[语文]鲁教版小学语文四年级下册备课及单元测试题.doc

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1、鲁教版第八册语文教学计划新的学期已经开始，本学期我继续担任四年级一班的语文教学工作。本教材以素质教育为出发点，体现学科教学最新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用；面向全体学生，贴近学生生活，关注学生习过程，满足多样化的学习要求。因此对教师和学生的要求和以往也有所不同。虽然我们的新课程改革已经进行了两个阶段，但对于我这个虽教过本年级学生的老师来说也是一种考验，为了提高自己的业务，搞好语文教学工作，真正做到“一切为了孩子的发展”做教学计划如下：一、本班学生分析本班共有学生55人。通过上一学期的教学摸索，我对这个班的学生有了进一步的了解，本班学生活泼好动，上进心较强。在认字识字方面已经有了一定的

2、能力。在阅读方面，好多学生的阅读习惯不好，每读一篇课文都不是很熟练，理解能力较差。课外书读得也很少，对课外阅读的兴趣不浓，阅读课上总是不能集中精力好好读。在习作方面，尽管不少孩子都能写下通顺的句，但是错别字较多，写作内容单调、空洞，表达不够完整、具体，且内容太少。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小，心理素质不够好，由于不善于交流，合作意识较差，小组合作的效率不高。在书写方面，有些学生的字写得不够规范，只求速度，不求质量。由于学生的来源复杂，家庭环境和家庭条件各不相同，有很大的差别，再加上学生的基础又不一样，造成学生的知识水平相差较大。二

3、、本册教材的知识系统和结构： （一）教材编排及知识系统和结构本教材共有36篇课文，其中精读课文15篇，略读课文13篇，选读课文8篇，本教材设计了8个单元，每个单元后设有一个语文园地。另外语文园地的设计较去年的有较大的变化，分为“口语交际”、“习作”、“回顾、拓展”、“日积月累”和“课外书屋”五个栏目，其中第五个栏目每个单元都有所改变。本教材所选内容富有文化内涵和时代气息，表现了大自然的瑰丽神奇，描绘了祖国日新月异的发展变化，赞美了人类美好健康的情感。课文内容与学生生活密切联系，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发

4、展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。（二）教材理念1、本教材是山东的新版教材，教材突出了让学生经过自主和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题，发展解决问题的能力、加深对课本内容的理解，体会各部分内容间的联系。2、继续强调综合运用能力，增加了动手实践的内容，把知识运用于实践。3、让学生经历观察、操作、实验、调查，在交流合作的基础上获得良好的情感体验。4、注重学生的合作交流。 三、教学重点、难点、目的： （一）教学目的： 1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情，热爱中国共产党、培养热爱科学、学习英雄人物，

5、勇于实践和创新的精神，还对学生进行诚实守信的品德教育。2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。 3.学会165个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认201个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。 4.能联系上下文或查字典理解词句意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5.继续练习正确流利有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。 6.能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问

6、题，并讨论解决。 7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。 8.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 9.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒

7、号和引号。学习写日记，学习用正确的格式写建议书。 （二）教学重点： 1.学会165个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认201个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。 2.能联系上下文或查字典理解词句意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 3.继续练习正确流利有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。 4.能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。 5.能

8、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。 （三）教学难点： 学会165个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；能联系上下文或查字典理解词句的意思。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。 四、主要的教学措施或教改思路 1、制定严密的评价改革方案，严格落实实施。进行综合性学习。 2

9、、阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。培养学生课外阅读的兴趣，及天天阅读的习惯。 3、培养学生天天写日记的习惯，鼓励学生写真人真事，表达真情实感。 4、指导学生进行预习，在预习过程中培养自学能力，养成预习习惯。5开展各种有趣的教学活动，引起学生的兴趣，让学生在欢乐中学到知识。6、学习经典教育理论，多读教育杂志报刊，利用尽可能多的办公及休息时间上网搜集资料，学习新的教学思想，教学理念，教学方法。 7、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。8、合理安排课堂教学结构，多留给学生自由支配的时间。9、反复琢磨课程标准，研读名家课程解读，并将新的课程理念带进课堂。 10、要

10、鼓励优秀的学生更优秀，鼓励他们多读多写多投稿。也要及时关注后进生的发展，多进行辅导，多找他们的闪光点，及时表扬，帮助其树立自信心。 11、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习12、丰富课本内容，拓宽学习资源。五、教学时间安排： 根据上级的进度而定。第一单元备课一、 教材分析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法；更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这

