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1、第 1 页 教研室践行“科学发展观”民主生活会发言材料1 特征码 SHraizPFgcoHYbbcEuOi 根据局党委“科学发展观”学习实践活动安排，在进行个人党 性分析，撰写材料前，我再次学习了科学发展观的有关文献、 文章，对科学发展观的重大意义、总体要求、内容方法进行了 再认识、再理解。对照科学发展观的内涵、要求，我感到我在 思想上、认识上、行动上有很大差距，下面就个人存在的问题、 存在问题的根源以及整改措施汇报如下。 一、存在问题 1、落实“发展”不深。科学发展观的第一要义是发展。如 何结合工作实际，在“发展”上做文章，如何年年上新台阶、 年年有新进展、年年有新成果上思考的不多。如何坚持
2、发展是 硬道理，如何抓好“立足有效发展”第一要务，如何牢牢扭住 质量这个中心，如何紧紧抓住深化课程改革的机遇，从长远思 考推进县局提出的“实施质量立校战略，实施科研兴校战略” 等战略思想的不多。短期行为多，长远打算少，缺乏超前意识。 第 2 页 2、落实“以人为本”不实。科学发展观的核心是以人为本。 就是要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，牢固树立“立党 为公、执政为民”的坚定信念，始终把实现好、维护好、发展 好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落 脚点。我们近年来在管理上提出“人性化”管理，就我的工作 在实施上也有一些体现，但在落实为教师服务、为学校服务， 为教科研人员服务，
3、还存在没真正沉下去，解决教师、学校、 教科研人员最关心、最直接、最现实的教学及教科研工作方法 问题，深入到教师、学校、教科研人员中，做的不好。要求提 的高，促进教师及教研员专业成长的措施少。教研室、教科所 发展依靠教科研人员， “以人为本”是提高教科研人员工作内动 力的有效手段运用的不好。 3、落实“基本要求”不透。科学发展观的基本要求是全面 协调可持续。教研室、教科所这个领域里落实全面协调可持续， 就我们的工作来说，就是要正确处理好教科研人员业务能力的 提高与教科研质量的提高的关系；处理好通过丰富多彩的活动 与促进教师专业发展的关系；处理好教学研究工作与教育科研 工作均衡发展的关系，处理好嘴
4、上功夫的强势和理论功底薄弱 的关系，努力实现教科研工作的全面协调可持续发展。长期以 来，教研观念陈旧的问题；教研方式落后的问题；队伍建设与 专业发展不适应的问题；教研目标不落实的问题；教研作用发 第 3 页 挥不到位的问题，我们的认识和做法一直停留在较低层次水平， 没有形成均衡发展的观念，将各对矛盾体难统一不够，造成本 该是相互促进、共同发展、共同提高的工作相对孤立起来了。 二、产生问题的原因 1、超前意识不强。其根源在于没有深刻领会上级部门提出 的各项教育思想的真谛，习惯于边干边看，边干边学，边干边 悟的工作方式，缺乏对政治理论的学习与感悟，缺乏业务能力 提升的意识与紧迫感，有严重的吃老本的
5、思想。在“质量提升” 上，意志不坚、措施不力。在“科研兴校”上，对“科研兴校” 的理解停留在组织开展好课题实验工作的认识水平上，往往是 不以为然；在“学习提高”上置若罔闻，无论工作上学习他人、 还是个人学习都很被动。工作上采它山之石也只是停留在参加 教育局组织的学习、交流、研讨活动上，个人学习也只是停留 在抄写规定的业务学习笔记上，对外地较好的管理工作方式、 工作方法等学习非常不够、也不虚心。 2、服务思想不够。真正实现走进课堂、走进教师中、走进 教研组，使教学管理者从繁杂的事物性工作中脱离出来，深入 教研组，与教师共同研究，以先进的理念指导教学；深入课堂， 与教师共同探讨，以转变教学行为；深
