探究性学习的能力。四 根据学生身心发展，科学合理安排容量与难度，进一步减轻学生课业负担。但增加综合性知识的认知，促进学生具有综合观测事务的眼界，体验多维视角。 历史课程标准增删情况学习板块增加内容减少内容中国现代史雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系，科学发展，社会和谐西藏和平解放、1954年宪法，国企改革，民法刑法计算机网络，863计划，文艺、就业制度、医疗保险世界现代史苏联
25、模式的社会主义，联合国，世贸组织、生态和人口问题国会纵火案，反犹暴行，绥靖政策，二战后美国经济的特点，东欧社会主义改革，印度独立，中东战争，科索沃战争，生物工程，德莱塞，爵士乐，好莱坞。总体来看，修订后的课标，减少了56个知识点，增补了25个知识点。实际减少了31个知识点，真正贯彻了减负原则。五 进一步强化对历史教育功能的认识和理解 历史学科和其他社会科学课程一样，具有思想性、人文性、基础性和综合性，对初中学生的综合发展和终身发展具有重要意义，更主要的是历史学科独特的教育价值。从历史的角度观察和思考社会，汲取智慧，树立正确的人生观、世界观和价值观，在当今多变的时代，弘扬中华文明，培养爱国主义情
26、感，坚定社会主义理想，是他们将来承担国家建设的基本理念和动力之源。 第三部分复习中的误区和有效复习方法的实施一 毕业生心理状态：分析与调试。 美国著名教育家卡尔。威特说“世界上没有不成功的孩子，只有不成功的父母”，父母以“爱”的名义剥夺了孩子的基本权利：自由选择成长的权利，父母将自己设定好的未来，强加在孩子身上，家长造成，教育方式的一厢情愿，不仅会伤害了孩子，更会危及社会。最近，郑州一所名校发生的高二学生弑母事件，就是这种错误教育方式给我们带来的教训，这是一个家庭的悲剧，更是我们这个社会的痛。 到了初三这个时候，我们的老师，很容易也跟着家长、跟着学校起舞，这是不合适的，如何，既尽到老师的责任，
27、又巧妙的完成任务，离中考只有三个月的时间，我想，老师应该把握以下几个分寸1 处理好三个层次的学生我把学生分成三个层次， 0-40分；4047分，4750分。第一层次，040分的学生，我们教不会，第三层次的学生， 4750的学生，不用我们教，第二层次40-47的学生，考验我们如何教，中等生是我们的生命线，是完成领导教给任务的关键，一个班级，能主动性和有计划学习的学生很少，约七八个人，大部分是存在各种各样问题的中等生。约有20名学生，这里面，又分为通过辅导，效果明显，和通过辅导，效果不明显，两种情况，人数比例各占50%。我们成功的关键也就在此。谁处理的好，谁就是名师。其他学生怎么办？我给老师们提供
28、一条短信：对0分的学生，你要对他好，他是将来的企业家，对60分的学生，你要对他好，他是将来的政客，对80分的学生，你要对他好，他是你将来的同行，对100分的学生，你要对他好，他是将来的科学家。 2 中等生三种不正常心态 无所谓型、成功型、焦虑型相当一部分学生受家长影响，渴望成功，学生又受社会浮躁心态和快餐文化，把成功异化，认为，成功能速成、有技巧、功利心。这三种心态都是成绩的大敌，而这三种心态，恰恰又大量存在于中等生身上。3 再来说中考必备的三种能力：理解能力、背诵能力、运用能力。（这本来是初二应该会的，但中等生欠缺太多，进入初三的学生，欠缺就更多，不理解，就不会背，不会背，就联系不起来，就不
29、会运用，这是连锁反应。）所以导致常见的中等生表情是努力学习，但成效不大，中等生苦恼，老师苦恼。直致学习动力不足，信心不足，最后，他依然是个中等生。我着重讲运用能力以及延伸出来的学习动力问题常见的运用能力不足的问题，表现在你问学生，历史题容易吗？学生回答：很容易，能得多少分，不知道。为什么不知道，因为他不知道自己得的答案是否符合题意，是根据自己的理解想当然的回答问题。 我通过举几个例题说明这几种现象：一 答非所问 比如：2011中考题根据材料一回答辛亥革命的意义。材料：美国向日本投掷原子弹，苏联对日宣战，毛泽东发出了对日最后一战，要求是根据材料回答抗日战争胜利的原因。材料一；抗美援朝材料二：19
