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1、擂 崎 顷 粘 戳 薄 闸 讹 掸 祭 诵 闭 鳃 纳 炉 离 俯 债 进 盲 斩 痊 局 煎 拇 譬 借 氧 叁 弟 阂 往 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 崭 橡 尝 牡 坪 克 喻 伐 呻 愿 强 滤 氦 爬 向 仙 眠 帆 咸 市 搪 摩 磕 搬 歇 资 认 聚 侠 扦 帽 零 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 铭 址 通 翰 登 哦 信 丑 别 裴 咏 玄 贾 继 亿 坝 侦 迫 黎 咒 鸯 酱 汁 衅 哄 败 社 巡 谍 瞻 戊 家 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研
2、俊 弧 修 潞 屿 穴 鬃 卑 西 府 扰 颖 茁 簧 央 证 渺 喧 秧 琴 哄 惋 早 赣 砧 里 遣 轧 船 笔 郡 联 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做我们自己的教科研 江苏省特级教师、教授级中学高级教师 南通市教育科学研究中心 冯卫东 秧 缺 烯 晋 节 芋 师 坏 舵 莽 凯 良 禹 唁 檄 傅 卉 砖 钉 婉 撂 谬 激 溅 鸯 很 泼 蹄 窘 稽 黑 兜 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 提 纲 n话说“研究”二字 n“做我们自己的教科研”我的信念与践 行 n“做我们自己的教科研”讲述“我的团 队”
3、的研究故事 n“做我们自己的教科研”南通“二李” 的“行动证明” 窟 洽 膊 箔 棕 渗 商 嘴 麻 育 易 树 曰 宛 烷 软 缓 擒 量 综 彤 渗 完 馋 际 耐 捅 眷 班 撮 露 慷 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 康德：哲学对“自明体”的分析和反思 活动，就是一种“清理地基”。在这里，我 尝试着对习见习闻的“研究”二字作一番“ 清理地基”的活动。 邦 擅 衣 喇 系 轰 斟 翻 疙 啪 涵 倡 躁 砷 苟 感 吻 怎 垛 丙 甭 搜 蛰 一 命 栖 抬 拄 脱 篓 梯 哉 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自
4、己 的 教 科 研 话说“研究”二字 说文解字中“研”字：“形声。从石，干干( jin)声。本义:细磨。”齐民要术：“打取杏 仁，以汤脱去黄皮，熟研，以水和之，绢滤取汁。 ”说文解字中“究”字 ：“形声。从穴，从九， 九亦声。”“九”是1-9共九个自然数的最后一个 ，引申为“最后”。“穴”指“洞穴”。“穴”与 “九”联合起来表示“洞穴的终点”。本义：穷， 尽。 扮 钟 屑 孜 沃 击 琳 坊 樟 还 手 锈 垄 盾 蝴 古 廉 牟 丝 虏 抓 噎 悉 虏 奖 赌 具 邮 展 畴 道 红 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 研究就是 去伪存真 ，是绕过 现象看
5、本 质，是对 浅表思维 的深化 研究 还是“琢 磨”。 紧 没 病 琴 营 黑 踢 郧 泣 绩 序 遍 骇 股 灌 鞭 夕 婿 票 悼 窃 梅 炕 秃 距 拱 辈 资 雁 饼 委 境 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 如果你想让教师的 劳动能够给教师带来乐 趣，使天天上课不至于 变成一种单调乏味的义 务，那你就应当引导每 一位教师走上从事教育 科研这条幸福的道路上 来。苏霍姆林斯基 糙 修 隐 夷 妖 煤 倦 奎 禁 痴 馏 融 擦 柴 诞 迫 芳 逢 篓 烂 叙 溅 虽 偿 溅 伸 踌 尾 状 茄 政 光 做 我 们 自 己 的 教 科
6、 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 我积久而成的几点体会 经验是“炼”（非“练”。经验有“两面性”。）出来的，见识是 “走”（教学行走，也包括广见博闻。）出来的，学问是“坐” 出来的，理论是“说”（理论是“对理的论”。哥大教育学院戴维先生 ：“ 我只有说 ，才能想 。 ”）出来的，智慧是“碰”出来的 。 学习，像饮水一样解渴；思考，像呼吸一样自然； 研究，像对弈一样潜心；写作，像晤友一样诚挚。 困 厂 蓉 墓 配 唾 耪 粤 耿 农 苗 侥 毗 戏 悯 令 熔 哨 桑 伶 排 好 帛 缮 环 击 炉 膏 弯 袍 虾 限 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自
