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1、保定历史学科高三调研培训心得李英 刘丽洁今天我们参加了保定历史学科高三调研培训活动，上午北京市东城区教师研修中心的冉峰就“2012年高考历史复习策略”和与会教师共同探讨了相关问题。下午石家庄二中刘丽华就“巩固、拓展、提升与大家分享高三复习的体会”，下面就学习内容和体会汇报如下：第一部分 “预测”与对策新课标的高考命题越来越成熟，越来越清晰的体现了新课程理念，从命题特点、形式很难再有新的突破。对策：关注全国新课标卷，上海、江苏、山东的以往高考中有新异的题目二、从知识内容看，高考命题和“一标多本”的新教材多年磨合，已很少出现过于偏、怪的内容。“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境” 对策：（
2、1）不同版本教材的整合。两个版本重在交集，要注意同一件事中不同表述，整合出更清晰更易于学生掌握的语句（2） 新史观、新视角下多角度的知识整合 三、不再简单呈现所谓的热点问题。关注社会热点而非学术热点。对策：与其关注周年热点、科研前沿成果，不如更强调史学新视角、新理念。关注2012年1-5月确实有社会影响的热点事件（非政治敏感问题），做相关教材知识梳理，不要衍生出新内容关注常温点：发展模式的转型（邓小平南巡）、传统文化（孔子热、当今道德缺失）、西方经济发展的变迁（欧债危机、主权债务危机、福利制度）四、课标卷高考已渡过探索期，09、10年难度大幅度“跳水”的局面很难再出现了，今年的难度估计接近平均
3、值。高考突出考查独立学习历史、独立探究、独立整合信息的能力 第二部分 高效复习的方法一、教学方法建议对教学来说：理清“讲”与“学”的关系，学生的“学”要建立在教师一系列教学活动基础上1、教学中，重视知识内容的理解，重在概念的解读阐释，揭示知识间的内在联系。 2、教师要教给学生历史学科的逻辑思维方法，提升学生自己构建知识体系的能力。梳理科学的知识结构，才能更好地巩固基础知识。3、讲与练的“距离“要小。以材料解析和习题，加深理解。提高知识的活用意识。4、收缩战线，抓实效，赢得主动不要讲的内容过多，省出时间重点讲（不同方式）和多动手 5、提高学生解题技能A适度进行主题式材料教学。B讲方法是前提，习题
4、量是保障，关键是细节的强化训练 C练速度 6、关于选修内容 学生水平好，建议选民主模块（理解有难度但对必修有帮助） 学生水平差，建议选改革模块（内容比较完整但事件背景学生陌生）二、下学期复习建议：1、二轮复习建议，专题与通史的结合在一轮章节复习基础上，二轮需要做大专题的知识梳理，作为知识的巩固。但学生构建知识体系还需各模块之间的融会贯通，因此要对重点内容以新视角进行具有编年体色彩的综合复习。 通史：构建知识基本体系专题：防止知识混淆、提升认识2三轮复习：针对学生实际进行： 薄弱内容的重新复习（含较偏知识） 继续新视角下的历史整合（含热点问题）二、二轮复习的重点内容（一）从社会转型的角度看春秋战
5、国与明清（二）从权力制约与效益的角度看中国古代中央集权制（三）商品经济发展对宋元明清社会的影响（四）近代化视角下的中国近代前期的历程（五）近代的改革与革命的探索（六）新时期“思想解放实践理论建设”的发展轨迹 （七）资本主义前期从中世纪的黑暗向近代文明转变（八）工业文明的兴起和扩展（九）俄国近现代的发展道路（十）现代资本主义经济演变与全球化、国际关系演变三、我们面临的形势1 .新课标高考的严峻挑战2 .教学训练时间极为有限3 .极少的大型综合训练机会4 .家长和领导的殷切期望5 .学生现有水平与高考存在差距学生存在的问题1、基础知识漏洞较多；2、审题不清，思路不明，不能准确把握问题的角度、立意方向，导致严重失误；3、获取和解读材料能力弱、不能高效的拆解材料，精准的提炼有效信息；4、知识的迁移能力不足，不能准确运用所学知识分析解决问题；对策：1、专题和通史相结合 构建立体的学科体系2、提倡科学高效的强化训练分门别类的相关练习： 提取归纳信息类练习、分析原因作用类练习、比较、特点型习题练习、大跨度型习题练习、表格型习题练习、开放性习题练习、史学观点评价类习题练习、素养型习题练习、使用史料方法型习题练习2012年3月6日