《[教育学]笔者曾对中职生的数学学习现状做了一个调查.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[教育学]笔者曾对中职生的数学学习现状做了一个调查.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、关于农村高中政治校本教材开发的思考许爽1刘春波21. 中共黑龙江省委党校研究生部，哈尔滨市，132013。2. 北华大学高等教育研究所，吉林省吉林市，150080。摘要: 教育部在关于全面推进素质教育，深化高中教育教学改革中指出，要建立健全课程开发和教材编写机制，实行国家和省部两级规划、两级审定制度。在此基础上，高中学校要根据实际需要，及时更改教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的校本教材。因为政治课的教学内容具有抽象性，所以新教材与旧教材一样难以兼顾政治课本身的特点和农村学校特殊学情，所以开发校本教材是使高中政治课走出目前尴尬局面的有效途径，对与提高农村高中教学质量，提高农村人口素质
2、具有重要意义。作者简介：许爽（1988），女，黑龙江五大连池人。中共黑龙江省委党校马克思主义中国化研究专业硕士研究生。研究方向：中国特色社会主义理论刘春波（1986），女，吉林通榆人。北华大学高等教育研究所课程与教学论专业硕士研究生。研究方向：课程与教学论理论教育部在关于全面推进素质教育，深化高中教育教学改革中指出，要建立健全课程开发和教材编写机制，实行国家和省部两级规划、两级审定制度。在此基础上，高中学校要根据实际需要，及时更改教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的校本教材。目前教学中使用的人民教育出版社的新课标教材的总体框架由学习领域、科目、模块三个层次构成，较之政治旧教材实现了教
3、学模式和教学内容上的创新，但是在涉及城乡不同层次的学生的教学过程中，仍然无法做到面面俱到。因此，农村高中政治校本教材的开发必须兼顾政治课本身的特点和农村学校特殊学情，即遵循准确定位、明确主体、体现特色、注重实效和不断完善的原则。当前，政治课的教学现状处于尴尬境地，学生因为不明确学习政治课的重要性，所以导致学习兴趣不足。教师也不清楚到底应该把知识讲到什么程度、讲多少合适。讲多了、深了，学生听不懂；讲少了，教师既怕学生掌握不好，也怕知识结构不完整，更怕影响学生的升学考试成绩。为了让高中政治课教学走出这种尴尬，城市和农村高中都把目光集中于校本教材开发，虽然校本教材的开发存在着不确定性，但开发出适应农
4、村高中教学质量现状和农村高中特殊学情的校本教材无疑具有重大意义。一、现行高中政治教材存在的问题当前使用的高中政治教材是人民教育出版社出版的高中政治新课标教材。较之新课改前的高中政治教材，采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。必修部分是所有学生必须学习的课程，共8学分，设4个课程模块；选修部分是文科生学习的课程，共12学分，设6个课程模块。必修模块的学习在高二全部完成。较之旧教材，新教材关注是否提供了思维的路径和空间、是否促使学生自己得出并表达结论。新教材中课文的主体是启动、牵引思考和体验探究的过程，注重提供形成概念、观点、结论和事实的途径。包括描述
5、有意义的生活经验；案例的分析、辨析、评估；引申、提炼或借助相关学科的概念和方法。就学习过程的步骤、持续和策略而言，新教材更加关注“学本”，认为学习过程是主导，强调呈现教学内容、组织教材体系的基础，以及学生在思维和操作的过程中感受、感悟，在相关情境之中，综合动手和动脑的操作、认知和程序性技能完成一项活动，一并呈现过程与方法，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，从而把握政治学科知识的意义。因为政治课的教学内容具有抽象性，所以新教材与旧教材一样，关注点都是能否下明确、权威的定义，定义是否全面、严谨，合乎学科规范。因此，教材中往往在没有对问题的发生进行解释时，就给出问题的答案，把强化思维过程
6、的有关提示或栏目用于演示和证明结论。在教材结构上，仍然是概念、观点的集合和分解，表现为活动的设计与内容的陈述相分离，过程与方法、知识与技能的呈现同情境无关。新教材与旧教材同样表现为课文的主体是提供相关学科的概念、原理和观点，表达概念、观点、结论、事实和各种信息的既定规范，辅之以具有可读性的例证。因此，课堂上讲授的知识不能与社会密切接轨，教学模式仍旧是教师讲学生记，教师问学生答。由于农村高中生的学习基础差，对课程的学习本身存在着不同程度地障碍。以双城市兰棱镇第一中学为例，经过调查走访，有90%的学生课后不看书，该校大部分学生只是为了得到高中毕业证后方便进城务工才来上学。在教学围绕考试展开的情况下