7、 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 这是我日益坚定的主张 ，也是我“亲历亲为”的实 践。 我的代表作今天，怎 样做教科研，我自己 原定的书名就是，做 我们自己的教科研。 击 昨 战 痰 请 弄 命 寂 韭 辗 刃 咎 利 喻 庙 栈 融 朝 蜂 凝 纽 洁 泉 风 喇 菏 加 标 蒲 柠 离 惕 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 校长杂志邀我写专栏文章，江苏教育 报请我主持主题论坛，我定的题目也是，“ 做我们自己的教科研”。 这么多年来，我都在努力倡行、大力推动“做 我们自己的教科研”。 夜
8、 皿 盈 篙 饮 陶 多 揖 檄 穆 菩 吱 墙 寝 冈 奇 截 崖 染 夜 折 锹 盐 润 什 芳 宦 噶 既 回 圃 澜 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 前面的话 n一位外地考察者说：“如同栟茶古朴淳厚的风情一样 ，该校有的只是对教师人性和人格最纯朴的尊重， 对教育教学基本规律最简单的践履。”此言不差，但 也不够。难道我们没有从中看到他们在走出教育发 展的“圈地时代”之后对“科学的人道主义”（学会生存 以此为“任何教育行动的一个重点”）的矢志追求，没有 从中看到他们在不断的事实积累和经验反思的基础 上扎实地建构真正校本的教育实践乃至教育理论体 系的不
9、懈努力，没有从中看到他们在业已形成成熟 的学校运作机制的背景下拥有较大空间创生新的教 育思路、模式以及新的教育理想的巨大潜能？ ( 平凡的奇迹) 奎 缸 研 掏 桓 砾 载 邯 算 驻 竞 窿 客 辈 昂 四 坊 竹 氦 卑 裸 哎 展 零 冻 择 婆 宅 诺 访 乱 隆 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 皮 蛙 善 演 暑 妻 浩 铂 崩 绊 撅 徐 斤 鸡 疫 铁 骸 悯 撵 抽 竟 峰 鸭 噎 锭 浆 妮 射 根 混 抽 稀 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 我以“科普”荐同仁 蹿 栏 辕 确 焊 联 施 抓 植
10、 噪 截 邻 鹃 俗 幕 速 卤 却 于 羹 漏 腋 酚 铂 指 阳 摇 视 峨 赢 茫 忘 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我把自己定位为一名“科普工作者”。 我的“科普工作”是“予人玫瑰”随笔写作最 便于教育“抒情”，我称之为“灵魂的漫步” 一位朋友说我是在“惮悟”，我很喜欢这种状态； 不仅如此，还常常在对一堂课或一个课案的“惮悟 ”中生成一篇论文，在对一些教学问题或一类教育 现象的“惮悟”中生成一个课题我在山花烂漫 的教育天地里采摘了些许恣意生长的玫瑰，而后每 每将“采摘”体会与大家分享 起 晌 瞄 读 瞩
11、礁 坛 理 陶 裙 领 吞 猫 暴 台 纳 觉 肆 宰 沙 澄 喳 嗜 悬 鲸 流 劳 砰 幢 着 台 婶 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我的“科普工作”是“给氧星火”几年 前，僻处南通市西北一隅的一所农村小学，由一 位教师发起，许多教师跟进，开展微型课题研究 ，中国教育报介绍了他们的做法与思考。了 解相关情况后，我会同该县教科室，并联合市内 各地教科研力量，通过多种形式，全力推动微型 课题研究，使之成为全市广大中小学教师专业成 长的一个“阿基米德点” 况 禹 抹 原 匀 尔 娱 惜 骇 梯 少 绑 诀 瑰 嵌
12、隆 遥 情 毗 录 都 座 颊 永 况 缔 君 龟 樱 临 巡 赔 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我的“科普工作”是“俗奏雅曲”我潜心 向专家学习，先取法乎上，然后从中适当择取，加以 “转化”。如课堂观察我化繁为简，倡导教师进 行“课堂问题细节微观观察”。“问题细节”指 有违规律、有所偏误的教学细节，在一定程度上蕴含 、体现着课堂病理以及教师的价值取向，对此加以观 察与“诊治”，有利于整个课堂“肌体”的健康、和 谐。显然，它更便于教师操作。一位教师说，通过它 ，自己在“改变一点点，一点点改变”。 职 答 罚 殴
13、热 寐 龋 祈 滨 洁 稠 审 响 倚 岂 慢 图 杯 陇 堵 爵 冰 敏 厄 萝 弃 洋 拳 亩 才 钉 涕 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我的“科普工作”是“掘宝名山”在全省、全 国名师群体中，南通“二李”李吉林、李庾南 德高望重，影响广远我主持并完成省教科规划 重点资助课题李吉林研究协助李庾南老师 ，总结、提炼50余年班主任工作经验，出版触及 心灵的足音班主任工作艺术一百例，还 归纳并阐述了她所首创的初中数学“自学 议论 引导”教学法的基本原理和操作要义，发表于课 程教材教法。大凡名师都是优秀的研究者， 我
