教学研讨会(初中数学).ppt

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1、威海市构建生命化课堂 教学 研讨会（初中数学）,陈 杰 电子邮箱： 2010年3月31日,日 程 安 排,上午：研讨课 （1）探索平行线的条件 （2）平行线的性质 （3）多边形的内角和与外角和 下午： （1）课例研讨。 （2）生命化课堂操作流程与实施要点解读。 （3）总结前段实验工作，布置下阶段工作任务。,生命化课堂操作流程与实施要点解读,“生命化课堂”追求的目标 （1）以生为本： 充分关注学生的主体地位，最大限度地激发学生的学习积极性。 回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示交流”提升学习的“内驱力”。 生本课堂是愉悦的课堂。 其成败的关键 取决于学生的主体地位和

2、主体意识是否真正觉醒和发挥。 禁止教师与学生“抢风头” 。,（2）开放课堂,教师要勇于放手，学习能力来自“开放”。 开放的程度决定了教育的高度。 穷人的孩子为什么早当家、能当家？ 放手就是爱， 放手就是“放生”， 开放就是解放。,（3）高效课堂,开放课堂、自主探究，但教师要有目标意识。 学生的自主、交流，也要有教师的监控。教师要以适当的、有效的方式了解学生的学习进度、困难所在，以及每一节课的达标情况。 须考虑当堂落实教学目标或制定阶段目标计划。 有时候，监控可以是不动声色的！,(4)教学相长,随着课题的深入，教师对教材的研究水平和课堂操控能力会不断的提升。 教师与学生共同发展，提升教师职业的成

3、就感与幸福感。 构建生命化课堂，不仅要激发学生的生命活力，更需要教师的生命活力的释放。,生命化课堂的一般流程,自主学习合作学习交流讨论 （1/3模式） 自主学习合作交流拓展提升（反馈巩固） 强调： （1）保证自主学习的时间。 先学后教，每节课自主学习通常不少于10分钟。具体实施应根据问题的难度而定。 （2）重视生生交流。 通过发挥群体效应，解决学习内驱力的问题。 要善于利用学生的交流，实现学生自身能力差异的资源共享。 学生自主学习、合作交流时间要逐步延长。,（3）落实效益 要有知识量、思维量，保持一定的训练量； 学生每一节课都要有成就感。 适时检查教学目标完成情况。 （4）自主学习、合作交流是

4、学生学习的主要方式之一，应该贯穿于整个学习过程与环节。 自主、合作、再自主、再合作提倡课后生生之间的交流。 在独立思考的基础之上，进行生生、师生之间的合作交流。,“自主学习”环节的操作流程,（1）教师设计前置性问题，提出自主学习的任务和要求。 （2）学生围绕学习任务开展自主学习。 （3）教师对自主学习情况进行指导和检查。,前置性作业的设计原则,前置作业设计是保证学生自主学习逐步深入的关键。 三条原则： （1）简单起点低，易于入手；基于对学生水平的估计和了解。 （2）根本最近发展区，学科知识的本质与关键； 关注、研究学科知识的内在联系。 （3）开放思维空间，学科知识的内在联系。 着眼于学生思维训

5、练，建立认知结构。,“自主学习”环节的实施要点,（1）学生围绕所学课题进行举例的目的主要有以下几个方面： 唤醒和调动学生已有的知识。 了解学生的认知基础。 使学生对所学问题进行初步的思考。 引发学生的探究动机。 在学生难以理解甚至不知如何回答的时候，可以让学生举例（反例），更提倡教师举例、说明。,自主学习的任务应具有以下特征,（1）包含所学内容的主干知识。 （2）最好是贴近学生生活的现实问题或任务。 （3）有一定的探究空间，但又不超过班级能力水平最高的学生可以达到的高度。 （4）能够引发学生探究的兴趣。,学习任务的确定可按照以下方法和程序,（1）依据 课程标准 确定具体教学目标。 （2）依据

