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1、船长教学要求：1 学会本课生字，理解有关词语。2通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3联系课文内容，理解习题4两个句子，能给课文分段，概括段意。4学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。5正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学时间：3课时教学过程： 第一课时一、导入1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间船上乱成一片让我们通过朗读来感受一下当
2、时场面的混乱与可怕吧！学生齐读1-2节。2、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险）4、今天这堂课和大家一起走近船长哈尔威。二、引入新授（一）整体入手，初步感知四次命令。、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的328小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令） 、指名答。 、听写：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立（生字巍，山字头写扁点）（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。（1）指名读。思考：这一次命令中，你读出了什么
3、？（扣“必须”“全都”再读）预设：（船长让妇女儿童先走，船员断后这是指挥的经验）（从“必须”“全都”我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮助大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人， 这是指挥的艺术。）（2）、谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。板书上的“吼”字：“吼”字三读 哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼） 狮乃“百兽之王”呀！吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同。这里用“吼”，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子，来下达这次命令？、过渡：船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎么写的，请你读一读。（
4、指名一学生提问）（学习第小节）乱得不可开交什么意思？从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不可开交？指名答（要求学生说得稍具体一些）那是一个什么样的场面呢，我们一起来听一听！现在谁能把这段话读好的？（指名人读）（注意“人群简直像疯了似的”）“疯”失去了理智。不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）我们一起来读：“大家一蜂窝拥上去”、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（板书：对话）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？必须答到这四点： 船已失去了动力，我们已经没有了退路。 脱险时间只有20分钟，时间非常紧迫。 从“够了”可以看出，只要船上不乱，哈
5、尔威对安全脱险充满了信心。 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）预设重点：“够了。”从一句简短的够了，人们明白了什么？如果你是哈尔威船长，这句“够了”你会怎么说？（一读）孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回希望啊，再读！（二读）（我听到了信心，听到了决心！）：船长的命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？（ 船长是在告诉大家不管在什么情况下，我们都应该保护弱小。船长的命令充满了正义）那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令必须把60人全都救出去吗？怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不
6、是矛盾的吗？ （船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）（人命关天哪，再威严些）、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。 大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。谁来读一读课文的第小节。井然有序什么意思？由原先乱得不可开交到现在变得井然有序，可见船长的命令有何等的威严，我们一起再来读一读！齐读。、现在谁能连起来将这段对话读好？（指名一男生读）（相机指导）、分角色读。（咱们来分角色读好吗？）、同座练读。（同座之间先练练，一名读船长的话，另一名读船员的话。）、谁来读船长的话？举手学生起立读船长的话，另外学生读船员的话。（三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。1、指名读读第三、四两道
7、命令。2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、尽职的船长形象仿佛就出现在我们的面前。3、看P36：这就是船长哈尔威面对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名船长。（点板书）谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：“哈尔威”（第25小节）学生齐读（四）拓展，升华人物品质。1、正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。 师读第29小节 2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？（核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）3、小结：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追
8、求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！船长的内心或许在想些什么？ 4、船长就要被无情的大海吞没，在“玛丽号”上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊! A 一位怀抱婴儿的妇女 说：“船长啊，船长， 。”B 还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长， 。” 请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。学生写。指名读。、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大海虽然他已离我们而
9、去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹：（最后1节）。引读见习水手克莱芒要说（一女生读）大作家雨果要说（一男生读）还有读文章的我们也要说（齐读）、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？（指名答，说得好的前来板书）我想大家一定还有许多美好的词语来赞美船长（板书）概括起来说他是我们心中的“英雄”。（板书：英雄）尾声： 有的人：有的人活着，他已经死了；有的人死了他还活着。臧克家先生说“有的人”船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永远活在我们心中。因为他生得伟大，死得光荣！三、作业1生字描红、临写，抄写课文中的生字新词，下节课听写。2
10、朗读课文，背诵倒数1-6段。教后记：第二课时一、导人新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天继续学习的课文船长二、阅读课文，扫除障碍1自学生字词。(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守哭泣：小声地哭。调遣：调派，差遣。威严：威武而又严肃的样子。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸：闯祸。大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。井然有序：形容严
11、整而有条理，一点都不紊乱。2检查自学效果。(1)听写（三生板书）：哭泣 机械 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖(2)指名朗读字词，指导从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分读音异同。二、精读训练1默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。讨论：第一段(第1、2自然段)，第二段(第328自然段)2谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
