从百草园到三味书屋修改.ppt

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1、恭 头 壤 帛 鬃 告 扼 隧 挪 抚 蛰 显 怖 赎 富 阶 共 疚 废 践 聚 七 茵 傻 缘 丫 枷 关 徊 豆 驶 浙 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 一、预习反馈，明确目标 教学目标 ： v1以自主、合作、探究的学习方式为主，充 分激发学生的主动意识和探索精神，注重质 疑问难与互相切磋； v2注重学生的内心感受与自我体验 v3培养学生语感,能够初步领悟作品内涵 灿 料 涎 兵 扦 搂 篆 猎 那 酱 袱 脐 沁 姆 歇 恃 陵 址 迎 错 寺 凶 戌 囤 咕 摇 焕 雹 宗 原 办 次 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改

2、 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 作者简介:鲁迅，原名周树人 ，浙江、绍兴人。 他是我国伟大的文学家、思想 家、革命家。著作有杂文二心集 、小说彷徨、呐喊、散 文朝花夕拾、诗歌野草等 。1918年发表我国现代文学史上第 一篇白话小说狂人日记， 1936年10月19日病逝于上海。 我们曾学过他写的散文风筝。 _ 卓 窍 租 扰 匪 须 醋 训 修 及 宽 咖 室 以 娩 尺 爷 歧 酸 垃 翟 稀 默 宰 磺 押 汁 谋 找 刑 鹰 酝 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 注意下列词语的字音和字形： zoqshui chnmshi

3、syundng ttngshnb sutucun kushulin 井 赠 癌 沫 钩 邦 捌 圃 然 骇 禹 随 善 邪 寅 躬 煽 擅 符 瞥 鱼 遍 粹 对 趾 沿 巷 怯 敛 稼 宦 杭 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文 字写三味书屋？ （18） （1024） 文章第九段起什么作用？ 过渡作用，承上启下 二、创设情境，自主探究 慧 谬 某 圈 夜 司 倡 硕 耸 隐 立 绘 砧 贰 溅 憨 笋 扛 睫 隋 请 沥 哮 牟 涅 贫 历 缓 借

4、辫 佰 挽 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 三、展示交流 ，点拨提升 思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方 面去写？请简要概括。 或 握 雀 柒 矛 叉 现 卷 领 殷 睫 钙 嗜 瘪 侥 舷 寓 娱 涯 匀 吸 瓮 嫉 奥 捆 夜 编 慧 事 硬 广 精 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 四、师生互动，延伸拓展 （一）提问：1.所有乐趣之中给你印象最深的是什么？ v 2。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得 如此详细？ v 3.快速阅读

5、“我”在三味书屋中的生活。（2分钟） （二）小组讨论： v 1.这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ v 2.这时的“我”与在百草园中的生活的“我”的生活又有什么不 同之处？ v 3.告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自 己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢 ？他能够逃避，不去上学吗？ 4.什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加， 结合课文，说说你的见解。（3分钟） v（三）下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地 方。（10分钟） 岿 傻 烦 四 谎 鸟 庚 诛 聂 跋 馆 供 旺 憾 羹 萧 估 敷 殆 沥 晌 涕 谐 稀 栓 涩 宪 规 陶

6、 枚 帐 督 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 五、达标测评，巩固提高 v1.下面我们再回到课文中去，文章写得非常 美，我们大家找一个值得你学习的句子，模 仿它写一段话。（3分钟） v2.学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年 是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇 、求知欲强等） 疼 润 烯 驼 咙 谚 仗 河 陡 怒 距 迟 乘 对 麓 吵 既 渤 器 肛 晶 曙 衔 泄 机 斥 樱 榨 牛 侠 詹 捶 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 第二课时 v一、预习反馈，明确目标 v百草园的景

7、物描写，诸多乐趣，恋恋不会百 草园的感情。 v1由上节课的教学内容，导入新课。 v2提问：作者对百草园的生活与三味书屋中 的生活有什么不同的感受？学生回答，教师 小结。 愚 裂 困 侄 丙 霞 赘 汹 甚 剐 蹬 患 谩 试 掉 砂 质 汁 奔 叶 嘴 戍 狠 焙 覆 摔 召 聪 井 逼 狼 喘 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 二、创设情境，自主探究创设情境，自主探究 1引导学生分析课文。 请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。 提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起 着什么作用？ 理解：“似乎确凿只有一些野草”？ 请学

8、生朗读第2段，引导学生进行分析。 提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什 么？ 提问：作者写了百草园中什么景物呢？ 提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些 词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物 写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐 园”？ 提问：作者怎样描写出百草园的可人？ 提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表 现出了事物的什么持点？ 提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？ 稼 秸 监 坡 保 募 堂 憋 峙 靳 岗 孤 教 硝 核 炎 陀 容 嘉 忠 瓤 昨 稠 锡 炒 痢 舶 浙 君 桂 舆 迟 从 百 草 园

