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1、第3讲 高考大题审答规范与阅卷反馈,一、审题规范 【典例1】 (2014课标全国，40)阅读材料，完成下列各题。 材料一 宋应星(1587约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成天工开物一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。,正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编四库全书，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今
2、天探讨古代科技成就的重要文献。 摘编自潘吉星宋应星评传等,材料二 牛顿(16431727)自幼喜欢钻研科学。1687年，他的自然哲学的数学原理出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。 摘编自詹
3、姆斯格雷克牛顿传等,(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。 (2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。 审明立意 本题以文字材料为载体，以明代宋应星与牛顿的科学成就为依托，考查学生对古代中国科技与近代世界科学技术的不同特点、原因及影响的分析、比较、认识。,审清设问 (1)特点(宋应星、牛顿两人科技成果)；背景(宋应星、牛顿两人科技成果)。 (2)原因(二人科技成果命运不同)。 信息内涵 (1)材料一：宋应星个人简历及科学成果 。 (2)材料二：牛顿个人品质、科学成就及影响。 解答方式 (1)指出直接说出某个(或
4、某些)史实或结论。 (2)分析(据材料分析归纳历史结论，含有阐述、说明之意)。,定位知识 (1)明代(时间范畴)、宋应星与天工开物(内容范畴)。 (2)17、18世纪(时间范畴)、牛顿及自然哲学的数学原理或牛顿三大定律(内容范畴)。 答案来源 (1)材料一有效信息的获取；调动明代社会背景与古代中国科技的相关知识、牛顿生活的社会背景及近代科技成就。 (2)材料一、二有效信息的判断；迁移明代与同时期西方的社会政治、经济、思想等知识，结合科技技术是否能够发挥出巨大的威力，取决于一定的社会环境的原理综合分析。,答案 (1)特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。长期实验基础上的理性探讨；突破性的科学成
5、果。 背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。科学冲破了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。 (2)士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。,【区分术语】 (1)指出与分析：指出是直接说出某个(或某些)史实或结论，与举出(列举)相比，举出则为列出性质，如没有限定时间空间，一般应全部列出(史实或结论)。二者区别在范围上，前者范围相对小，后者相对宽泛些，但都有概括精炼的解答历史史实或者结论。分析是一种科学的思维活动，分析历史现象应当是在感性认识所获得的大量经验
6、材料的基础上进行的。分析是在原有综合的指导下进行的，人们总是依据一定的理论去分析历史对象。但是，分析并不是已有理论的演绎，而是对研究对象重做具体深入的研究。,(2)概括与归纳：归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、由个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。 (3)说明与表明：“说明”“表明”的含义也相似，总体看就是说从什么材料得出历史结论(多用“表明”)，但是“说明”还含有分析、阐述之意(多用于材料解析题)，同时“表明”还有设问求答历史现象的本质等的特点(选择题中考查较多)。,
7、(4)体现与反映：“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。但是“反映”有时可能就是对材料内容的理解；“体现”可能是从材料中获取历史结论或者寻找支撑结论的历史史实。 (5)评述、评论、评价：评述就是评论性叙述，偏重于叙述，主要是对历史现象从叙述的角度作概括归纳；评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价；评价就是评定历史现象或人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、地位等，与评论具有一致性，但评价偏重于结论。,二、答题规范 【典例2】 (2014广东文综，38)对同一史实，不同史料可能有不同反
8、映，探究历史应注意史料的适用性和局限性。阅读材料，回答问题。 材料一 自道光年间，大开海禁，西人之工于牟利者，接踵而来，操贸易之权，逐锥刀之利，民间生计，皆为其所夺自洋布洋纱入口，土布销场遂滞，纺绩稀少，机轴之声几欲断矣。 盛世危言,材料二 (20世纪初)所食者率皆本地所树之粟，所衣者率皆本地所出之棉，男耕女织，终岁勤劳，常见农民自顶至踵所用衣、袜、鞋、带皆由自力织成者。 民国河北元氏县志 材料三 电影我们热爱的家园是美国在1950年拍摄的一部宣传马歇尔计划的名作。影片描述了一个法国小镇的战后生活。最初，在二战中被摧毁的小镇难以摆脱战争的痛苦。直到获得美国的财政援助，儿童才回到了学校，工厂才恢