12、(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?3朗读理解课文第一段。(1) 默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2) 交流讨论：“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容? (万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)(3)朗读指导。指名试读，
13、相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?3朗读理解第二段。(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。(2)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图背这一段话。指名背诵，然后集体背诵这段话。(3)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他
14、早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)(4)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?三、总结全文1分角色感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如我们今后在写作中要学习这种写法。2总结全文。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱
15、险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守 舍己救人)四、作业：背诵并默写：倒数1-6段。第三课时一、 再次分角色朗读课文船长，体会人物形象。总结小说三要素。二、 听写生字词，评比。三、 背诵比赛，评选背诵能手。四、 学生自主完成“互动”和练习册练习。五、 小组评改练习成果。六、 1、个人展示学习成果。2、教师及时评价，反馈，学生矫正。爱之链教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文，充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。（重点）4、学习通过描写人物的神态、动作
16、和语言来表现人物品质的写法。（重难点）教学过程：第一课时一、导人新课，激发兴趣1、学生聆听歌曲爱的奉献？然后说说唱的是什么？（生回答）这就是我们今天要学习的课文的主题：无私的爱。板书课题：爱之链。2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。二、初读课文，检查预习情况。1指名朗读课文，标划生字词，并思考：人、时、地、事。读后回答：文章主要写了哪几件事？2.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。3、指名读词语：乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了 袜子油污绝望
17、餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下4、重点理解下列词语的意思。荒芜人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。潸然泪下：潸然:流泪的样子。形容眼泪不由自主地流下来。【近义词】热泪盈眶、泪如雨下、泪如泉涌、泪流满面【反义词】捧腹大笑、眉开眼笑、喜笑颜开、喜形于色 【例句】听了赵一博老师动人心弦的演讲，我潸然泪下。5、指名分自然段读课文，教师相机指点。三、默读课文，理清课文层次。1、课文主要讲了几件事？2、按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，再试概括段意。第一段(18)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的
18、老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第二段(911)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。第三段（12）乔依妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。四、作业：1生字描红、临写，抄写词语。 2读熟课文。教后记：第二课时一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕
19、。 3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主二、学习课文1-8自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读）2、全班交流。1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望 2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 指读齐读3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的
20、内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班交流：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句
21、话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）6、出示第六自然段：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。7、引读6、7自然段。所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的
22、帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。三、学习9-11小节1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。2、自读9-113、出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”3
23、、从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主五、总结课文。1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在让我们一起再来聆听一曲爱的赞歌。2、播放歌曲春暖花开六、拓展。以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：1）注意故事的连续性；2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；3）要升华“爱”的主题。教
24、后记：习作2教学时间：2课时教学目标：1、能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。2、并学会表达自己的真情实感。3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。4、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学重点：学习习作要求，能根据要求完成习作。教学难点：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学过程：一、歌曲导入让世界充满爱。再找了一些歌颂母爱的诗句，配上烛光里的妈妈的动人旋律，在课堂上营造出了一种浓浓的爱的氛围。二、导语：爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画
25、面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。三、观察图画从图中你看到了什么？感受到了什么？四、读懂小诗、感受情感1、自由读，读通、读顺。2、结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）3、感情朗读，表达情感。小结、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：妈妈的爱刘丙钧父爱无言五、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动？ “谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。将自己对父母真心想说的话写在纸上。相互交流，完善自己想表达的意思。
26、六、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。七、明确习作要求1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。4、将事情的经过记叙完整。 八、写法指导如何使场面描写生动感人。1、环境描写进行铺垫2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言引用爱之链中的第四自然段。作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污九、学生开始写习作。板书设计： 习作21、记叙父母关爱