6、入教师，与教师共同交 第 4 页 流，以解决教师的困惑；做到为教师服务、为学校服务，但坚 持的不好，整天忙于事物性工作。由于自身工作繁杂，所以认 为各有各的工作任务，各有各的工作重点，所以对老师、学校 应该关心的不够，对老师、学校教育教学及其管理中存在的问 题、困惑了解不够，主动帮助教师解决问题的意识差，缺少人 文关怀。 3、思想觉悟不高。提高教科研人员的业务能力一直是我比 较关注的问题，我们通过组织教师外出学习、听课、听讲座等， 使教科研人员长见识、开阔视野、积累经验，但没有深入思考， 没有出台好的措施使教科研人员学以致用，将自身能力的提高 与教研质量的提高有机的结合起来。 4、大局意识不强
7、。课程改革也提出要教科研人员与新课程 同成长，教科研人员要与教师共同成长、共同发展；区域间教 育要共同成长、共同发展。我们在对各种理念的运用上，也动 了一些脑子，想了一些办法，在促进区域间教育共同发展上， 我们也开展过形式多样的联片教研活动，较好的发挥了对近郊 农村学校的带动、影响作用，没有新思路，没有在深层次问题 上做交流、做研究，使交流、研讨等活动已基本趋于模式化。 三、今后努力的方向 第 5 页 一要进一步转变教研方式，大力推进教研方式向效率型、 集约型转变。一是以提高质量效 效率为中心，加强教研活动的针对性和有效性。任何一次教研 活动，如召开会议、下乡调研、送课下乡，都应有计划、有准
8、备、有分析、有总结、有反思、有反馈，使每一次活动都能落 到实处，高质量、高效率地完成，并能确实解决一些实际问题； 二是以节约人力、物力、财力为原则。首先，要充分发挥各自 的优势，各尽所能，取长补短，以避免人才的过剩和无谓的消 耗。三是要以教育教学理论为支撑。教研员要有厚实的理论功 底作支撑，其研究才更有生命力，指导才更能得心应手，服务 才会更受欢迎。 二要进一步转变教研员职能。教研员的基本职责是：研究、 指导、服务。教研员履行职责时不能单线运作或跳跃运作。单 线运作是指从研究到服务，或从服务到研究。首先要有研究， 才能指导和服务，即理论指导实践；另外，在服务、指导中会 遇到新的问题，这就需要进
9、一步研究，即实践是检验理论的标 第 6 页 准。所以“研究、指导、服务”不是单线运行，而是循环运行 的过程，相互促进、共同提高。跳跃运作指的是“研究、指导、 服务”不连贯、不协调。没有研究，就没有能力、也没有资格 去指导，也不可能服务好；光有研究，不指导、不服务，研究 就失去了意义。 三要进一步转变工作作风。要切实弘扬“求真务实”的精 神，坚决克服经验主义、主观主义、形式主义和官僚主义。1. 要做真研究。目前做课题研究有盲目跟从的现象、有流于形式 的现象。要针对教育教学中遇到的实际问题，特别是在*本土 遇到的实际问题，展开研究，积极探索，寻找解决问题的途径， 服务于*的教育事业；2.要编写受欢
10、迎的教材和教辅用书。认 真开展教材及教辅用书的研究。对本学科教材的内容和使用效 果（或地区适用性）进行客观评价，为教材选用提出建设性意 见。3.要有针对性地进行教学调研。针对问题，选择调查对象 和调查方式、准备调查材料、把握调查程序、落实调查、对调 查结果进行分析、撰写调研报告、反馈调查结果、提出建议或 对策，并落实好可行的建议或对策；4.要把课送到最需要的学 校。送课不能图方便或照顾关系，要根据需要，把课送到最该 送的地方。送课内容要充实，听课、上课、评课、讲座、互动， 重要的还要有后续的交流、指导和跟踪，真正对当地的教育教 学起到推动作用，并能产生积极的、长远的影响；5.要做理论 第 7 页 联系实际的报告，避免“假、大、空” 。只有理论，没有操作， 缺乏震撼力和说服力；只有经验之谈，没有理论依据，缺乏影 响力和推动力。 四要创新思维方式和改进工作方法。要有整体思想和大局 观念，克服命令式和指示式的工作方法，倡导交流式、互动式 的工作方法。