30、50年湖南建水塘九万多个，农民早出晚归，把一千多亩盐碱地改良成良田。（1）根据材料二说明农村出现了什么新气象？ （2）材料二对材料一起了什么作用？二 读不懂材料近代史是一部中国人民的屈辱史，战争的赔款不仅加重了人民的沉重负担，而且也使国家失去了迈向近代化所需的资本积累。该材料阐述的主要观点是（ ）A侵华战争的表层影响是半殖民地半封建化的不断加深 B 深层影响是中国近代化的步伐愈发艰难C缺少资本的原始积累是阻碍近代化的重要因素 D 中国近代化是在外国的侵略下被动进行三 历史主线不清楚，系统不起来下面组图概括主线：新航路开辟 处死查理一世 瓦特和蒸汽机这类试题同学们最头疼，最不知道怎么就得分，失分
31、在哪里也不知道。但中招最喜欢这类试题，是中招常见题型，因为这考察了同学们对历史之间联系的能力。历史运用能力。历史概括归纳能力。这类题也是决定你上重点还是非重点，是考50分还是45分的分水岭。其实这里面有个技巧： 原因+名称+影响人物评价： 人物：总评+事件+事件影响四 历史本质和表象不理解该图表现的内涵是什么？（3分） 五 边缘性结论或大众性或错误性结论有个题：李鸿章、康有为、孙中山、陈独秀（1）共同点 （2）你崇拜谁，理由？ 领导了辛亥革命，辛亥革命怎么了，不说。 还有李鸿章的，开办了军事、民用工业。这存在两个问题：历史认识不到位，而边缘性答案，在复习中帮助学生找最典型的答案。学生动力不足的
32、问题，是我们老师贪多贪全，想使我们的学生都成为栋梁造成的，我们眼光是因为盯着那些老捣蛋的学生而得出的这个结论，认为学生动力不足，事实上，同志们是在努力把朽木雕成谱玉，如果我们把眼光放在中上等学生身上，可以发现，不是学生的动力不足，而是这些学生心有余而力不足，造成了学习累，疲沓应付，被动学习，致使成绩得不到我们理想的状态，所以得出此结论，这个问题归根结底在我们老师盯的对象上错了，无敌放弛，所以效果很不理想，我们有针对性的对中等生进行方法辅导，教材理解，对中等生因材施教，让中等生有创造感，成就感，自然的挖掘自身的潜能，班级的整个学风会很快转变，好的老师是超额完成学校给定的目标，而不是全班完成目标，
33、中上等学生不缺动力，缺的是方法和不断的成就感。4 处理好复习设计和检查设计结构帮助学生建立完整的历史架构。简化复习的过程，既是新课标的要求，同时也是目前中考命题的重要方式。总体架构示例：1：中国史时期划分： 半殖民地半封建社会 第二次鸦片战争甲午中日战争八国联军侵华国民革命时期土地革命时期抗日战争时期解放战争时期鸦片战争1856 1894 1900 1924 1927 1937 1945 19461840 旧民主主义革命1919 新民主主义新民主主义社会 社会主义社会 1949 1956 1966 1976 1978过渡时期 十年探索时期 十年文革 社会主义建设新时期2：世界史时期划分： 16
34、40 世界近代史 1917 世界现代史 自由资本主义阶段 19纪末20世纪初 垄断资本主义阶段单元结构图示经济危机相对稳定时期（1924-1929）经济危机时期（1929-1933）反危机措施美国罗斯福新政德日法西斯专政课程结构图示第10课 资本主义时代的曙光设计资本主义萌芽14世纪意大利为资本主义社会的产生奠定了思想文化基础文艺复兴 为资本主义社会的产生奠定了物质基础新航路的开辟（1516世纪）推动角度第14课 工业革命设计 手工操作-大机器生产生产力发展工业革命影响资本主义最终战胜封建主义资本主义确立对世界的统治，西方先进，东方落后局面形成国际关系社会关系易混淆 筛查每课中易混淆的地方。
35、比如：近代化与近代史，开始正常化和实现正常化，导火线和开始标志。等等。延伸这是中招命题思路的主要组成部分。迁移主要分三类：现有知识迁移、生成知识拓展、知识重组三部分。现有知识迁移历史的纵横比较，相似比较，同类比较等等多种形式，贯穿在每一课中，如：戊戌变法和辛亥革命异同戊 戌 变 法辛 亥 革 命政治主张主张君主立宪 主张推翻帝制，实行民主共和手 段改革革命领导阶级资产阶级维新派资产阶级革命派性 质自上而下的资产阶级性质的改良运动反帝反封建的资产阶级民主革命结 果失败结束了两千多年的封建帝制，建立了中华民国，但没有改变中国半殖民地半封建社会的性质相同点都客观上促进了资本主义发展，都起到了思想启蒙