6、教学目标 确定学习任务所包含的知识内容。 （3）依据 学生的认知冲突 确定学习任务的知识和能力起点。 （4）依据 学生的生活经验 确定具体的现实问题。,在自主学习之前，教师要提出明确的学习要求。 教师对于学生学习的要求要提前考虑周全，一次性提出。 学习要求可包括以下方面： 完成学习任务的时间； 学习内容的范围； 完成学习任务所要达到的程度； 自主学习成果展现的形式等。,要给予学生较为充裕的自主学习时间，自主学习的时间要根据学习任务的难度和学生的认知能力安排。 如果开始安排的时间不够合理，可根据学生完成任务的情况在学习过程中进行调整。 学生自主学习要强调独立性，以此培养学生独立思考问题和解决问题

7、的能力。 思维要求：124n,教师对自主学习方法和途径的指导要适度，既要满足学生完成学习任务的需要，又不能挤占学生的自主探究的空间。 指导的内容可包括： 学习计划的制定； 自主学习的方法；自学不等于不要指导、不须指导。 信息获得的途径； 知识的运用、总结的方法等。,学生自主学习时，教师要深入学生当中，观察学生的学习状况，检查学习任务完成的情况，提供有针对性的指导和帮助。 检查的内容主要看： 任务完成的进度； 答案正确与否； 没有达到要求的原因何在； 学习困难的学生情况怎样等等。 该环节的关键是及时反馈学习信息，目的是为灵活安排学习时间提供依据，也为后面的小组合作、组织讨论和教师重点讲解做准备。

8、,“合作学习”环节的操作流程,（1）合作学习前的准备 组建合作学习小组。 各组确定组名、组训和小组奋斗目标。 进行角色分工。 明确合作学习的基本规则、个体和小组责任、评价原则。 （2）确定合作学习的任务和要求。 （3）学生每两人一组交流意见（通常是同桌），讨论同伴的想法。 （4）同组四人交流、分享各自的观点，得出本组的最佳答案。 （5）教师对合作学习情况的监督和介入。,“合作学习”环节的实施要点,合作学习小组的分组原则为： 组内异质，组间同质。 组内异质是指同组成员之间的学习成绩、能力水平、学习态度、性别、性格、家庭社会背景都不相同。组间同质是指各组之间以上条件基本相当。 分组由教师主持完成，

9、每组一般以4人为宜。,小组成员角色分工,组长、发言人、记录员、检查员，也可根据学习任务采用其它的分工方式。 每隔一定的时间，小组成员要进行角色互换。,合作学习中小组长的培养至关重要,要培养并监督小组长完成下列职责： 积极主动地组织合作交流，引导小组成员养成合作学习的良好习惯； 有秩序地安排小组成员交流，鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的后说； 出现分歧时，组长应让组员说明理由，引导组员用事实支持自己的观点； 冷场时，组长带头发言，起表率作用； 善于收集组员对同一问题做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。,合作学习的基本规则,聆听别人的发言； 人人参与； 帮助别人并不意味着代替别人去做；

10、 不懂就问； 批评时对事而不对人； 每一个人都是合作的伙伴； 有问题先请教小组成员，然后问教师。 在小组活动的规则中，要强调不要害怕承担风险，害怕犯错误。 合作学习的规则应由教师和学生一起制定，这样学生会更容易接受规则。,对于学生的学习效果，应采取基于学习目标和课堂表现等标准的评价。 基于标准的评价不仅可以使学生清楚对自己的期望，而且因为学生是与标准竞争而非与同伴竞争，因而可以使学生之间的合作更彻底，更和谐。,教室的氛围是合作学习成功的关键之一。 要营造安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境、真诚的激励环境。 对于同一学习内容而言，合作学习是在自主学习基础上学习的延伸，合作学习的任务应

