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1、语言文字应用（人教版） 教学实践回顾与反思,厦门市教育科学研究院 俞发亮,05928806553,,课程标准,语言学,学 生 学习基础,目 标： 终身语言应用 高 考,40节课,教学内容：取、舍、详、略，补充,一、课程标准,1总目标： 本课程重在培训学生具有较强的“语文应用能力”。 “注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。”普通高中语文课程标准（实验），下同这里突出了语文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有语文、处处留心皆语文的理念，传承“学”与“用”相统一的语文教学传统，明确“学”的目的在于“应用”。,2具体目标： 阅读方面：“读懂与自
2、己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论”；“阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。” 书面表达方面：“按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。” 口语交际方面：“能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。”,语言知识学习方面：“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释”；“了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。 拓展语言文字运用途径方面：“学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。”,探究学习方面：“观
3、察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新”。 情感、态度和价值观方面：领略语言文字中的无穷奥妙，品味语言文字的无尽魅力，从而激发对语言文字的兴趣，热爱生动、丰富和优美的祖国语言，养成规范地运用祖国语言文字的习惯；“在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风”。 语言与思维结合方面：“引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。”,二、语言学,文字学、音韵学、语法学、修辞学、逻辑学，语用学、语体学、语义学，口语交际、书面交际，应用文，语言与文化（民俗等），现代汉语与古代汉语，汉语与外语（如英语），语言文字法规和语言学
4、著作的阅读。 语感语体感语境感,语用学的两个重要概念：语境、得体,言语得体： 在适当的时间、适当的空间（场合）、对适当的人说了适当的话。 （汉语文化语用学钱冠连，清华大学出版社）,语境系统,语言符号内,语言符号外,上下文、上下语,显性,隐性,地点、对象、自在物、意外物、意外人、自然环境,社会的政治、经济、文化、风俗、习惯、行为准则、价值观念、历史事件,语义的明确与不明确,1义位明确与不明确状况：明确、多义、 模糊、笼统 2句义明确与不明确状况：语义明确、 语义不明确 3语义明确与不明确相辅相成：语义明确 的作用、语义不明确的作用、 歧义（多义）的作用,现代汉语语体 （按功能）,基本语体,专业语
5、体,科技语体,事务语体,政论语体,艺术语体,文体文本解读的一把钥匙 （高培权，语文教学通讯高中2007年第4期）,论语体在高中语文课程改革中的价值 （姚江红，中学语文教学参考2007年第10期） 语体学 （王德春 陈瑞瑞 著 广西教育出版社）,教师首先面临再学习任务 教师务必自己先钻研教材（各种版本），重温大学教材，阅读有关书刊，汲取学术界“语言文字”研究的新成果。 增强对学生多种多样语言现象的即时判断、分析能力。例如:,头脑里很乱。 大雪纷纷像：撒盐空中 柳絮因风起,形象说法：,头脑像垃圾场。,不至清之水是水留给自己的空白；日作夜息是人留给自己的空白；白纸黑字是文化留给文明的空白。因有了空白