27、自己最受感动一件事。2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。4、将事情的经过记叙完整。练习2教学时间：3课时教学过程：第一课时一、语文与生活 1、读题目要求 2、回忆“开心辞典”节目，增强学生学习的兴趣。 3、思考为什么选择此答案，同桌交流。 4、自己独立完成第二题的内容，将词语放在具体的句子中进行朗读，分析句子的意思。5、同学互相订正答案 6、学生朗读完成的题目。 7、学生互相出题，在互动中完成思维训练。 二、诵读与感悟 1、教师范读。2、学生反复诵读。3、第一节讲“我”给予后不期望回报；第二节讲“我”乐意作装点湖水的堤岸和山岭
28、的青草；第三节揭示了一个人生哲理：人不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。4、教师总结： 诗中表达的深刻哲理，感悟人生的价值，尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。“给予”读作j y “姿容”是容貌的意思。第二课时写好钢笔字。 提醒学生：字应写在每行的中间，标点符号占一个字的位置。 写好毛笔字。 学生观察字的共同点 总结书写要点：右边的部首写得略小些，左边的部分可以写得大点，但右边的部首却可以写得长些。“形”字的写法：左边的“开”字与独体字“开”相比要略窄一点，两横在笔画的长短、起笔收笔处等方面有一点变化，左低右高的倾斜度相对大一些，重心偏右，与右边呼应
29、。其中一撇为竖撇，最后一竖是垂露竖，竖画写得挺直，这个字才能写得端正。 “剧”字的写法：作为偏旁的“居”除了字型略窄一些以外，还要注意与右边的关系，有些笔画要学会避让，例如下边的“古”字一长横就要写得短一点。这半边“尸”字头的框框和“古”字的框框，都要写得小一些。 教师示范。 学生模仿书写。第三课时口语交际：1、读题 2、播放电视采访录像，学生讨论采访时的注意点 3、总结概括采访的注意点：(1)有一定的目的性，要明确需了解那些方面的内容，要明确解决的问题；（2）确定采访的对象，列好采访提纲；（3）提问要有礼貌，语言要得体；（4）记录重要的内容。4、作好采访的准备，在班级开展一次采访活动。 5、
30、请采访者与被采访者互相指出优缺点，评出“最佳采访者”。 6、课后可进行拓展，采访各行各业的人。7、写出采访记录。总结：布置作业小草和大树第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：小草
31、家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击反思权衡，开拓新路孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门大树三、初读感知。1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。一（1节）：概述了简.爱的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。5、请学生概括出全文主要内容四、指导写字。1、师重点指导。2、学生写字
32、3、展示评议五、布置作业。写熟生字词，读熟课文。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学过程：一、抓住重点，感悟形象。1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的
33、家庭不幸。（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向
34、骚塞请教前后不同的心情。（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。二、回归整体、感悟成功1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想
35、的性格。2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示教学反思： 轮椅上的霍金教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交
36、流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文1、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突；很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。五、朗读课文六、生字教学撰：注意右边部分，上
37、下结构要紧凑。摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。七、布置作业1、朗读课文2、完成习字册第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学过程：一、导入课文1、朗读课题2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字去感受！二、感受命运的残酷1、学生自由朗读课文第三小节2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？ “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮
38、椅上”（ “不久就完全瘫痪” “长期”） “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词 “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读 “不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。3、朗读课文第三节三、充满传奇色彩的物理天才1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。2、学生找过渡句
39、3、交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满-更因为他是一个令人折服的生活强者。”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？5、学生自学6、交流 “虽然他的身体一点儿也没有离开过-神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮） “他在大脑中想象着，论证着-宇宙模型。”（感受他的想法在当时都是非常领先的） “最年轻的英国皇家会员-教授。”（感受他取得的伟大成就）7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩 “他撰写的科学著
40、作时间简史-全世界拥有无数的读者。”（“全世界”“无数的读者”，成果之大） “宇宙之王”的美誉8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-物理天才（学生读板书）9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？10、 学生读书11、 交流 忘我工作板书：不断求索四、令人折服的生活强者1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。2、教师板书：生活强者3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地
41、方画下来，也可以写写自己的批注。4、学生自学5、交流： 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等） 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切） 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！ 说说自己读懂了什么？ 感情地朗读霍金的话板书：乐观感恩五、练
42、习写作1、 同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！2、交流六、总结课文1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！2、板书“非凡的科学家”3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！板书设计：9、轮椅上的霍金物理天才（不断求索）非凡的科学家生活强者（乐观感恩）一本男孩子必读的书教学课题：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”含义。3. 领
43、悟学会生存，学会坚强的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学过程：第一课时一、读题导问：课前播放音乐男儿志 1.同学们，今天这节课我们继续学习11课，齐读课题。（一本男孩子必读的书） 2.（指着“书”字）这里的“书”指哪本书？（鲁滨逊漂流记） 这本书是爷爷送给爸爸，爸爸又送给吴缅的，这是一本怎样的书？（三代相传的书） 3.学生再读课题，导问：当你再读课题时，你的脑海中蹦出了哪些问题？（预设：为什么说是男孩子必读的书？这本书女孩子要不要读？） 4.出示学案中探究的问题： “害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”说说你对这句名言的理解 。 爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么希望呢？ 这本“男孩子必读的书”，女孩子要不要读？ 5.了解学情，提出自学时的疑惑。（学贵有疑，带着问题去读书、去感悟，是我们学习语文的重要方法。） 二、互动探究 （一）感受险情 1.出示名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”，齐读名言。 2.鲁滨逊遇到了什么危险？请同学们打开课文，快速从文中找出一句话说一说。（在一次航海中只有鲁滨逊活了下来。） 3.读着这句话，同学们能想象一下当时的情况有多危险吗？ 4.播放视频（电影片断节选），直观感受险情。 5.自由读课文