7、，要使农村高中生做到对教材知识真学、真懂、真会，关注学生的情感、爱好、心理素质、价值观念，使高中政治课真正成为学生终身受益的课程，必须在校本教材开发上下功夫。二、农村高中政治校本教材开发的原则以必修二我国公民的政治参与一课为例，主要是通过理论讲述和案例分析，使学生了解作为我国公民享有的政治权利和应该履行的义务，在具体教学实践过程，要把理论知识内化为学生的能力和素质，针对当前农村高中生文化知识欠缺的实际情况让学生理解教材的内容，仅靠一本必修二教材显然不够，必须借助于历史和现实中的素材和事例来说明抽象的道理。要达到良好的教学效果客观上要求开发适应教学需要的校本教材，构建切合实际的教学体系。在教学实
8、践中，针对政治课的特点和现有教材的特色，探索多种形式的教学方法，包括运用多媒体教学、采用互动式教学、补充必要的材料，以及“采用其他教学方式，如讨论、演讲、写小论文等”，“使教学内容的可变性与相对稳定性有机地结合，增强教学内容的感染力、说服力，使教学取得较好的实际效果”。1但是，由于农村高中的特殊学情以及教师教学水平的限制，要达到预定的教学效果，校本教材的开发显得相当必要，有利于延伸人教版高中新教材中的知识点，使学生全面理解和掌握教学内容。政治课中许多理论表述可以通过具体的生活案例和历史事件向学生展示，可以通过分析各种案例或者事件的前后逻辑关系。通过校本教材的开发，实现章节讲授与课后练习相结合、
9、教师的主导作用与学生的主体作用相结合、理论教学与实践教学相结合，从而达到吸引学生、打动学生的教学效果。校本教材的开发必须从本校的实际情况出发、加强调研，针对实际应该搞清楚什么样的政治课会让农村学生感兴趣，以及如何让他们明确政治在未来发展中的地位和作用。所以必须从研究农村学生的实际出发，把政治与生活实联系起来， 教学生能够运用学科知识解决身边的问题。一本好的高中政治校本教材“不仅要能成为国家课程教材的有利补充，而且还应具有独立的使用价值，因而校本教材的开发要注重拓展性，实用性、提高性、可持续发展性。”2校本教材的开发必须以教师为主导形成开发主体，以学生为服务主体，把教学实践环节中教与学双方所涉及
10、的知识、内容、体验在课程标准与人教版高中新教材的框架下系统化、规范化，在开发过程中注重教材的针对性、科学性和艺术性，即校本教材不是削弱或者取代国家统编教材地位，而是对国家统编教材的补充与延伸，既不能把它做成练习册和习题集，也不能编成通俗读物。校本教材的开发必须体现课程特色和学校特色。课程特色要求校本教材注重理论与实践相结合、关注形势与政策的发展、讲究教学方法的多样化，增加学生社会实践活动内容，采用参与式、互动式等教学方式，关注国内外形势和社会热点问题，从而体现课程的特色。学校特色是基于农村高中本身的定位，如双城市兰棱镇第一中学面向农村办学，在政治课校本教材的开发中，即把农村特色融进教学和校园文
11、化培育中。三、关于农村高中校本教材开发的思考政治学科作为高考科目，校本教材开发必须处理好与人教版教材在使用过程中的关系问题。“校本教材与统编教材是要对抗还是要融合，编写目标是适应现实还是促进发展，编写内容是重科学性还是求趣味性，其结果是加量还是增效，需要我们进行探索和反思。”3在具体教学过程中，可以将两本教材同时使用，教师的讲授以校本教材为中心，根据人教版政治新教材的框架，有所侧重把人教版政治新教材作为学生学习和理解的纲要使用。有些教师出于应试的需要,以校本教材开发之名,行应试教育之实。由此,校本教材实际上等同于自编的考试辅导资料。校本教材开发固然需要适应教学现实,但适应的只是教材编写的基础,
12、而不是教材编写的目的。同样,教材不仅仅是课堂重要的教学资源和众多的教学案例的集合,更是学生未来发展的基石。好的校本教材的优势就在于其能贴近学生,挖掘学生的潜能,增长学生的智慧,校本教材应该更好地促进学生的未来发展。如果教师舍此之长,使校本教材仅仅为考试和分数服务,那么,开发校本教材也只能是一种教育的异化。农村高中政治校本课程开发要关注不同类型学生的发展前景，教师应该走出教师、走向社会，及时了解社会需求，为政治课注入新鲜的富有时代特征的气息；及早培养学生的自主性、独立性、适应性、创造性，为学生升学、就业打下坚实基础。校本教材开发是一个群策群力的过程，不是一、两个学校可以完成的工作，无论学校师资力
13、量多么雄厚，在教材开发这个系统面前也难免势单力薄，而且因为信息的不畅难免出现不同学校的重复性开发，既浪费人力物力又不能保障教材的质量。因此，同层次的学校要努力实现校际资源共享，一起开发适用于自己的教材。农村高中开发校本教材是针对农村高中实际情况,提高教学效果的一个举措，也是教师不断丰富学识,自我提高的过程。因此,在农村高中鼓励有经验、有特长的教师开发校本教材是提高师资水平,培养师资队伍的有效途径。农村高中应从长远考虑,只有在校本教材开发方面取得成果,才有可能在激烈的办学竞争中避免被城市高中淘汰。对于农村教师而言,只有强化编写教材的意识、探索教材编写的规律、共同设计开发教材，才能始终保持对本学科发展的敏感性,最终实现自身的价值,为农村教育的发展做出自己的贡献。开发出适用于农村高中生的政治校本教材的开发是一项意义深远的工作，对提高农村高中教学质量，提高农村人口素质具有重要意义。注释1吴刚平.校本课程要走出“校本教材”的误区J.上海教育科研，2005(8).2刘艳霞.校本课程开发与教师专业成长J.天津教育，2003(2).3傅建明.教师与校本课程J.教育研究，2001(7).