11、与自主学习的任务相同。,教师对合作学习的要求,用多少时间、合作的程序、合作规则的遵守、完成学习任务所要达到的程度、合作学习成果展现的形式等。 如，对于完成学习任务所要达到的程度可以这样要求： （1）每人都要综合各人的答案，努力总结出比每个人的答案都要好的答案； （2）小组的每一个成员都要能够叙述答案和思考的过程。,在合作学习时，要把握好以下几个要素,（1）同伴互赖。 （2）促进性互动。 （3）个人责任。 （4）社交技能。 学会质疑，对于听不懂的地方请求对方作进一步的解释。乐于陈述自己的想法，修正他人的观点。勇于接受他人的意见并修正自己的看法。 学会组织、支持小组学习，能够根据他人的观点作出总结

12、性发言。有礼貌地表示赞同。以理服人。耐心等候。鼓励他人参与。 学会求助、道歉。学会妥协。等等。 （5）小组自评。,如果合作学习的任务 对有些小组造成困难怎么办,（1）提供补充的信息、资料； （2）提供完成任务的框架或规程； （3）向其他小组学习。 （4）允许没有完成的小组多花点时间，强调不与其他组竞争。,教师是合作学习活动的设计者，合作学习的发动者、组织者、管理者，合作学习的顾问和参谋，也是学生合作学习的评价者。,在小组合作学习时，教师要参与到学生的小组合作中，对合作学习监督和介入，但教师对学生合作的干预要尽可能少而且不易察觉。 （1）监督学生的行为。 （2）提供学习帮助。 （3）教授社交技能

13、。 （4）对小组已做的工作进行反馈，让学生利用多种方法解决问题，指出下一步需要做什么。 （5）促进学生对所做的工作进行评价和反思。 （6）发现有价值的问题，为全班讨论准备素材。,在学生合作学习时，教师怎样指导学生,在学生合作学习时，教师对学生的指导可通过提出问题的方式，成功的问题可以使学生将注意力集中到任务上来。 （1）你是怎样得到这个答案的？（过程） （2）确定这个结论是正确的吗？（确认） （3）证据是什么？（理由） （4）其他可能是什么？（选择） （5）为什么这样做？（判断） （6）你用了我们学的合作技巧吗？（小组运作） （7）你认为自己做的怎么样？（自我监督）,班级交流环节的操作流程,（

14、1）各小组自由申请交流发言，主持人指定发言的小组。 （2）小组发言人做主题发言，小组内其它人补充。 （3）其它同学对发言情况做出评价，发表补充意见，提出自己的疑问。 （4）针对有关问题开展讨论。 （5）首先由学生归纳概括交流讨论的内容，形成相对统一的观点，形成知识结构，然后由教师补充完善，讲解要点。,班级交流环节的实施要点,小组交流发言需在自由申请的前提下，由主持人指定发言的小组，切忌按完成任务的时间先后安排发言顺序。这样既可以发挥学生参与的自主性，培养主动性，又可以避免对学习内容不求甚解，浅尝辄止，只为获得发言的机会，影响思维深度的做法。 主持人可以是教师，也可以指定某一学生。 主持人要能够

15、调动同学参与的积极性，要能够掌控好交流讨论的氛围，使同学既能够在表达自己的意见时畅所欲言，又能够很好地倾听，接纳和尊重别人的意见。,发言者要明确发言的目的是为了阐明自己的观点，并争取说服他人接受自己的观点。为达到上述目的需要注意以下问题： （1）发言的对象应为课堂上的全体成员，而不仅是针对教师。 （2）声音洪亮，语速适中，以其他人都能够听清楚为目的。 （3）语言简练、体态自然、表情丰富。 （4）小组间的交流（班级交流）可一个人独立完成也可多个人合作完成，可运用电教媒体、图片等加以辅助，可采用演讲、表演、对话等多种形式。,发言时，要遵守以下规则,（1）既要有知识层面的交流，又要有学习过程、方法和