6、，水中有鱼，有了生命的欢腾；因有了空白，人有了精力，有了生存的基础；因有了空白，文明有了文字，有了传承的可能。,理想是帆，理想是桨，助你划向幸福的彼岸。 理想是砖，理想是瓦，助你建造梦想的楼房。 理想是绳，理想是索，助你攀登希望的山峰。 个性如浆，价值如帆，让你在人生的大海中乘风破浪。 个性如天籁，价值如香茗，让你在生命的历程中尽情享受。,仿照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。 书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。 （1998年高考语文试题）,一比喻不成立。 时间如同一本天书，它能够帮助我们辨别善与恶。 时
7、间好像粒粒尘土，自由自在地漫游世界。,二解释语不恰当。 时间好比流水，它能帮助我们摆脱幼稚。 时间仿佛河流，它能告诫我们要充分享受生活。,三同类事物相比。 时间好比一座时钟，它能陪伴我们走过生命的一分一秒 。,四句式不“相同”。 时间好比列车，从我们身旁飞驰而过。时间如同冰块，放在手里一会儿就会化掉。,时间好比印钞机，它能帮助我们创造财富。时间如同金钱，它能引导我们敲开幸福之门。 时间如同天使，它能把我们引入天堂。时间好比魔鬼，它能把我们赶下地狱。 时间好比一列火车，它载着我们去开拓人生的道路。时间好像一叶扁舟，它载着我们去捕捞生活的珍珠。 时间好比一杯浓酒，它能让我们品尝生活的滋味。时间如同
8、一面镜子，它能帮助我们看清人生的面目。,在下面的横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。 人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开， ，史诗还在续写。我们共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！ （1999年高考试题）,喻体的选择： 1球赛、股市、镜子、梦 2人生、事业 3长江、水彩画、长诗 4戏剧、电影、歌曲(交响乐) 第2处：主语+状语+谓语，主语须是前者的喻体。 全句体现：“人民共和国五十年，有成功，也有曲折，但总在不断前进”之意。,五十年像一捆木棍，有长也有短木
9、棍齐头并进。 五十年像一条蛇，有时笔直有时弯曲蛇不断前行。,1五十年像一部电影，有喜剧也有悲剧电影正在放映。 2五十年像一部长戏，有高潮也有低潮情节逐渐发展。 3五十年像一首交响曲，有时激昂有时低沉乐曲趋向高潮。,试卷参考答案：五十年像一首歌曲，有低音也有高 音乐曲渐趋高潮。,仿照下面的比喻形式另写一组句子-要求选择新的本体和喻体，意思完整；(不要求与原句字数相同)(6分) 海是水的一部字典； 浪花是部首， 涛声是音序， 鱼虾、海鸥是海的文字。 （2002年高考试题）,星星是夜的眼睛： 启明星是眼皮， 小星星是眼白， 流星、彗星则是眼珠。 人生是一座时钟， 青年足秒针， 小年是分针， 老年是时
10、针。,天空是哲人伟大的头颅： 白云是思想， 清风是感叹， 飞鸟、彩虹是天空闪现的灵感。,天空是星星的家园： 太阳是父亲， 月亮是母亲， 彗星、小行星是他们的孩子。,乡村的夜是一个大舞台， 夜幕是背景， 星星是灯光， 青蛙，蛔蝈是主角。,人生是一部戏剧： 呱呱落地是序幕， 努力奋斗是发展， 哭声、笑声是人生的插曲。,中小学语言教学概论（庄文中，商务印书馆） 中学生言语技能训练（章熊、张彬福、王本华，人民教育出版社） 语言知识新视点（王荣生、韩雪屏，华东师范大学出版社） 打磨语言：追求语言表达（王寿沂，开明出版社） 广义修辞学（谭学纯、朱玲，安徽教育出版社） 中华文化与汉语语用（刘伯奎，暨南大学出
11、版社） 思维与语言运用（王占馥，广东教育出版社） 汉语的危机（朱竞，文化艺术出版社） 咬文嚼字（上海文化出版社，月刊）,三、学生学习基础,由于中考等方面原因，目前高二学生对语法知识大多支离破碎、一知半解。 汉语是学生的母语，学生在日常生活中耳濡目染，接受了大量的语言文字应用实例。 据此，各校视学生的具体情况用一至二星期进行系统的补课、衔接（“切入点”），弥补初中的语法、修辞知识；但要防止“走过场”，提高教学的有效性。,关于初高中语文基础知识衔接的指导意见,第一部分 调研情况 一、全日制义务教育语文课程标准（实验）淡化现代汉语语法知识 七年级下册：P280附录汉语词类表（实词） 八年级上册：P2