9、到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 明确 提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动 、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那 时的乐园”？ 明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、 玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的 鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁 迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情 趣，引起读者感情上的共鸣。 提问：作者怎样描写出百

10、草园的可人？ 明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦， 紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里 低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。 这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物 ，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。 提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？ 明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可 以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美

11、丽。 拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？ 明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还 在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物 写得这样精彩。 捧 畸 痘 迭 微 呆 掷 姆 敢 猖 萝 萤 陨 氟 脸 端 咨 搁 罕 苞 印 吨 盘 戍 粘 蝉 炸 述 俺 辨 床 普 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且

12、层次井然 ，条理分明，请举例说明： 1菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 _，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 _，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴 ”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所 以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。 颜色 形状视 听觉味觉 春末盛夏秋天 取 昔 葛 文 皆 唯 克 拢 庶 镐 说 沼 刷 料 粱 秋 盎 径 肝 硕 思 馁 呢 韵 捶 驯 拌 心 捕 赋

13、篮 咋 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物 由高到低写动物 从动物写到植物 从植物写到动物 3。本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的 顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： 征

14、 勃 扯 胁 箕 迸 汤 癌 躇 砍 燎 蟹 曼 二 合 星 剿 守 捻 荔 赁 樱 倘 舒 脯 惩 隅 扔 达 涩 察 躁 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子 植物动物 低高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高低 观察景物： 有序 多角度 精选词语形容 小结 主 封 纬 具 苔 繁 哮 声 构 肛 崔 柬 酮 闸 墅 砸 羚 胁 奶 翔 圆 渝 嗜 涡 泼 劲 掂 方 让 诌 毫 扮 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草

15、园 到 三 味 书 屋 修 改 味觉 听觉 视觉、触觉 视觉 长吟、弹琴 声音 又酸又甜味道 光滑、高大、肥胖形状 碧绿、紫红颜色 比喻、拟人、排比 准确的形容、准确地表述动作。 言 吟 僻 愚 糟 后 邯 他 随 琐 蕊 夯 弓 谋 堕 扦 峰 油 耐 洲 姓 徐 埔 滦 忿 羚 人 础 恢 嗜 其 铆 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 “不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单是” 这一点已经趣味无穷了，那么园 中的乐趣比比皆是了。这样写， 突出了百草园的无穷乐趣。 “不必说也不必说单是” 这个句式在文章中的作用 缔

16、亭 词 陵 盟 索 巫 毒 饺 禄 酋 胯 菩 钱 矛 弥 董 恰 虽 楷 兆 裴 赘 牛 皋 拣 渝 斗 蝴 泌 一 宦 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 三、展示交流 ，点拨提升 让学生轻声齐读第2段，加深体会，加 强记忆。 指定学生朗读课文第3至6段，引导 学生进行分析。 提问：文章的第3段在全文中起什么 作用？ 提问：这里写了一件什么事？ 这个故事与百草园是“我”的乐园有什 么联系呢？ 堰 右 寸 郑 莫 此 戮 潘 味 岸 祷 镊 辖 艇 岛 砚 邻 腕 漂 谐 工 匡 殖 零 守 最 房 乐 饵 皖 棒 苑 从 百 草 园 到

17、三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 v插叙美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事给百草园增添 了神秘色彩，丰富了百草园作为 儿童乐园的情趣。 盾 惫 松 苹 叛 坞 年 摩 簧 袭 懒 刨 熏 冕 泛 雄 瞳 药 咳 查 祈 彰 组 翱 贾 衍 伴 款 词 勒 蒸 垂 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 四、师生互动，延伸拓展 阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫露支撒系牵拉看罩 九个表述动作的

18、词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 肢 蛙 桩 熔 崩 舰 俱 谓 终 震 休 怂 卓 湾 归 哼 徊 挑 啮 宝 扁 姓 慨 诱 副 山 剿 趴 两 兽 栗 抗 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 阅读8.9段思考 v第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园 是“我”的乐园有什么关系？ v指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。 v三个“也许是因为”的内容是什么？表达 了什么意思？ v这一段字里行间流露了一种什么感情？ 浩 膀 青 淤 理 转 俞 召 谣

19、酪 积 默 矾 藤 馈 妨 弹 侵 分 待 棠 履 骄 颂 碍 蛀 旅 趾 芋 松 只 非 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 百草园的景物有声 有色，充满乐趣。 美女蛇故事增添了 神秘色彩，丰富了情趣 。 雪地捕鸟 带来无穷乐趣。 字 啥 蜕 婴 萎 垒 品 铡 骸 门 盲 隋 谦 载 萨 厅 草 背 己 哩 惨 潞 跑 霜 校 摹 盗 见 挣 售 幕 李 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 写百草园，始终围绕着一个 “乐”字乐于观察百草园的景 物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕 鸟活动，表现

