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1、第 1 页 教师跟岗学习总结范文 特征码 aziPOwHJrasCDwGuPFmx 十月的深圳，美丽的勒杜鹃仍满街盛放着，远处望去，像一簇 簇绿的瀑布，上面飞溅着点点或粉色或白色或紫红的水点。在 这样美的秋天里，我们一行来到这样美的深圳，跟着同样美的 导师，开始一段别样的学习旅程，这是生命中难得的体验，我 们都特别珍惜这段跟着杨 xx 老师学习的时光。耳濡目染中感受 着老师的教导：杨 xx 老师学识渊博，剖析教材、点评课堂中肯 独到，给我们开启了不一样的教学视角;杨 xx 老师办事干练高 效，管理协调有条不紊，为我们安排了多样的研修活动，丰富 了体验;最重要的是杨 xx 老师为人处世的豁达热情
2、、心里永远 记挂着身边每一个人的善良细心所有这一切，让我们满怀 着感恩徜徉在这个秋天诗意的美好的旅途中。 (一)品赏语言艺术美 杨 xx 老师说：“好的作品用语言构建一座美丽的房子，让 灵魂住在里面。 ”跟岗期间我多次反复品读何其芳的秋天 ， 就像寻到了这样一处美丽的房子，极美的字句一步步引领着我 走入美的意境;语言的美构建了一座诗意的房屋，让灵魂在喧嚣 的世俗中找到片刻安居的所在，所以，我也选择这篇文章开设 展示课与学生一同品赏秋天的语言艺术美。 第 2 页 诗的语言总是具有形象美，通过调动读者的多重感官来使 表现对象的形象立体起来，使这座美丽的房子具象化。 “震落清 晨满披着的露珠” ，一
3、个“震落”活现了清晨宁静无声，伐木声 飘出幽谷仍清晰可辨、清脆有力的景象，一个“肥硕”非常形 象地把瓜果丰收之美用特写推出，一个动词、一个形容词，从 听觉、从视觉既准确表现了客观清晨的情景，又渲染了诗宁静 清朗的情境。另一方面，修辞的多重使用更增加了景物的形象 美， “满披着的露珠” 、 “饱食过稻香的镰刀”都是通过拟人 使露珠，使镰刀诗意的复现在具体的情境之中，而这情境也因 此获得了可观可感的情态，进一步生动了诗的情境。在每一节 诗的末句，作者都用同一的句式、同一的修辞：第一节“秋天 栖息在农家里。 ”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗 句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围
4、，意味 隽永。第二节“秋天游戏在渔船上。 ”“游戏”是(愉快地)劳作 的形象说法，虚实相生。第三节“秋天梦寐在牧羊女的眼里。 ” “梦寐”名词作动词用，喻安详宁静憧憬之义。总的说来， “秋 天栖息在农家里” “秋天游戏在渔船上” “秋天梦寐在牧羊女的 眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的 宁静、悠远的特点。 诗歌的语言往往又具有弹性美，伸缩自然，变化多端，又 新颖别致，出乎意料，背离常态的构成审美意蕴多样的诗境， 给这座诗之屋以丰富多彩的审美感受。 “向江面的冷雾撒下圆圆 第 3 页 的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子” ，究竟是收起青鳊鱼呢， 还是收起乌桕叶呢，甚至于是收起乌
5、桕叶的影子呢?这里亦虚亦 实，虚虚实实，让人获得了咀嚼不尽的诗意。再看“牛背上的 笛声何处去了?那满流着香与热的笛孔”一句， “满流”与“香 与热” “笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。又如 “草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。 ”虚词 “更”产生更进一层的联想，获得了诗歌的弹性美。 诗歌的语言还常常给诗歌带来色彩美，诗人在想象的画面 中恰当点染客观事物的色彩，使诗歌具有一种与所抒之情和谐 统一的色彩美感。 “冷雾” 、 “ 青鳊鱼” “乌桕叶” “白霜” ，这里 雾的朦胧，鱼的淡青，叶的灰褐，霜的莹白，全都不可或缺， 共同构成了与诗人笔下所要渲染的秋天清晨微寒清朗相一致的 色彩，令读者产生了丰富的想象，获得色彩美感享受，让人有 咀嚼不尽的意味。 清朗宁静是这首诗的主体风格。在这样一个清朗宁静的秋 天，这样一个清朗宁静的清晨，这样清朗宁静的田野河边，为 彷徨踯躅的灵魂搭建一座美丽的清朗宁静的诗之屋，这是多么 美好的诗人何其芳。 潘新和教授在他的言语生命动力学“写作本位”语文教 育常规讲座中把写作言语表达提到很高的位置：言语生命动 力学语文教育基本观念是：“言语人生诗意人生” 。且让灵魂在 这言语构筑的美丽房子里让寻得精神家园，写就诗意人生。 第 4 页