16、经验的交流。 （2）小组成员之间、各小组之间发言的内容不能重复。 （3）为防止话语霸权，主持人对发言的时间要提前做出限制。 教师根据情况选择具有“代表性”的问题进行班级交流太易的都不作为交流的内容，中等难度的问题一般主张由学力较弱的学生多多展示。较难的问题，可以由中游的学生发言，基础好的学生补充。,在同学发言时，其它人要明确自己的后续任务是：对发言的内容做出评价，提出补充意见或进行质疑。为此，要做好以下工作： （1）注意倾听，提炼别人发言的要点； （2）注意理解，能站在发言者的角度思考其合理性； （3）注意对发言内容客观地作出评判； （4）注意形成建设性的观点。,要在别人发言结束之后发表自己的

17、见解，不要在别人发言的过程中插嘴。 在其它小组的同学发言结束，发表自己的见解时，要先评价和回应他人的想法，再说明自己的看法。 对他人发言的评价 在态度上要诚恳，要就事论事，对事不对人； 在内容上要全面，既评价发言的内容，又评价表达时的表现； 在程序上要讲究策略，先说优点，再找不足，三提改进意见。,在学生交流讨论的过程中，教师要注意以下问题,（1）要充当好组织者、引导者、倾听者的角色，不要居高临下，不要让学生觉得是在为教师的提问提供答案，不要急于发表自己的观点，只要学生能讲的教师就不要讲，要避免因为教师呈现自己的观点而打破学生的讨论。 （2）要能够体现平等中首席的地位，具有解答学生疑难的能力，以

18、及归纳概括学生发言的要点，使知识结构化的能力。 （3）对于学生回答问题情况的评价要把握好尺度。当学生回答一个问题以后，不需要评价每一个答案。 有时候可以肯定一个答案的一部分或它的大意， 有时候只需要对学生的回答表示感谢， 有时可以问一些补充性的问题：你为什么那样想？能举个例子吗？或让其他同学举出反例。 （4）如果教师需要呈现自己的观点，要尽量依据学生的答案来说，令学生想法的价值得以体现。如果教师呈现自己的观点不能依据学生的答案，也要对学生提出的与之不同或与之相近的答案给予肯定，接受那些意料之外但却言之有理的答案。,在学生充分地交流和讨论之后，要形成统一的意见，要通过归纳概括建立较完整的、系统的

19、科学知识体系。 即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言； 生命化课堂的评价基本要点 学习状态。以生为本。学生能够自己做的，教师绝不包办代替学生；学生积极、主动的学习和交流；学生情绪兴奋、愉悦。 学生是有所收获。（知识，方法，思想、经验、喜悦）,构建生命化课堂课题改变了什么,“生命化课堂”的教育理念为更多的老师所接受，教师积极行动（写反思、探索模式、互相学习。许多教师跨学科听课并写感想体会。） 各级领导重视 一些学校的校长也亲自到会与教师一起听课研讨。有些学校改革的力度明显加大，不断开展研讨活动。非实验学校也表现出了极大的热情，自发组织教师

20、参加会议。 各实验学校课堂教学改革的积极性越来越高，教学行为、教学模式的改变。 课堂上，学生表现得更主动了，课堂氛围活跃了,听课时，发现的一些现象,教学形式化（合作学习方面） 教学效率不高 教材处理简单 学生主体作用发挥不理想，新课程理念体现不够（有的课堂几乎没有自主学习时间） 教师专业水平有待提高 对学生的评价不到位 ,体现学生的主体性方面：,（1）自主学习时间不足。课程标准所提倡的“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。许多教师没有给学生留有自主学习时间，提出的问题没有必要深度，没有必要的思考空间。教师讲得太多，讲的不精。 （2）小组合作学习多流于形式，小组合作学习效率不