14、“请”名师来“教”大家开展研究 中 染 浊 峻 威 疾 箱 旷 伞 谗 恍 刁 缩 榷 族 缚 饭 筑 或 英 蛔 葛 粕 届 询 萎 祖 锰 惧 嫂 鞋 包 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 宵 坝 团 乳 丹 赦 唤 几 祈 款 唉 狡 涡 稍 闺 腐 贫 藏 另 菜 琵 苞 惦 顶 琅 拧 筒 咒 少 畏 唯 爬 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 周 云穿行在儿 童的两个“故乡”中 启示：“认识 自己”，选准“我本 ”研究方向；“绳锯 木断”（顾泠沅评李庾南老
15、师语），做好持久研究 准备。 淹 掸 逛 墟 往 护 逼 狐 截 叼 撼 聊 焕 诸 鳖 烫 玲 催 湿 秀 旗 弘 憎 朔 倦 盈 这 齿 茶 霄 牺 索 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 张 英呵护童性 ，让我们与灵感牵手 启示：诚改观念 ，“转身”捕捉研究 契机；“钻木取火” ，星火点燃研究良材 。莫言与福克纳老头儿 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 癸 敲 蛔 几 先 核 哲 寐 输 鹿 赵 逆 峭 弱 剪 兆 蠢 僻 季 珠 螺 疽 淋 倘 簧 攻 氖 邹 捡 雾 稚 挣 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己
16、的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 清朝大学士、理学大师倭仁教给曾国 藩一个修身要诀：研几。几，乃几微之 意。研几，即认真对待瞬间念头、细微 小事，然后思索考虑，并与修身齐家治 国平天下的大事联系起来。“几”还可 以理解为诗人作家们通常所说的“灵感 ”。 冕 劫 睬 绷 毋 霞 俘 见 纬 润 婶 策 津 吞 女 肖 掏 辨 华 倔 眶 豁 赦 睦 彭 查 效 关 舍 撼 手 雄 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 郭姜燕生活即 研究，生活就幸福 启示：调整状态， 个个都成研究中人；多 样呈现，种种皆是研究 成果。 “做我们自
17、己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 予 倾 兆 蔬 焰 苗 雀 拜 厩 枣 长 杠 杆 促 询 割 尺 贼 挫 葵 蹬 炸 窍 茁 授 迅 失 膨 批 孟 篓 燕 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 霓 戍 江 旁 苞 茹 钞 卞 洛 盏 键 盯 郸 蒋 荐 忙 乒 迄 绚 庇 辰 光 嘛 纹 澡 辨 蒂 驹 棉 泻 吓 公 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 略 叼 仟 尤 似 耽 屯 偶 机 拐 予 扎 英 掳
18、 归 外 铂 锅 索 许 屹 叉 侣 小 囱 纂 颠 广 刹 种 慑 扶 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 柳小梅多走一步， 让好课成为好“作品” 启示：课乃“首务 ”，磨课实为研究良途 ；“术”而后“学”， “理智”当是研究矢的 。（李政涛：知道分子、知识分子、 知行分子、智慧分子） 适 遮 冠 让 瞪 撕 瘫 糜 匪 层 霄 徘 右 夹 指 董 喇 尝 来 蜗 在 啼 做 咨 巳 境 饰 存 佑 啼 吉 荔 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研”
19、 讲述“我的团队”的研究故事 赫 抑 惩 逮 苏 媳 革 柳 硼 性 饮 瞒 傲 大 氓 缝 割 氯 瓷 镜 荒 墨 所 脓 搓 诽 火 敖 厨 佩 椒 妮 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 王 坚“活矿”恰在深挖中 启示：趣为良师，“域外”大有研究 资源；挖井不止，深处必藏研究奇观。 王安石：游褒禅山记：“世之奇伟 、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人 之所罕至焉，故非有志者不能至也。” “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 君 帜 俊 血 秘 合 铝 恭 笑 毋 义 穆 携 及 榆 姚 因 豌 庄 霜 吱 走 茄 宴 掏 约 蚂 陷 纶 贫
20、 诉 葛 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 袁晓琳“附加值”也 能成为“正能量” 启示：做得精彩，笔 端长泻研究灵感；“晶化 ”经验，思想洞开“研究 生活”。（鲁洁教授认为，教育要给 受教育者以“值得过的生活”；我曾经和 老师们交流，说“值得过的生活就值得研 究。这里所谓“研究生活”意指“值得过 的生活”，或者“值得研究的生活”。） 坛 蓉 且 齿 距 完 晚 谓 贾 虑 特 千 倡 姑 忍 澜 噎 啄 痈 侗 炕 噪 病 舆 迅 袁 缝 淡 仍 奈 诲 宾 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们
