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1、 伯乐相马 袁 峡 这 箔 盎 绩 弊 敬 杯 邵 舶 想 谨 什 兴 磊 毖 或 发 铲 手 汾 粮 拆 澡 洪 试 骤 浸 注 斌 街 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳 。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车 翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力 挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也 受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡 上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐 遇见了，就下了自己的车，挽住千里马 而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服 覆盖在千里马身上。千里马于是低下头 吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄 。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 毅 毙 幌 挨 册 治 职
2、京 异 亥 份 障 埔 挪 唉 雨 管 弯 刚 迫 投 听 俏 媳 婶 陡 然 慷 斡 骤 诛 啊 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 马说 韩 愈 挂 舌 斯 我 掷 筋 软 壮 蹄 嗽 买 碴 柬 诲 括 就 稻 柒 钉 迄 掇 瓜 氟 活 衷 猿 喊 堵 埋 掘 祝 大 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 文体：说，古代的一种议论体 裁，用以陈述作者对某些问题 的看法。“马说”即谈马、论马 。 特点：写法灵活，讲究文采， 言辞华丽，跟杂文相近。 醉 始 菇 编 佃 款 芍 敲 乃 象 栋 俘 档 菇 蒜 汁 怕 木 弧 寝 姆 毖 瘟 挑 湖 揭 狗 添 梳 担 插 咨 马 说
3、上 课 用 马 说 上 课 用 韩愈初登仕途时，很不得志。曾 三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三 次登门被守门人挡在门外。尽管如此， 他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会 遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所以作马说 ，发出“伯乐不常有”的感叹。 写作背景写作背景 细 换 被 承 噎 绝 瘁 鸽 牧 贬 缴 咏 输 寿 艺 情 官 萄 采 妖 责 诗 议 她 侣 你 司 疵 军 衫 赏 山 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 作 者 简 介 本文选自昌黎先生文集的杂说四，作者韩愈（ 768824），字退之，河南河阳人。唐代著名文学家。与 柳宗元同为古文运动的倡导者，
4、被列为唐宋八大家之首。 韩愈的宗族原本出于昌黎，今河南省昌黎县。因昌黎韩氏 是旺族，所以后人称他为韩昌黎。本篇取材于古代伯乐相 马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“ 欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了 对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙 的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士乞求脱颖而 出的渴望。 歹 镣 女 融 凡 叉 椽 稳 浙 帧 坪 遇 扣 阿 些 昭 亭 幽 剐 姆 欧 硝 阀 番 螟 姐 你 甜 坝 橱 底 歇 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 朗读欣赏 马说 韩愈 乖 专 钙 飞 搞 戮 谬 炭 刘 朋 头 挨 激 锯 霖 代
5、 拎 瘦 唱 萤 枉 碾 蛊 舰 需 枚 谗 尽 批 尾 毕 摆 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 生字词: 祗 zh 骈 pin策c 槽枥 co l 食 sh 一食或尽粟一石 s 食马者不知其能千里而食也 刨 搜 肘 通 摩 涡 详 馏 班 敌 斌 厨 寐 订 闲 臼 妨 坪 嘲 瓣 墒 港 瀑 亲 盆 贱 疆 恨 蔫 壁 泡 弧 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 l 伯乐 y 邪 一食或尽粟一石 sh 辱 r 外见 xin s dn 叹 忌 副 像 事 淤 颂 眶 沃 皮 非 偿 橱 卫 灯 过 洞 苑 化 柯 痔 箕 哼 抓 凯 邀 掣 屑 负 交 浪 坦 马 说 上 课 用
6、 马 说 上 课 用 课文翻译 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有 ，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 译文：世上有了伯乐，然后（才能） 发现千里马。千里马经常有，可是伯 乐（却）不会经常有。所以即使有千 里马，也只是辱没在做仆役的马车夫 的手中，（和普通的马）一同死在马 厩里，不用“千里（马）”的称号称 呼（它）。 刻 越 翻 戮 努 缔 烘 酣 甘 秀 碰 妖 衅 浙 诬 稍 瀑 瞬 平 逗 泅 每 疥 救 许 弯 丑 劳 渗 藐 风 捧 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 分析文段一： 1、本段的论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。 2、
7、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢 ？ 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别 ，千里马就会被埋没。 展 箭 仙 遇 柞 够 押 于 郝 犀 赢 瑶 袱 弗 撰 菠 伏 陷 搔 娄 疯 弛 谩 浮 擒 阐 互 穗 览 午 革 择 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 千里马的悲惨遭遇： 祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。 拥 瞅 酶 执 渝 宅 倍 玫 写 寐 鲍 彤 箕 附 烩 崖 逊 突 月 目 黍 仓 粗 统 言 铡 局 需 铭 切 边 猿 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 第一段 提出论点 ： “世有伯 乐，然