36、作用，戊戌变法为后来的辛亥革命奠定了思想基础；领导阶级都属于资产阶级。文艺复兴和启蒙思想异同类别背景地区和中心内容影响联系对中国影响文艺复兴产生于14-17世纪，资本主义萌芽时期从意大利开始，扩展到欧洲把矛头指向天主教会，宣传人文主义把人从宗教束缚中解脱出来，推动了思想和文化科学的发展，对后来启蒙运动起了推动作用二者都是反封建的思想解放运动，启蒙思想是继文艺复兴之后欧洲第二次思想解放运动两次运动都发生在中国明清时期，当时中国虽然出现了短暂的早期民主启蒙思潮，但未能形成像欧洲一样思想解放运动，封建儒家思想仍占主导地位。启蒙运动产生于17-18世纪资本主义经济进一步发展时期中心在法国把矛头指向天主
37、教会和封建制度，批判等级制度冲击了封建专制，为18世纪欧美各国资产阶级革命作了思想上和理论上准备该能力要求不高，但容易遗漏，造成失分，注意多在老师的配合下，完整讲重要节点性的历史事件进行完整的比较认识。生成知识迁移指通过教材提供的平台，学生从教材提供的材料中，分析，得出的新认知。这类知识，属于隐性知识，是难度稍大的知识迁移，同时也是失分的重点部分。连着两年在中招命题里面都有体现。如：2010年的诺曼底登陆的直接结果，2011年，孙中山的主要事迹包括：讨伐袁世凯的斗争等。这类知识，强调的是事件引起的结果和联系，是生成性知识。掌握这类知识的方法在于，事件的影响，反过来作用于事件产生的背景。如：抗美
38、援朝战争的影响 教材里没有详细讲，但在课标中提到“抗美援朝等巩固了人民民主专政的国家政权。迅速恢复了国民经济。”这是对抗美援朝影响的要求，在复习时，就要结合教材提供的素材，形成知识的生成效果，深化教材，理解战争对中国、对世界、对美国的各自影响， 对中国：保卫了我国的安全、提高了新中国威望、为我国经济建设提供了一个相对稳定的和平环境。对世界：维护了世界和平、打击了美国的霸权主义、振奋了世界人民反帝斗争的信心等。其中中国的需要稳定的经济建设环境、美国长期推行霸权主义等都属于背景材料。这种联系方式，权且可以理解为 “螃蟹式”学习法，其内涵一个中心，多个角度。如下题就是对这种学习方式的典型再现。例题在
39、动荡和屈辱的中国近代，中国各阶层从各自角度表达了对统治者和西方发达资本主义的认识和态度，下列图表所反映的内容不正确的是（ ）清政府洋务派资本主义 维护 学习A 顽固派清政府资本主义 维护 抵制B 保留 打击清政府维新派资本主义C清政府革命派资本主义D 推翻 学习重组 知识重组类似于专题总结，但不是简单的专题体现，简单来说，它是一个知识对另一个知识，一个体系对另一个体系，一个事件对另外事件的联系。它涵盖了专题知识，是专题知识之间联系的纽带，是形成知识体系的粘合剂，如下题日本和美国是当前重要的双边关系，在当今世界经济全球化的今天，回顾日美关系的发展史，对中日关系的发展具有重要的借鉴意义，下列对美日
40、之间关系的论述不正确的是（ ）日美关系大致经历了影响19世纪，美国侵略日本：A 使日本沦为半殖民地20世纪40年代，日本侵略美国：B 二战亚洲战场爆发20世纪后半期，美日形成战略盟友，美国扶持日本：外交上，日本跟随美国：C 使日本成为第二大经济大国D 70年代中日关系实现正常化掌握知识迁移能力，是学习历史的难点，但并非难以克服，在复习时，注意把历史事件放在特点的历史环境中，将历史事件产生的影响对前后来历史事件相互联系起来，迁移能力将很容易获得质的提升。准确理解历史概念、分类归纳历史知识。在历史中，可分类概述的因素、角度、内容很多：如从年代角度对国际组织的分类归纳：1920年国际联盟、1945年