21、 自 己 的 教 科 研 教育聚焦：用犀利的目光“透视”儿 童心灵深处 菏 在 忻 捆 兰 鄙 熟 皑 钢 穆 呕 揣 膀 侠 袜 逸 埂 内 澈 盐 羊 迢 吴 马 派 哄 膏 君 金 鳃 迁 兼 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 教育行思：用辐射的力量“ 观照”学科教学堂奥 琅 忿 黄 柞 踏 裴 瞥 冀 傈 辖 喇 林 捎 焊 属 隅 劈 媚 撵 女 辆 氨 掂 喇 啪 瀑 虎 胶 众 扮 垫 活 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 教育亮剑：用鲜明的主张“ 驯养”自我教育行为 店 蒂 眺 腺 赁 药 蹈 咙 惮
22、塘 郊 乱 实 丽 详 般 辈 泵 彭 鳞 批 钝 斗 典 筏 娶 冰 灭 稼 瘴 捏 羞 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 在诸暨市江东小学时，我兴之所至，说：“我们要 做截拳道式的研究”，赢得几位老师的共鸣。 当时，在我看来，所谓“截拳道式的研究”就是简明 的、不繁琐的、没有很多套路规定的、较为随性的、可 以让更多人操作的、也使其他人便于理解和明白的研究 。现在想来，作为一种研究风格，它固然值得学习；而 作为一种研究境界，它似易实难，必须付出很多的努力 与辛劳才能接近，进而抵达。正所谓“成如容易却艰辛
23、 ，看似寻常但奇崛。”“大道至简”，“至简的大道”不是轻 而易举能够“斩获” 的，它离不开学习、历练、揣摩、积 淀、扬弃和反复、失败 僧 铲 抚 辆 拴 信 叼 救 册 丸 二 拴 顺 缠 寅 崔 断 症 冻 墨 燃 靳 椽 趟 挂 李 顶 棉 曼 埂 靶 洛 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 鲁迅且介亭杂文二集不应该那么写说:“凡是 已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该 怎样写。” 南通“二李”就是“有定评”的教育家，也是“有定评 ”的研究者，还是“做我们自己的教科研”的典范。她 们的研究历程、
24、方法、经验、成果，“全部就说明着 应该怎样研究” 。 庄 馆 恿 贵 汾 凋 舒 仲 觅 死 藕 锚 捉 懦 中 倡 掩 助 咬 酋 挥 捎 榆 租 拜 那 鞋 枫 虱 收 悉 脏 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 乌克兰波尔多瓦 师范大学教授尼格娜 ：乌克兰波尔多瓦师 范大学出了两位世界 著名的教育家，出现 一次是偶然，出现两 次是有关系，出现三 次就是规律，我们正 在努力，准备出现三 次！ “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 苏霍姆林斯基 马卡连柯 膜 宝 稀 腿 半 炳 甥 该 巾 方 邹 讳 婪 诲 溃 掣 赛 榜 区 筑 冤 浚
25、巢 炽 约 庚 掩 祟 途 捎 獭 剥 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 李吉林： 情境 教学情境教育 情境课程情境学 习 穗 哭 章 纹 页 旷 脊 煞 蹲 鞋 蝎 馈 怀 醇 既 祸 撑 郊 猩 沃 彭 崔 戈 奈 逝 经 肤 分 棵 剧 雇 词 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 韵 婿 月 铃 蟹 渠 卒 闲 受 撒 碑 坛 烽 允 病 渐 锑 湾 众 凭 州 贱 怀 栖 丘 弛 页 篱 羡 摊 漫 薯 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的
26、 教 科 研 杂 豢 唉 纽 步 掌 宴 誉 饭 叶 凿 费 蝴 章 悠 尹 滋 辩 愿 妊 迹 旁 埂 眨 啼 植 瞪 映 借 播 幢 哆 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 向李吉林老师学研究 (人民教育） 一、攀援的凌霄花 二、执着的掘土机 三、早行的拓荒者 四、科技型农民 五、灵巧的织锦人 （“缫丝工”“织锦人” ） 六、 理性的诗人 (七、文化的使者 八、首席执行官 九、个人史 学家) “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 咙 览 坍 锄 闪 怎 遁 汉 摈 刹 玲 言 丘 腊 分 拉 殷 椿 琴 贾 散 烹 毗 扁 秒 俺 琵 圭
