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1、CDIO人才培养方案探讨,杨 玲,以电子信息工程专业为例,2009年4月25日,CDIO人才培养方案改革,1、目前存在的问题 2、人才培养目标 3、实施CDIO的原则 4、改革指导思想 5、培养方案介绍 6、核心课程培养结构 7、修改前后的培养方案对比,目前存在的问题,第三学年的课程较多，第一、二学年的课程相对较少: 不利于学生保持高中学习阶段的紧张气氛，同时，在前期的学习中，未接触到相关专业知识，第三学年课程较多，学生疲于应付各门课程的考试，不利于学生进行实践能力方面的培养； 沟通交流的能力较弱: 不仅表现在口头交流及团队合作方面，同时表现在书面交流方面，如技术文档的写作及规范、相关技术资料
2、的查找等；,目前存在的问题,自我学习的能力较弱，缺乏理论联系实践的能力； 工程实现的能力较弱，缺乏从事电子方面工作的相关职业道德方面的培养； 盲目选修课程，不利用学生在校期间的系统培养。,工程教育的走势,个人能力、团队能力、工程能力,学科知识,1950s前: 实践,1960s: 科学与实践,1980s: 科学,2000: CDIO,工程师同时需要这两维，工程教育必须能提供这两维 工程教育脱离产业需求是对产业人力资源的主要威胁,人才培养目标,1、具有基本的数学工具及科学方法的应用能力，具有电子工程专业中的基本知识； 2、具有电子信息工程的专业知识，有从事该工作方向的基本能力； 3、针对不同的发展
3、方向，按以人为本的原则培养学生的特长； 4、使学生具有有关社会、经营、工程等相关人文知识方面的重要技能；,实施CDIO的原则,强调将工程师职场环境（CDIO）作为工程教育的环境，而不是“内容” 培养“做事”和“做成事”的能力 获取知识的能力（自学） 运用知识的能力（解决问题） 共享知识的能力（团队合作） 发现知识的能力（创新） 传播知识的能力（交流沟通） 结合工程实践，但仍是“通识教育” 分层分流、因材施教，分模块培养 将现行模式与CDIO比较, 互相补充,改革指导思想,增加第一、二学年的学时量 根据中国学生的学习习惯及学生实际的学习情况，增加第一、二学年的学习量不仅能保持学生习惯的连贯性，同
4、时有利于学生在第三、四学年有更多的时间进行实际能力的培养和找工作。,整合课程，改进教学方法 （1）加强数理模块，保证学时数。 （2）优化两课模块，调整开课时间及教学方式。 （3）理论与实践课程合并，解决理论与实践教学的同步性。 （4）系列课程教学内容整合。 （5）选修课程模块化、取消与人才培养目标相关度小的课程。,降低总学时与总学分，减轻学生学习负担,加强人文道德素质 加大人文类课程的学习，包括写作能力、资料查找能力及从事电子方面工作的相关职业道德、金融意识等方面的培养。 激发学生进实验室的积极性,合理设计一、二级项目 确保： 项目开设时间合理性、 设计内容与能力培养的吻合性、 基本项目与提高
5、项目的结合性、 人文素质培养的持续性（写作能力、资料查找能力、道德修养）,培养方案介绍,基本数理方法培养模块,第1学期,第2学期,第3学期,微积分1,微积分2,空间解析几何与线性代数,概率论与数理统计,工程数学,随机过程分析,第6学期,由原3学期调至2学期,增加设计性、研究性实验,在原“复变函数”的基础上增加“计算方法”的内容,大学物理1,大学物理2,由专业必修课改为选修课,大学物理1实验,大学物理2实验,合并,新增，并将原工程设计、电子实习、电子信息工程概论等课程整合成工程导论这一门课程,人文教育及工程设计模块,第1学期,第2-3学期,第5学期,第6-8学期,工程导论,中国近现代史、马克思主
6、义原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 、思想道德修养（工程师职业道德）,技术文档写作、口头表达、工程实践、团队合作精神等,大学英语、大学体育,以1，2级项目为载体，辅以专题讲座形式,工程经济,工程制图,公共选修课,第4学期,新增,新增,（由 1 调整到 1-7 学期）,（由1-4调整到1-6学期）,由原2学期调至1学期，并增加学时数,计算机能力培养模块,第1学期,第2学期,第4学期,C语言程序设计,数据结构与算法设计,高级语言程序设计（面向对象程序设计）,计算机文化基础,软件设计1 (基础),第5学期,软件设计2(提高),软件设计（二级项目）分为2次,考核合格后可免修,由原选修课改为必
7、修课，并增加学时,WINDOWS程序设计,第3学期,专业基础课模块,第2学期,第3学期,第4学期,第5学期,电路分析基础,模拟电子技术,数字电路与逻辑设计,高频电子线路,信号与系统,数字信号处理,微机原理与接口技术,整合实验项目,数字信号处理综合设计1（基础 二级项目）,新增,将原脉冲与数字电路、HDL可编程逻辑器件等课程整合成这一门课程,电子技术综合设计（二级项目）,将原微机原理、单片机等课程整合成这一门课程,工程实践训练（一级项目）,专业高级课程模块,第5学期,第6学期,第78学期,现代通信原理,DSP器件及其应用,数字图像处理,数据采集技术,其他专业选修课程,教师指导下分模块选课,数字信
8、号处理综合设计2 （提高 二级项目）,新增,工程实践训练（一级项目）,嵌入式系统原理与设计,将原传感器技术课程的内容整合到该课程中，成为一门课程,毕业设计(一级项目),新增,教师指导下分模块选课,专业选修课分为两个模块，任选其一,专业限选课任选两门,各课程模块与人才培养目标的对应关系,通过人文教育及工程设计模块、基本数理模块、计算机能力培养模块(基础部分)的培养和实践，使学生具有基本的数学工具及科学方法的应用能力，具有电子工程专业中的基本知识，同时具有有关社会、经营、工程等相关人文知识方面的重要技能； 通过专业基础课模块的培养和实践，使学生具有电子信息工程的专业基础知识，具有从事该工作方向的基
9、本能力；,各课程模块与人才培养目标的对应关系,通过计算机能力培养模块(提高扩展部分)和专业高级课程模块的培养和实践，使学生在特长方向进行更加深入、系统地培养。 通过相关人文知识、能力的培养，引导学生树立感恩家庭，回报社会的观念，即促使其形成正确的社会属性。,本科培养课程模块关系图,宽基础，深能力,核心课程培养结构示意图,电子信息工程专业信号处理方向,信号与系统,项目个人构思,项目小组构思,项目构思改进,个人方案设计,小组方案设计,方案设计改进,项目实现,实现的改进,提交设计报告,项目功能改进,产品推广与维护,项目总结,C,D,I,O,第12学期,第34学期,第6学期,一级Cornerstone项目安排示意图,典型产品剖析,第5学期,修改前后的培养方案对比,表1 各个学期学时/学分对照表,修改前后的培养方案对比,续上表,表2 各课程模块学时/学分对照表,续上表,欢迎各位专家评判指正！,