12、69附录汉语词类表（虚词） 八年级下册：P256附录短语结构类型表、句子成分简表 九年级上册：P264附录复句常用关联词语一览表、常用修辞格简表 二、全日制义务教育语文课程标准（实验）淡化文言词法、句法 三、高中对现代汉语语法、文言词法、文言句法要求较高,第二部分 语文初高中衔接指导意见 一、目的 二、原则 1重在运用的原则 2面向全体的原则 3温故知新的原则 三、内容 （一）现代汉语知识 （二）文言知识 四、课时安排 课时分配：现代汉语知识9课时；文言知识6个课时。 教学形式：或集中，或分散，每一专题须配以适当练习，讲究梯度，把握难度。,四、本模块教学与高考的关系,教学可以结合高考的有关考点
13、、考试内容，有选择、有梯度地运用历年高考“语言表达应用”的试题；但是，要防止不加选择地把高考这方面的试题堆给学生，防止异化为高考复习课。 这门选修课既是一门独立的课程，同时，可以为高三“语言表达应用”总复习打好铺垫；然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高考“语言表达应用”的复习任务（重点中学也不能贪多），高三还要安排时间进一步巩固、深化。 教师须收集、分类近五年各省市高考“语言表达应用”的试题。,2007年高考语言表达 应用试题综述 原载语文建设2007年第7、8期合刊，全文转载于中国人民大学复印报刊资料中学语文教与学2007年第11期。,名校学案语言文字应用（人教版）体例,知识积累 一、教
14、材知识梳理 二、相关知识拓展 迁移应用 一、单项能力训练 二、综合能力训练 链接高考 一、高考试题解说 二、高考试题演练,五、教学内容的取舍详略,语言文字应用（人民教育出版社）“编者的话”指出：“在专题选择上考虑了自由取舍。有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包括自学），其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至看菜吃饭、量体裁衣。”针对学生的实际情况，联系高考，我们对教材进行详略处理，并调整章节顺序，增加教学内容（“语言得体”）。 本模块的教学时间为10周，其中9周教学（每周4课时，计36课时），1周复习考试。作文讲评每两周1课时，整个学段共4课时；余下32课时分配如下：
15、,初中语法、修辞复习与衔接（4课时）,第一课 走进汉语世界（2课时）,第一节 美丽而奇妙的语言认识汉语 第二节 古今言殊汉语的昨天和今天 第三节 四方异音普通话和方言,认识汉语的丰富、优美,理解古今词义、句式变化,第二课 千言万语总关“音”（1课时）,第一节 字音档案汉字的注音方法 第二节 耳听为虚同音字和同音词 第三节 迷幻陷阱“误读”和“异读” 第四节 声情并茂押韵和平仄,认识古诗的分类、押韵、对仗,第三课 神奇的汉字（2课时）,第一节 字之初，本为画汉字的起源 第二节 规矩方圆汉字的简化和规范 第三节 方块的奥秘汉字的结构 第四节 咬文嚼字消灭错别字,认识造字法（字形与字义的关系）,运用
16、造字法知识消灭错别字,第四课 词语万花筒（4课时）,第一节 看我七十二变多义词 第二节 词语的兄弟姐妹同义词 第三节 每年一部“新词典”新词语 第四节 中华文化的智慧之花熟语,辨别多义词，认识古今词义的演变,辨别、掌握多义词,了解新词语的来源和规范要求,积累、运用各类熟语,（前四个单元小测和讲评）,第五课 言之有“理”（7课时）,第一节 “四两拨千斤”虚词（1） 第二节 句子“手牵手”复句和关联词（1） 第三节 有话“好好说”修改病句（3） 第四节 说“一”不“二”避免歧义（2）,认识、掌握虚词的使用,使用关联词，单句与复句的变换,认识并修改各种病句,认识歧义，消除歧义,第六课 语言的艺术（1
17、2课时）,第一节 语不惊人死不休选词和炼句（3） 第二节 语言表达的十八般武艺修辞手法（3） 第三节 淡妆浓抹总相宜语言的色彩（2）,选词：准确、生动； 炼句：简洁、连贯； 选择、变换句式（补充）,认识并运用修辞手法,把握词语的语体色彩、 感情色彩、形象色彩,第四节 到什么山上唱什么歌 语言得体（补充，3课） 第五节 入乡问俗语言和文化（1）,得体地运用语言（口语、书面）,了解语言与民族文化的关系,六、教学意识,应用意识。学生学习、积累有关语文知识和材料，为了“应用”。教师教学内容的设置、教学活动的安排、教学形式的选择，都应该从“应用”着眼，又通过一定的过程落实的“应用”上（“落脚点”）。 整