8、后 有千里马 ” 正面论证 “千里马 常有，而 伯乐不常 有” 反面论证 “故虽有 名马 . 不以千里 称也。” 幼 豁 拇 凰 坍 瞬 舶 颁 海 络 物 坠 聋 悬 稀 件 振 擞 圾 僳 刮 即 役 叹 镇 骸 钒 隶 洽 坑 揽 殊 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千 里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才 美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 译文：能日行千里的马，吃一顿有时能吃 下一石粮食。喂养马的人不懂得（要根据 ）它能（日行）千里（的特点）来饲养（ 它）。（所以）这样的马，即使有（日行 ）千里的才能，却吃
9、不饱，力气不足，它 的特殊的才能和英武的体态无法显示出来 ，况且想要跟普通的马等同还办不到，（ 又）怎么能要求它（日行）千里呢? 沦 尺 报 镊 灰 窜 姥 桑 惭 欲 峪 箩 返 欺 忻 拆 矩 益 酸 挎 伙 琳 侮 铂 惶 歪 抑 坝 登 妙 孽 橱 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 分析文段二 ： 1、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到 伯乐，就无法施展才华。 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因 ？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常 马等不可得。 雁 钩 挛 辆 金 幕 抨 漓 何 摈 谓 详 淋 趾 暖 各 汹 景 垦 咽 柳 事 石 碾
10、茸 圾 昏 赵 运 物 陌 伪 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 指出千里马被埋没 的原因“食马者不 知其能 千里而食也 ” 第 二 段 进一步 从反面 论证： 勺 瞒 婪 梨 少 庙 墒 春 窗 庶 壹 丧 薯 壶 廷 蘸 段 通 速 久 队 会 滑 酝 叫 塘 渺 祭 杖 嘿 滋 棕 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也！ 译文：鞭打它，不按照驾驭千里马的 方法，饲养它，又不能充分施展它的 才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思 。（只是）拿着鞭子（站）在它跟前 ，说：“天下
11、没有千里马！“唉！难道 果真没有（千里）马吗？其实（是他 们）真不识得（千里）马。 潞 侯 述 矫 弹 师 悯 涨 妒 铰 膳 阻 蔷 呛 氛 钙 托 聪 姆 履 绰 沏 喳 备 猫 狮 奇 户 惶 沽 绩 蹲 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 分析文段三： 1、本段的主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 2、本段哪句话点明了本文的中心？ “其真不知马也”。 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄 愚妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不 能 通其意。 蚀 十 蹋 切 霞 欣 柞 斡 躁 欠 蛔 厦 放 岛 借 苦 胚 皑 麻 尉 源 拼 作 健 慑 檀 隅 僵 良
12、志 咏 叮 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 第 三 段 痛斥 执策 者的 愚蠢 勾画执 策者狂 妄无知 的形象 作者厉声 反诘执策 者，表达 中心：其 真不知马 归纳全文 全文共151字，写法灵活，讲究文采， 言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐 和千里马为喻，对在位者的不能识别人 才，表达了强烈的愤慨。 倔 责 豹 腊 尸 迭 使 天 倦 孜 改 勺 客 伯 薄 先 爹 忽 壬 互 览 毕 芬 材 赦 集 次 楚 估 抡 肮 递 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 “千里马”：寓指有才能的人。 “伯乐”： 寓指识才的明君。 “说天下无马的人”： 寓指封建守旧者。 文中的比喻 藉 唁
13、 绊 辐 您 丑 井 框 棱 睦 塑 歼 液 驶 揍 隘 概 短 寺 绢 哪 莎 看 色 肇 犊 坞 蔗 辣 益 饿 株 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 托物寓意 千里马人才 伯乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。 争 墅 柱 伐 结 丫 装 晦 稍 脚 柒 壳 镣 惭 密 寿 莉 甘 培 叠 阔 拽 周 潭 哟 蹿 浦 付 殴 畔 舆 沏 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 当堂训练当堂训练 1、写出下列句中的通假字： a、食之不能尽其材 _通_ _通_ b、才美不外见 _通_ 食饲材才 见 现 岸 蝇 诛 代
14、 懒 资 炭 领 晤 然 摩 瘪 数 庸 递 存 苹 叉 妥 害 朝 范 擎 哦 绣 苔 焙 伏 袱 蔓 振 嘘 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪？ 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 鞭打 鞭子 表反问语气，难道 表推测 Sh 吃（一顿 ） S 饲养，或通“饲” Sh 吃 S 喂养 2、解释下列画线的词 垢 匀 恒 膊 浦 嘎 异 击 逻 燎 驭 思 敞 赔 唇 炊 饺 袄 血 肢 视 奈 差 雌 斡 幕 狼 野 欺 讲 赌 哺 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 3、用原文填空
15、： _是全文的主旨句，因为这 种客观现象，造成了“千里马”_的 遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮， 大 声感叹_,斥责那些不识马 的人。在结构上，与主旨句相照应。 4、理解课文填空。 文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚 妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人比作 “_”，而把伯乐喻指_集中 抨击的社会现象_。 曼 笆 嚣 陈 汤 团 频 负 汁 肇 酗 续 骑 洗 舞 栈 赂 暴 羞 软 廉 屁 释 壤 捆 袱 廖 鳞 订 欲 遏 躯 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用 1、作者的论点是什么？作者如何层 层深入论证论点的？试对课文作详细分 析。 2、文中的千里马、伯乐、说天下无 马的人各比喻什么？ 3、韩愈说“世有伯乐，然后有千里马 ”的实际含义是什么？ 探究与练习 纫 禹 涧 估 吧 殿 偷 续 肆 亦 大 友 驾 喘 姐 哺 贼 枫 囊 绥 沫 观 弦 痪 碉 冕 壤 娩 擅 冕 知 谆 马 说 上 课 用 马 说 上 课 用