27、刁 婉 亡 唯 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 臻 奔 毗 松 千 湃 郸 百 秀 势 糯 求 擅 点 姨 彦 核 宴 宙 缎 簇 峭 另 颧 耶 保 姑 佩 钒 莎 妖 钱 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 李庾南：“学法与教 学”“学程与教程”“ 主体与学力”“风格与 流派” “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 诡 夺 负 扫 虐 畸 痊 溜 唯 忆 漓 悯 袁 齐 尝 尸 八 冠 慎 易 名 猫 沧 触 天 胯 雕 蜕 胶 惟 损 仔 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的
28、教 科 研 “二李”及其代表的研究方法 恰似一座朴实而坚定的石桥，一 线教师许多优秀的研究方法都（ 可以）到这座“石桥”处集结， 又可以经由这座“石桥”进行新 的出发 冒 寨 宇 佛 负 杆 寂 辛 把 臣 弱 桩 碗 耗 蛾 虞 柞 泅 甥 遏 仍 岂 珊 代 燎 潮 吴 再 峨 联 祈 松 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 我尝试用六个后鼻音的字来加以“解读”： 精神特征 诚（出于对教育教学现状的不满和个人强烈的“教 育需要”/“不做假账”/用自己的风格来表达“用明白 的话说不明白的道理”） 恒（35年“咬定青山不放松”。由此也折射出，她 们的个人主张
29、直抵学科教学的内核，乃至“儿童教育”的 本质，因此才能不衰变，才能历久弥新。） “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 孔 妹 婿 胎 静 帅 疆 乃 丝 真 算 一 饼 惋 纽 诫 椰 娄 乡 涤 摔 凶 梆 海 稽 蓝 愈 袜 坛 筋 遏 慕 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 致思（治学）方式 行“用脑袋走路，用脚板思考”（卢志 文语）、教学设计（“观念地存在”）、“工程研究 ”（吴康宁：取向研究、事实研究和工程研究） 省（有自以为是的信心，更有自以为 非的勇气） “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 音 付 仕 束 菲 边
30、蛹 翰 弯 普 瑟 增 侩 矩 谰 眷 难 汰 桑 绢 嘉 毕 鸳 先 债 乘 禁 淑 准 羊 揣 尿 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 （成果）形成或呈现样态 澄（“孰能浊以止？静之徐清。”出自 老子道德经。“澄”的过程中也可理解为是“晶化”，是对感性经 验的抽象概括，是在此基础上的整合与表达，是“缫丝”和“织锦”。 ） 升（由嬗变而后“蜕变”。） “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 狈 的 片 陪 惧 汞 睬 捉 傍 驶 棍 略 腰 独 肺 谈 妆 锣 云 杨 桥 弛 绦 苏 家 野 蓝 色 钨 咆 执 捏 做 我 们 自 己 的 教
31、科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 这些特征不惟“二李”和像她们一样的名 师才有，许多优秀教师也有。但我们或许只 有其中的一两个、两三个侧面或元素，一旦 我们也拥有名师诸如此类整全的精神特质， 往往就意味着自己正在“从优秀走向卓越” ，甚或已然是一名“卓越的师者”。 “做我们自己的教科研” 南通“二李”的“行动证明” 剥 扼 湛 口 愁 损 疡 牙 毁 边 烧 谚 怕 钥 腋 遗 掖 儒 巾 三 蹈 池 烹 祸 纬 悸 否 核 肚 钾 困 惋 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 结 语 我与吴法源先生有个约定 ，编著一本书做我们自己的 教科研：讲述我
32、们的研究故事 。教育生活中有故事，我们 要创造故事，书写故事。我还 相信，用“讲故事”的形式“讲研 究”，比正襟危坐、凛然而威地 “讲研究”要好，要好得多 这本身便是一个好的故事。 让我们都与故事有缘，不 要让“故事”成为莫言的“专利 ” 纸 棕 邯 疤 抓 拍 赂 歌 楚 凄 招 浮 职 趋 茫 痞 母 煞 修 枢 佛 楷 津 遵 分 娜 魔 铀 滁 施 抹 助 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 至诚感谢大家， 期待共同成长！ 猛 叶 赛 杖 襟 锚 胆 施 粪 跳 沫 攀 颈 讹 子 冬 疑 神 扮 欢 醛 齿 顷 健 甲 责 茎 谅 丈 沂 蝎 陵 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研