21、高。活动中学生的参加程度不够，尤其是后进学生的参与度不够。在有些合作学习过程中，学生没有独立思考的过程，其思维没有得到很好的训练，学生间的信息交流也是低层次的。学生小组合作学习时，教师不知如何监控；课堂讨论的时间控制不好，教学效果有待提高。,2教材把握不到位。 新教材内容看似简单，但内涵丰富，要创造性地使用教材，需花很多功夫。数学内涵揭示不够，解题分析指导不到位，学生思维训练的量不够以及多余的教学环节降低了教学效率，学生实际收获并不大，教学效果不理想。 3评价的激励作用发挥得不好。 对学生的评价、小组合作的评价研究滞后。尤其是小组合作学习，没有科学合理的评价体系，没有操作简单而又行之有效的评价

22、办法。,措施与对策,1利用信息平台，加强经验交流和实践指导的力度。 2建立研究团队，抓典型教师的培养，发挥典型的带动作用。 3推介“构建生命化课堂”课题的课堂教学模式，加强课题实践的研究。 4发挥团队优势，采取理论联系实际模式进行研究。 5以整体备课为抓手开展教材研究。,1利用信息平台，加强经验交流和实践指导的力度。,充分利用好威海教育网课题专栏信息交流的平台，同时建立“威海市初中数学” QQ群。通过QQ群交流信息，通报研课内容、听课地点、人员安排，协调课题研究工作。实验教师自愿加入QQ群，自愿参与相关的研究活动。,2建立研究团队，抓典型教师的培养，发挥典型的带动作用。,建立以教研员、骨干教师

23、为主的研究团队。 从课题实验学校（自愿加入QQ群的优先考虑）的教师中，选拔优秀的实验骨干教师，作为培养对象，开展系列研究活动，提升教师的业务水平，通过培养典型教师，带动课题推进。,3推介“构建生命化课堂”课题的课堂教学模式，加强课题实践的研究。,在自主学习和小组合作方面进行探索，其中自主学习的问题设计、小组合作学习的监控与评价将是主要解决的问题。 （1）自主学习：在自主学习方面，重点研究自主探究环节的问题情境设计和学生自主探究、小组合作学习受阻时如何通过问题进行启发、引导。 （2）合作学习：研究小组合作规则的制定，教师对小组活动的监控，教师对学生探究活动的引导与评价，学生组内、组间交流的有效方

24、式等。,4发挥团队优势，采取理论联系实际模式进行研究。,课题实验学校集体备课 课题团队提出教学建议 执教教师修改教案 上课（听课） 评课、反思 开展教材研究和课题实验。通过课堂教学的实践检验团队智慧的预设，反思处理教材的合理性，反思教学环节的有效性，最后提出确实可行的课堂教学建议。,5以整体备课为抓手开展教材研究。,主要分两个维度展开研究： （1）研究四个知识领域（数与代数、空间与图形、概率与统计、综合与实践应用）的教材特点和教学规律。 （2）针对一些典型课（如概念课、规律课）、难上的课提具体的教学建议。 教材分析及教学建议,活动安排,1定期开展网上教研。 每一月一次网上教研，研究教材、介绍课

25、题的好的经验与做法。具体活动安排将在QQ群发布。开展同研（备）一节课、同上一节课、同评一节课的活动。 2开展评优活动。 开展优秀教学设计、优质课、优秀实验教师、优秀备课组的评选活动。 3组织学校之间教学交流 安排课题实践中表现好的实验教师，到非实验学校上课。既推动课题研究的全面展开，又从中发现课题实验中存在的一些问题，并寻求解决的办法。在此过程中，培养骨干教师教师。,关于日常教学和中考复习的几个问题,1、关注通性和通法 2、关注学生的学习经验，关注学生过程中的情感体验 3、垂径定理“知二推三”可以使用。 4、对自变量的取值范围，学生应该清楚。 5、二次函数的三种解析表达式都可以用。,谢谢大家！ 再见！,