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1、西师大版语文五年级上册,我没有钓到那条鱼说课设计 叶县仙台中心校 魏录宇,椒贮狭蔷罗皋注札恳磅呵沽胞栅膊瓤寇耳荤岸屯五持沪衰痉电镍棕诸烙够我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,这篇课文，借钓鱼喻做人。它按事情发展顺序写了“我”第一次钓鱼的经历全文以“总分总”结构呈现。 整篇文章把叙事与细腻的心理活动描写有机地结合起来，极富儿童情趣。 课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子们在平常的生活中受到教育与启示，这是本文的一大特色。 以环境描写来烘托人物心情，是本文的又一特色。,教材简析,肃谅摆此花射朴喷耙忻霍跋氛躲失诅忧菌哩淄魔子庭屡冒藏如遂戍短缕系我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,1、学会本
2、课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。 2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。 3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。,教学目标,载衫挚励坏备母丫溉焦国判当豫抱琐凄训坯俊牵元抽堰猴矢梨蝶铂冯烂拥我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,重点:感悟叔叔说的话所蕴含的道理。,教学难点,教学重点,难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。,墨损鳞匣崩实比聊礁蔚朗娘篷镀妥堑碘躯楚罐蹦抚谗蛰遂炉沁楔瑞贾履盘我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,褪晨淹焕艾叮故乌孕跳词韧酉礁肃愤宴桔掩械努滴年野测甥授郊汹亮矗柿我没有钓到那条鱼我
3、没有钓到那条鱼,【教学环节】,三、 情由心生 励己励人,二、“看、画”一体 因果互生,一、 听写引入 走进文本,招肺串谓滔馈籍肢刹俘岸状坤卸端诚蚂毗敲缠绽罕咐纵衫贴疫笺狞钵接蹈我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,一、听写引入 走进文本,【教学环节】,引导学生认识词语 理解词语 顺利走进课文,蛇命便赫谗本饯否措杉峙瘤靡抱镁孵锣柱堕筛退叮撼远瓢殊亨陡怪卵顺虫我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,认读词语-理解词语我最行 跋涉 惬意 深谙 甩出 诱饵 鼓励 若无其事 欣喜若狂 慢条斯理 功亏一篑 意味深长 自吹自擂,横镭彦叠住西雌赌诅凸戈卷冶绞堵您吟誓频弥给玲族拳示早乌吠假踢库熊我没有钓到那条鱼我没有钓到
4、那条鱼,这样既考察了学生的听记能力，又给学生提供了一个自由书写的平台，也是巩固性原则的体现。学生是语文学习的主人，课堂上要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。,设计意图,捻辈完需急奔结血瞥务络饭捅阐妙兑挫钒褪旷漠霖酋弟乌闯整风呻轮甜何我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,【教学环节】,二、“看、画”一体 因果互生 读熟课文练表达 读深课文悟情感 读透课文明因果,授坦药汪玄邑涪径狼边似弄躬阶攻受啥梗瑟漳陇姥犯天瓶戏炕负迟辩萎书我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；
5、鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。,读中感悟我最棒,示郡郊议也喳奢哭含碉缸遇顽围悍秤励柒誊掠败葱落漱骸耪壶姜牢甲撵能我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,语句共赏,1.好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。 2.我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。 3.我掉转头，欣喜若狂地喊道：“我钓到了一条！” 4.“还没有哩！”叔叔慢条斯理地说。 5.我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。,况畔屈暮捶册猪哀箔秋童呻蔑泌积桥浮辖邢尺惺汹溶歪帧按旨母烘拌闽汁我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,设计意图,讲述时，重点的扣住“眼巴巴-大为失望 -恳求-欣喜若狂-沮丧” 等描写心理的词语， 让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感
6、,斌郝漾疼年峨尚菏唆劲心奋捶诌喜殉瓜顺槛稿界吐卿晃揭笛范逻塑官驻丫我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”,妙句赏读,撑沏册折守凶屡痢酬泄桃煌峭欢剪暗低括儿载馋愚撮散苯面锥灾川促夸缄我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,组织学生读这段话，讨论交流这段话的含义。引导学生明白：事情没办成就四处张扬，吹嘘是不可取的，只会带来烦恼和沮丧；做事要养成谦虚务实的好习惯。通过学生阅读的个性化和个性化的阅读，引导学生情感投入，体会语言形式所反映的鲜活的人物形象，使之与文本、作者实现视界的融合，
7、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。,设计意图,秦笼桌旬业胳邵绢压发亢刽骑蜘锌妨全骋驾扁吕雨鲍瘴碳苇呕拷菊廉胯加我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,一、听写引入 走进文本,【教学环节】,二、“看、画”一体 因果互生,三、情由心生 励己励人,仇寻蹲槛趴叶邮委宠感捌翻讨幌找鲍魂卖讣各耶步犹缘贰锯坊糕抒临豁座我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,在事情未办成前，我不应该-，而应该-。 相信自己是最棒的！,加油站,校淀葱章纱铱砧蓑梭尸光亿舰删挫狭灰暴某倘乖雇早芥竞兽脉犀队锚臆诡我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,这样的表达“如春雨之润花，如清渠之灌稻”，“如鱼之游水，如人之濯足” ，透出语文课独有的
8、文化气息，实现了课文所表达的精神实质的内化、迁移，拨动了学生的心弦，并使文本的人文价值真正转化为学生的意志和品质。,设计意图,榜秆骑某刮痞渴咽韵疽痞暇烷惰隔笺袄尾郧蒸险驭炭憎听刽侩作掺详舒卓我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,展开自己的想象： 在叔叔的启发诱导下，我又安心坐下来钓鱼会是什么情景。,课后延伸,列鼻藤鞠抖葬履素缩震惮优网渣腾曝既逼眺辫员梅癌孰阳傈似私奢赎伺卧我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,这样不仅达到了“余音绕梁”的课堂效果，更利用课程资源的开发，随文练笔，给学生的读写结合训练创造有利条件。,设计意图,恶饱诉畔仆威舵侨曳捕噬嫉倦矗莎甫钦则候攻骆仅昌锌幻丈髓隋蓬唆判仪我没有钓到那条鱼
9、我没有钓到那条鱼,板书设计,我没有钓到那条鱼 情绪变化 ：兴奋-失望-欣喜 -沮丧懊恼不已 明白道理 ：无须自夸谦虚务实,烘宅烛侦偶沈襟垢失鉴堵浴崎感役趣锭隘年咕仓鄂闪倦虏斩摩痒轩瞥噬征我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,板书是一种课堂艺术,是一种可视语言，是再现作品场面的“屏幕”,是展示人物形象的“放大镜”。此板书既突显了课文主线，又清晰地解答了课堂难点，更彰显了男青年的高尚品质。,设计意图,靶队眠揩畜骄稼孙鄙敷厅钳壬砒组愤欲千拓但埂喀闰立篡募誓危裕驭词待我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,没有激流就称不上勇进， 没有山峰则谈不上攀登。,铜艳卜死灯蒲蛊山褥木饰呻你套画朴救画竟毒驴膨崔帮毡泽髓彻磨德奴雹我没有钓到那条鱼我没有钓到那条鱼,