18、合意识。教师须引导学生对过去（初中）学过的语文知识，结合例子进行必要的归纳、梳理。 例如：第五章第四节 避免歧义,歧义,口头歧义,书面歧义,音同而形（意）不同引起歧义,词汇歧义,组合歧义,同音词引起歧义,多义词引起歧义,多音词引起歧义,语法结构歧义,语义结构歧义,程序性知识（有的放矢、有所侧重地讲授） （陈述性知识、程序性知识、策略性知识）,怎样打比方？,复句系统与句群组造,成语的理解与运用,言辞选择与词语变异,句子成分的对应性与语序易位,议论语言的形象化,语境的狭义与广义,比喻的凝缩与延伸,怎样组织整句与散句？,怎样美化语言,长句与短句的选择与变换,语句的灵活调整,句子的链接与衔接,言语得体
19、与语境,实践意识。以培养学生的语言文字应用能力为目标，并以语文实践为培养这种能力的主要途径。讲究“训练”的科学、阶梯、有效，“训”是教师精要的讲解、点拨，“练”是学生的模仿、实践，“训”指导“练”、针对“练”、矫正“练”；“练”的情况反馈、证明“训”的效果。 以上，“应用”是第一位的；“整合”服务于“应用”，反过来又指导“应用”；“实践”是达到“应用”的主要途径。三位一体，相辅相成，相互促进。 另外，强化学生语言应用的语境、语体意识。,七、课堂教学方式方法,本模块教学，课堂上主要不是教师传授语言知识，而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动，“注意寻求与课程内容相适应的教学方法”，变“告诉式”
20、为“参与式”。,实例教学法 生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学资源，应引导学生从语言文字应用的实例入手，去感悟、探究语言文字运用的规则、特点。鲜活、趣味。 例如：电视剧西安事变，“事变” 张学良、杨虎城：义举兵变兵谏 蒋介石：哗变 南京政府：叛乱、（蒋介石）蒙难 宋子文：忤逆之举 周恩来：义举、革命 宋美龄（不直接评判） 杨虎城府第: 止 园,毛泽东孙子 朱 德 孙 子 会 师 两 会 毛泽东和朱德之孙 毛泽东及朱德之孙 在两会上握手 在两会上握手,全国电力供应紧张省级电网降至12个 发表时间:2008-02-05 07:05 来源:新华网 过桥，顺墙根，向右，见一亭， 亭边一倒凳，
21、其下有信。,情境教学法 教学应有意识地搜集电视电影、报纸杂志、日常生活中鲜活的语言材料，或者结合阅读、写作的实例，注重在具体的语境、语体、语用中引导学生认识、辨别、应用语言，避免机械化训练，避免玩文字游戏。 教学应“创造性地设计多种形式的活动”，例如：查找（街头、电视、报刊）错别字，推荐自己喜欢的一句广告语，感悟文学作品中生动的一个句子，语林拾英，成语接龙，对对子，按要求造句比赛，朗诵会，演讲（辩论）比赛，主持集会，网页制作，语言文字专题研究,防止几种情况,低效（重复初中内容，泛泛而谈，没有教学重点，不能突破难点） 针对性不强（未能根据学生的实际，教学起点太高或过低） 讲座式灌输 以练代教 教
22、师缺乏模块的整体意识（如扬长避短式取舍教学内容）,课例：第六章第三节 语言的色彩 教材把握 教学目标：正确运用语言的色彩来表情达意。（先认识，目的在于运用） 学情分析 感情色彩（褒义、贬性、中性），学生比较熟悉； 语体色彩（口语、书面、文学），有所了解； 形象色彩，初次接触。,铺垫：“色彩词”与“色彩义”的区别。 重点、难点：词义形象色彩的运用。 词的形象色彩：引起对事物视觉或听觉形象的联想； 手段摹状（形容词）、拟声，用动词,学习过程 一、词句推敲求色彩 活动一 习作升格 活动二 品析美文 二、修辞巧用添神韵 活动三 比较品味 三、综合应用,评价：1教学过程的逻辑顺序不够鲜明、合理； 应该：感性（语言材料）理性（规律） 感性（语言应用） 认知运用反馈、强化 2不够“深入” 品味：“为什么”具有形象色彩 运用：“怎样”使语言具有形象色彩 3深度不够，容量不足，学生的收获不大； 4可以适当联系高考有关试题。,供参考,“说一不二避免歧义”教学思路（俞发亮） 刊中学语文教学参考2007年第4期 几例歧义句辨析兼与俞发亮先生商榷（宋桂奇） 刊中学语文教学参考2007年第8期 充分发挥教师教学的创造性语言文字应用教学总体构想（俞发亮） 刊中学语文教学参考2007年第11期，中国人民大学书报资料中心中学语文教与学（上半月）2008年第4期全文转载,敬请批评、指正。,