9、复了生产，小镇居民才可以正常地购买食物。,材料四 漫画：“美国最新式战车”(下图，1947年发表于苏联某杂志，图中俄文“AEM”意为“财政贷款”),(1)中国古代小农经济的特征是什么？材料一和材料二所反映的近代农村经济结构状况有何不同？ (2)材料一和材料二对于探究中国近代农村经济结构的变迁，分别有何局限？综合两则材料可以推知中国近代经济发展的何种特点？ (3)结合材料三和材料四，分析电影和漫画的创作者对马歇尔计划的认识有何不同？他们的认识差异反映了当时怎样的国际格局？,【审题信息快速作答】,【解答要诀】 (1)紧扣设问：答题时要“紧扣设问”，做到“问什么答什么，量分答题”。尽量将得分“关键词
10、”写在前面。 (2)重组知识：依照解答方式和设问组织答案，要结合材料和设问的提示信息，对应好相应的历史阶段，进而迁移所学知识，重组知识要点，注意知识与材料二者的结合。 (3)层次分明，面广点细，组织答案要做到“简洁明了”：合理安排卷面空间，卷面清洁，字体工整，尽量不涂改，要段落化、要点化、序号化，不留空白。,(4)准确规范：答题的语言和文字要规范；注意先答什么、后答什么，做到层次分明，逻辑严密；书写要工整，答案要写在规定的答题框内。,三、阅卷反馈 【典例】 (2013海南单科，27)根据材料并结合所学知识回答问题。 材料 据统计，18581911年间全国民族资本所设立的资本在1万元以上的民用工
11、矿企业有953家，创办资本总额为2亿多元。而19011911年就设立了650家工矿企业，资本总额为1.4亿多元，其中江苏162家，湖北82家，广东54家，四川42家，直隶37家，浙江36家，奉天(今辽宁)30家，福建22家，安徽21家，山东20家，湖南11家，江西10家。各主要工业部门具体发展情况见下表。,摘编自杜恂诚民族资本主义与旧中国政府,(1)根据材料并结合所学知识，概括指出19011911年间中国民族工业发展的特点。 (2)结合所学知识，简析19011911年间中国民族工业发展特点形成的原因。,【失误分析】 (1)阅读能力欠佳：从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因
12、，在综合题中都比较突出，考生平均约50%的失分和这一因素有关。如本题第(1)问就有很多考生不能从地区、部门、资本、速度等角度归纳民族工业的特点，不能与所学主干知识建立有效的联系等。,(2)概念理解不到位：对教材涉及的一些重要历史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根据对近五年高考试卷的抽样分析统计，该因素约占失分总量的10%左右，且表现十分明显。如本题对民族工业、民族资本、民用工矿企业等概念的理解不到位，导致对民族工业特点及原因的分析归纳不准确、不全面。,(3)重要历史事实掌握不全面、不牢固：高考试题注重对基础主干知识的考查，考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相
13、关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。由这一因素导致的失分约占15%。如对近代前期民族工业发展的阶段特征掌握不牢固等。,(4)历史思维能力欠缺：判断、归纳、比较、概括等历史思维和论证能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分总量的15%左右，综合题里有1/3的失分是这个原因造成的。如本题第(1)问没有注意题目限定概括的解答方式，导致不能从材料中提取涉及本质的理论，导致失分；第(2)问原因答的过多，没有紧扣“简析”解答方式。,(5)知识迁移能力不够：就是将已有知识与试题内容或信息建立联系，或运用已有知识独立认识、分析、判断、说明问题的能力即知识迁移的能力
14、。目前与这一因素有关的失分不少于15%，是一个不容忽视的失分原因。如例题不能准确迁移影响民族工业发展的因素，导致回答不全面。,答案 (1)发展速度快；各部门发展不平衡，以轻工业为主；地区发展不平衡，集中于东部沿海地区；民族资本力量弱小，对外国资本依赖性较强。 (2)清政府放宽民间设厂限制，鼓励发展工商业；实业救国思潮兴起；轻工业投资少、见效快；长江流域和沿海地区受西方经济影响较深；受到外国资本的挤压。,【方法总结】 材料信息获取“四处”寻找，题干、设问、教 材“三者”关照 第一处：从材料内容本身找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，这是信息的集中表现，是解题时所要用的重点；
15、特别关注材料的介绍和出处，它能给解题以一定的暗示和启发。 第二处：从材料与教材的关联找取相似点。不管材料多新，必定与教材有不可分割的关联，确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，便将材料与教材联系在一起了，解答问题就不难了，甚至有的设问还可以在教材中“对号入座”。,第三处：从材料内容与设问角度找取相关点。读材料时要想着设问，把设问与材料内容互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略的重要信息，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。 第四处：从材料之间逻辑关系挖掘隐性信息。“隐性信息”或“隐性知识”是指隐含在材料中，或材料之间不易为人注意，也没有直接表述出来的知识。有时标点符号就是非常重要的提示，分号往往把材料分成几层内容，破折号往往表示解释与延伸，省略号往往代表段落的划分。设问中往往含有解答的方向性提示，更包括材料之外的隐性知识。,