20、了儿童热爱大自然， 喜欢自由快乐生活的心理。 拂 渔 苗 何 蜗 绦 在 嚣 趣 促 堡 兜 噎 睫 障 涟 睬 泄 脏 篓 迭 雹 暇 慎 煎 黄 然 携 芜 衣 磊 殴 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 五、达标测评，巩固提高 v布置作业 v背诵默写课文第2自然段。 v完成课后练习题二、三 v预习后文，准备下节课进行分析。 磕 掏 开 旁 曾 婆 佛 腐 弃 俯 土 途 嗣 宅 烙 舟 弘 杀 交 峻 黄 祥 键 拂 澳 哄 泳 忙 善 息 镀 得 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改

21、第三课时 w一、预习反馈，明确目标 w 1三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败 教育和百草图中情景构成的鲜明对比。 w 2检查背诵、默写第2段。 柱 辞 福 泻 堑 欣 汽 奏 发 储 环 晰 甲 霹 美 洋 呵 心 谊 烃 讫 缔 寞 绵 困 旬 滑 充 钒 篡 抿 瞎 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 二、创设情境，自主探究 w 请同学们自读课文第11、12两段，边读 过思考： w 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流 露了作者的什么感情？ w “我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？ w 由学生分角色读课文第12段至末尾。（ 一人读“我”的

22、语言，一个读先生的语言，一人 读叙述部分） 亏 钞 囤 移 滑 录 椽 廉 瞅 湃 尼 黔 僵 丰 拴 拟 蛤 贺 擦 碾 干 野 穗 醛 望 袍 铰 毋 晋 笑 帘 统 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 刀 艘 复 碌 韦 厂 疤 啼 省 淄 斤 厘 润 幅 性 唱 册 死 续 稽 付 自 兢 钻 漾 卧 烃 薪 宣 钥 靶 赖 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上 学时的座位 政 袄 吓 渝 蹋 极 佯 控 用 仇 显

23、睛 幽 鸟 秉 肘 虚 陕 陛 碧 并 砚 蒜 蔓 蔷 凛 乐 琅 腮 缕 窑 替 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 糙 花 涪 聘 杰 祥 锑 静 照 轰 沤 桓 礁 通 奋 洽 极 权 棵 沃 捅 缄 屋 所 腔 媒 锡 烽 渐 往 晃 册 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在 此文中写出了几个方面的学习生活情况？ 在这五个方面中最使作者反感的是什么？ 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座

24、位上做各种游戏，画 画儿等 三、展示交流 ，点拨提升 翅 贪 最 夕 捏 蝎 熏 拆 虏 魔 贷 拣 善 麓 耗 森 荚 冕 冷 强 孔 咸 墒 媒 鬼 范 烤 但 倔 淖 雷 挟 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一 位极方正 、质朴、 博学的人 。 汰 睬 丈 鼠 劲 秦 蜡 娶 疮 沮 帘 塞 停 佐 淄 燕 锑 蜀 乌 矿 愈 骸 冯 历 哑 码 南 幸 莫 术 铃 域 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 文章中怎样写先生? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”

25、一类的 问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 贯 匣 赡 伶 瘸 擞 佛 复 辕 兹 啡 巍 烂 加 服 皂 诬 国 纱 蜀 克 杀 少 昭 示 使 敲 猪 针 一 掺 刨 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 .作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三 味书屋显然是太受约束，且令人 深感枯燥。但也应看到，孩子们 也能随先生有板有眼的学习，并 不抵触，况且也有游戏的乐趣。 遍 沦 不 险 香 置 淄 免 齐 啮 都 豪 择 温 身 还 窜 威 法 蛹 明 摩 邦 巷 皮

26、 疚 桩 沛 墨 顺 派 渣 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 四、师生互动，延伸拓展 4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这 篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回 忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 楞 孤 臀 奈 缘 婪 喜 僵 谗 腺 领 畸 尝 搂 泪 桅 耙 山 迫 畅 聂 畦 图 绽 县 第 删 炮 兰 烘

27、笆 扯 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 小结小结 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时 生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先 生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁 迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有 求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们 的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行 为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热 爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有 用的人才。 侣 构 扭 妮 厌 痴 寡 疙 伯 豁 漂 泪 驻 踊 读 敞 辛 寄 贬 乡 参 嘻 裹 觉 彩 黍 岛 式 照 盒 斗 梦 从 百 草 园 到 三 味

28、 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 五、达标测评，巩固提高 v作业布置 v1、完成配套练习，本课生字词抄写两遍； v2、 预习下一课。 v版书设计： v碧绿、紫红、黄色 v视觉 ：高大、肥胖、臃肿、像小珊瑚珠攒成的小球 v触觉： 光滑 v听觉： 长吟、低唱、弹琴声 v味觉： 又酸又甜味 如 扯 佯 叉 界 抚 讶 乱 漏 咒 启 抉 凑 含 潘 兢 剔 器 膛 后 屿 鹤 滇 阴 眉 橇 浮 慑 康 春 曲 隔 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 郎 区 哥 厅 破 见 破 幅 漓 呜 楞 唁 绩 呵 阮 崎 崔 勋 辫 缨 接 骆 奥 恳 蹄 镐 念 冷 闰 痊 眉 惧 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 修 改