11、也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。本组安排了四篇课文，1、3课是讲读课文，2、4课是自课文。除课文外，还在“语文天地”里安排了内容丰富，形式多样的语文实践活动，如交流读书体会，读书收获等。二、 教学目的：1、 学会本单元23个生字，会认26个新字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。3、 会背相关的段落。4、 反复诵读品味课文，激发美感，感受语言的魅力。三、教学重难点：1、学会本单元23个生字，会认26个新字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。3、熟读精彩语段，积累优美的词句。4、学习并运用几种不同的修辞方法。5、正确领

12、悟人物对话。（分角色朗读课文）四、课时安排本组教材可用1014课时精读课文45课时略读课文12课时口语交际1课时习作2课时“交流平台”、“日积月累”、“展示台”12课时。1、窃读记教 学 设 计使用意见课前三分钟新闻播报预习要求：课文记叙了一件什么事?一、直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a自读课文，认读生字词b指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.c再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边划出描

13、写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?三、合作探究，深入研读。这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。教 学 设 计使用意见1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，

14、你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子.四、深悟“窃读”，回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.五、积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动。课堂检测：1、辨字组词抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）梭（ ） 酸（ ） 2填空课文以（窃读）为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了（窃读）的独特感受与复杂滋味，表现了（

15、作者爱好读书）4读了这篇课文最大的感受是什么？我们要热爱读书教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。2*、小苗和大树的对话教 学 设 计使用意见课前三分钟：一分钟背诵古诗预习要求：课文记叙了一件什么事?一、揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评

16、议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 三、深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 苗苗的见解： 能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力教 学 设 计使用意见我的感受 ： 季先生的见解： 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b21世纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是21世纪的青年. d古文也很重要.我觉

17、得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 四、积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。六、布置作业写一篇读书体会。课后检测：三贯通指什么？3、走遍天下书为侣教 学 设 计使用意见 课前三分钟：读书交流预习要求：课文记叙了一件什么事?一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：

18、伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答。 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么， 三、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第16自然段. 2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”直接引入课题，引起学生的思索。概括，让学生初步理解课文。通过对比，使学生懂理哪一教 学 设 计使用意见是在“一遍又一遍”地读.从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.4.默读最后一段，想一想

19、：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?四、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?3.还有什么感兴趣的问题?提出来交流。五、拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.六、布置作业 1.背诵第7自然段.完成课后“小练笔”课堂检测：1、用“毫不犹豫”写一句话。2.仿写填空。你喜爱的书就像一个朋友，就像

20、一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_，也是_。3读了这篇课文最大的感受是什么？4.写几条读书名言。 引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来4*、我的“长生果”教 学 设 计使用意见 一、揭题 1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果) 2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文我的“长生果”(完成课题板书) 3、齐读课题。 4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。 二、初读课文,整体感知 1、快速默读课文

21、,思考: 课题中“长生果”指的是。 课文写了作者童年时的_和_的几件事。 2、遇到生字、难读的句子多读几遍。 3、交流。 (板书:读书 作文) 三、自读自悟 1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。) 2、交流: 我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事? 板书:饱览“香烟人”画片秋天来了、 看图书、阅读文艺书籍一件不愉快的往事、读中外名着。 3、从作者所读的书籍中你看出了什么? (读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多) 书的类型:我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名着。 4、作者是怎样

22、读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格: 书的类型 我对书的情感 “香烟人”画片 看图书 阅读文艺书籍 读中外名着 四、交流,教师点拨 1、读自己画的句子,谈谈自己的体会: (教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。) 2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。 (贴出小黑板条) 3、点击多媒体,填表。 4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书) 5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂) 五、品读课文第二自然段 1、高尔基曾经说过

23、:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写: (点击多媒体出示课文第二自然段) 2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。 3、指读、评议。 4、师范读。 5、全班齐读。 6、小结: 作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。 六、交流 1、作者从中悟出了什么道理? 2、多媒体出示道理。 3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。 4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。 5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是

24、读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠) 七、总结、升华 1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。” 2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读) 3、分享一首小诗:神奇的书。 4、总结: 让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用! 【板书设计】 4*我的“长生果” 读书 作文课后检验：课文中莎士比亚说的一句关于书的名言是什么？请你再写一句读书的名言。直接引

25、入课题，引起学生的思索。阅读后议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”单元反馈：本单元教材以“我爱阅读。”为专题导师行编排的选编课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年的读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，教学时，一要引导学生

26、把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法；更生要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。第一单元测试一、 看拼音，写词语j zh chng bn l bi sng( ) ( ) ( ) ( )mu zhng din q jio ho b yu y( ) ( ) ( )二、 选择正确的读音zhun chuan传( )说 传（ ）记 自传（ ） 传（ ）递水浒传（ ） 流传（ ）三、 选字组词（拒 柜 ） （