41、联合国、1949年北约成立、1955年华约成立、1967年欧共体、1993年欧盟、1995年世贸组织、从人物人物分类人物简要事迹中国近代化探索代表人物地主阶级洋务派：奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞洋务运动，揭开了中国经济近代化的序幕。资产阶级维新派：康有为、梁启超、谭嗣同戊戌变法，揭开了中国政治民主化的序幕资产阶级革命派：孙中山领导了辛亥革命，推翻了两千多年的封建帝制新文化运动代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅领导新文化运动，是一场深刻的思想解放运动民族英雄林则徐1839年虎门销烟，揭开了近代中国反抗外来侵略的序幕左宗棠19世纪70年代，收复新疆邓世昌1894年，甲午战争中抗击日军，英勇
42、牺牲从地点，如伦敦伦敦1640英国资产阶级革命揭开了资本主义时代的序幕1689权利法案确立了君主立宪制的政治体制1836宪章运动世界上第一次群众性的、政治性的无产阶级革命运动1848年共产党宣言标志着马克思主义的诞生，国际工人运动进入新阶段注：历史学习离不开空间历史，在学习历史中，有意识的把历史史实放在一定的时空内，更能熟练运用所学知识，活化历史，从而达到中招的能力要求，其检查方法也很简单易行，如，拿下面一张空白中国地图，把课标要求掌握的历史地理位置准确表述清楚，就可以简单的检测出学生掌握的程度。检查设计里对中等生的系统设计注意事项：整个环节过程， 要建立在充分集体备课的基础上，做到有效提问，
43、有效设计，有效复习。摈除课堂的随意性。 1 别让批评占你更多时间 2 别让后进生、发呆的学生占更多时间 3 别让故事占时间 4 别上让废话占时间 5 别让枝节内容废时间 6 单独提问、讨论第五部分2011年中招历史命题中的几个问题所带工具书，六套不同版本的教材、考试说明、最近三年我省中招题。部分资料性的工具书，市场上有的学生教辅材料，是不允许带的。（当然，这部分书籍，在命题工作后期，市场上有的，我们也都会有的，但作用不是为了参考。）任务：正负两套成题。以历史课程标准为指导，充分发挥学业考试对初中教学的导向作用，进一步促进学生学习能力和创新意识的提高。试题注重对基础知识的考查，注重结构的稳定性、
44、延续性、创新性。注重对各种版本教材的兼顾，体现中招考试的选拔性。重视基础知识，重视主干知识，立足基础、贴近教材,注重联系社会现实，贴近学生生活。体现历史教育的价值。试题设计开放灵活，生动活泼，内容表达更符合青少年特征，将德育意图渗透在试题之中。考试为课程改革服务的指导思想不变，（一会儿，我在讲课改十年这一话题的时候，讲一下，现在，我们的课改出现的问题，中招命题如何体现课改，从中折射出我们学习历史应当切实注意的问题。）关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。四点：一 初中教学的导向作用是什么？ 概括来说八个字：爱国、民主、科学、求知。这八个字，总的来说，大
45、家都知道，爱国是历史独特的教育价值，民主是历史发展的趋势，也是我们现在深入改革要阐述的问题，求知，是要转变教育观念，但在教学中，在平常的试卷中落实的不多，时间关系，我不展开了，我只讲一个例子，科学，来说明，我省历史教育的现状，希望能引起大家的注意。五四运动的意义：有位老师在解释时不称为是一场思想解放运动。五四运动体现了民族意识的觉醒，体现了中国向西方学习的转变，由向西方学习改为向苏俄学习，当然是一场思想解放运动。抗美援朝：中美实力对比，就一定能得出中国肯定失败的结论？ 前一段，在洛阳举行的河南省第十届初中历史优质课，在座的好多老师相信也都参加了，领导在会上格外强调了历史教学的科学性。“现在，历史教学向深度、广度发展，这是好事，体现了课改的深化，体现了促进学生思维的一面，但随着深度的增加，度的把握和科学的问题，大量出现。比如，领导在评价宋元文化一课，一个老师展示了一幅火铳的图片，让学生从图片中分析信息，最后老师总结说后来的火铳炮口细，射程远，说明了科技的发展等等。如前几天，一个地市老师送来的一套全市的期末测试题，让我把把关， 其中有一题春秋晚期大教育家孔子有一名弟子叫冉牛,名耕,字伯牛。从此人的名字你可以得到的历史信息是（ ）A古人的名字很有趣 B春秋时期我国开始饲养牛了C牛耕是我国农业发展史上的一次