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1、第 1 页 数学组公开课的总结 特征码 QozAFiqHNUiTNgMAiBzb 上周，举行了数学组全校公开课活动。数学组老师在实施新课 程方面进行了有益探索： 1、印发学案。学案的基本内容有学习目标、预习练习、达 标检测等。学案的印发，让学生明确了本节课的目标任务，使 学生的成就感更加突出;精选的习题，提高了习题效率;学案， 是本次数学组公开课的一大亮点。是对学生的主体地位实现形 式的一种探索。 2、把黑板还给学生，成为学生展示自己学习成就的舞台。 本次数学组公开课上，几乎所有的板演都是学生自己完成的， 而且许多学生都是积极主动到黑板板书的。通过学生自己的板 演，不仅能让老师更好的了解学生会
2、与不会，更重要的，学生 从中体验到了成就感，从而进一步激发学生的学习积极性，成 就让人自尊，自尊是成人的根本所在。 3、教师进一步向教师的本来职责回归，即教师从知识的讲 解者回归到学生学习的帮助者、指导者;从以知识注意中心回归 第 2 页 到学生注意中心;进一步增强了个别辅导的有效性针对性，进而 很好地实现了面向全体学生的要求。之所以能够实现教师职责 的回归，原因就在于教师把课堂时间有效地还给了学生，如把 板演的权利还给了学生，把讲解的权利还给的学生。这样教师 才有时间进行一对一的个别辅导，面向全体学生。通过本次公 开课的积极实践，也从反面指明了今后的教学努力方向： 1、加强学生间的合作，积极
3、探索小组教学模式。公开课活 动中，几乎很少有明确的学生间的研究合作互帮互助，结果是， 少数好的学生能在短时间内把题做出来，而其他学生则花了很 长时间也没有很好地完成任务，结果呢，不仅延长了时间，降 低了效率，影响了教学进度，更重要的，好学生吃不饱，其他 学生吃不了，教师一人之力又不可能针对每个学生进行辅导， 从而加剧了学生的个体差异，为以后教学制造了更大的障碍。 相反，如果把学生按好中差有效组合并固定为一个学习小 组，则上述矛盾会有效解决。其一，通过集体的合作研究，则 可以解决绝大数问题，提高了课堂时间利用效率;其二，通过小 组内的合作互助，组内不会的学生可以获得有效的一对一的辅 导，从而弥补
4、了教师一人之力的不足，又可以有效阻止个体差 异越来越大的矛盾。而组内的好学生通过给成员的辅导讲解， 强化其学习效果，增强其综合能力。同时，又深化了学生间的 第 3 页 感情，有助于全体学生的健康成长。教学效率提高了，也就不 用再担心教学进度完不成的问题了。实践会证明：小组教学是 实现学生主体地位的最有效形式之一。 2、印发学案应成为常态做法。 3、不仅要把书写权还给学生，更要把讲解的权利还给学生。 本次活动中，学生板书得多，但很少就自己的板书进行讲解， 讲解往往是教师做的。这样做，学生的思维、口头表达能力不 能得到有效锻炼，思路不能更加清晰，问题也不能更多的暴露， 特别是学生的成就感不能有效增
5、加，从而降低了教学效率。反 之，不仅让学生写，更让学生讲，效果就会有天地之别，上述 问题就会得到很好解决。讲解权是学生主体地位的内在要求!是 现实学生主体地位的更有效形式。实践证明，让学生讲是非常 有效的学习方式，只要学生能讲出来，就会十倍强化学生对问 题的理解，而且很难遗忘。大大提高了教学效果。所以，教师 要创造各种条件让学生讲解。小组教学方式则会提供给学生更 多的讲的机会和时间。随着时间的推移，会有更多的“小教师” 站在讲台上，不断成长进步，而教师的主导地位则能更有效地 实现。 4、要把成就感自尊感的获得做为教学努力的方向。人进步 第 4 页 的动力是什么?很多人思考过。我以为，人进步成长
6、的动力之源 源于自尊感成就感的满足。虽说失败是成功之母，但是学业上 经常的失败，对于未成年学生来说，会让他坚持下去吗?事实是： 许多学生很少体味到学习带给他的成就和自尊，相反经常是学 业上的不成功，长此以往，便失去了对学习的热情执着，放弃 了学习，成为了学困生，继而成为了问题生。 相反，那些优秀的学生则经常体验到的是学习成功带来的 自尊和满足，而这种自尊和满足又不断强化其学习的行为，不 仅如此，自尊和满足会使其脱离低级趣味，增强其勇气和自信， 增强其抵制不良东西侵蚀的能力，从而健康成长。 所以，教师 要千方百计想方设法让学生通过各种形式获得成功感自尊感。 这应该是核心的目的，没有成就和自尊感的人是不会进步的。 让学生讲，就是获得成就感的有效形式;印发学案，明确目标， 也是让学生获得明确的成就感和自尊感;小组竞赛，也可以让学 生从中获得成就感;