27、 ）绝 书（ ） （ ）台（励 沥 ） 勉（ ） 鼓（ ） 呕心（ ）血四、 把词语补充完整（ ）（ ）大雨 饥肠（ ）（ ） 流光（ ）（ ） （ ）（ ）助威 浮想（ ）（ ） 笑容（ ）（ ） （ ）（ ）吞枣 别出（ ）（ ）五、 按要求写句子。1. 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被注意。（仿写因为.） 2. 用下面的句子写一段话。3.首先.然后最后. 六、 阅读理解。第一部分 课内阅读所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里（继续 陆续）把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片（断 段

28、），并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前（忽略 省略）的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经（历 厉）这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。1、划去文中不正确的字词。2、出下列词语的近义词。（6分）欣赏（ ） 忽略（ ） 思考（ ） 3、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？ 4、“我”为什么觉得一遍又一遍地读书真像与另一个人同船而行？ 第二部分 课外阅读 时间依然那样不紧不慢地走着

29、，老人的伤口，鼻子和嘴开始淌出血来。他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道：“我已经看不见体温计了，情况十分严重血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了”在被蛇咬伤5个小时后，卡尔?施密特博士手中的笔掉落在地上，他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。他用生命做出的这份记录，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对蛇毒反应的宝贵资料，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。（1）请写出文中加点词的反义词。 软弱 停止（2）文中的省略号省略了什么？_（3）文中画横线的句子动用了_修辞手法。请你再写出一个这样的句子。（4）读了这段文字，你想对这位可敬的老人说

30、些什么吗？_第二单元备课一、教材分析：本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条别饿坏了那匹马两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。分别告诉我们：做人不能只讲体面，而对别人没有好处；善意的谎言，往往能创造出美好的境界让人真切的感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处是学问，就看我们善不善于去读它。二、教学目标：1、 能够会写28个生字，会认30个新字；2、 正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3、 学习作者叙述清楚，有条

31、理的表达方式。4、 领悟作者细致观察、体会描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。5、 培养学生养成独立阅读的能力。三、教学重点、难点：重点：1、能够会写28个生字，会认30个新字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。难点：1、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。2、领悟作者细致观察、体会描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。3、培养学生养成独立阅读的能力。四、课时分配与进度：本组教学时间安排10课时。钓鱼的启示 3课时通往广场的路

32、不止一条 1课时落花生 3课时别饿坏了那匹马 1课时口语交际 1课时回顾 1课时5、钓鱼的启示活 动 设 计 使用建议课前三分钟佳作欣赏预习要求：课文讲了什么内容?一、谈话导入：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。二、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是?三、感悟课文（一）、初步了解情感

33、从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文 ，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指这里让学生说说题目意思。为更好的理解课文打下基础。联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。活 动 设 计使用建议导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）（二）深入体验“我”的情感。 1、自读 文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时 ；把鱼放回湖里时， ，得到启示是 。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。 2、指导与交流 （1）出示语句 师：课文哪些语句，写

34、从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ （学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情 指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会 （3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会（三）父亲的情感 1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感， 教学时学生多读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 活 动 设 计使用建议父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2、交流与指导。 （1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ （课件随机显示

35、有关语句） 2、逐句指导： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导：从“得”字你体会到什么？ “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 指导：从父亲平静的语气 从中体会到什么？ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩 ）请看看课文中的插图，体会体会。（四）课堂小结，留下悬念 课堂检测：文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时 ；把鱼放回湖里时， ，得到启示是 。课堂检测：文中诱惑人的“鱼”可能指 也可能指 。教育学

36、生遵守社会公德，做诚实守纪的人。6、通往广场的路不止一条活 动 设 计 使用建议课前三分钟读书交流预习要求：课文讲了什么内容?一、激发兴趣，导入同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！二、自读课文，整体感知学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？1这篇课文主要讲了什么？2学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛 、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准

37、拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。3同学之间交流对词语的理解。三、自主学习，精读感悟1师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人

38、生态度。活 动 设 计使用建议3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。四、品读，引导理解含义深刻的句子1交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题：通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么

39、？五、拓展实践（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？六、拓展总结同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条” 引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。并从中感悟作者的人生态度。活 动 设 计使用建议这句含义深刻的话，给我们的人生上了*的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的

40、意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。七、尝试运用1尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。2班级交流。演读课文。课堂检测：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 “幸福的云”为什么会突然消失： 此时，我的心情是 7、落花生活 动 设 计 使用建议课前三分钟新闻播报预习要求：课文讲了什么内容?一、 板书课题，导入新课 1、板书课题： 落花生 看了这个课题，有什么问题要问吗？ 2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。 二、 检查预习，整体感知 1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？ 2、 指名说 板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？ 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？ 4、介绍作者背景 明确学习