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1、硕士研究生学位论文 高中思想政治综合探究题命题存在的问题及其对策研究Research on Problems and Countermeasurs Existing Making Comprehensive Exploration Exercise in Ideological and Political Course in High School under the New Curriculum【摘要】 新课程下高中思想政治课的综合探究题，是对学生综合能力的有效考查形式，在理论和实践中有重大意义，在高考中显得越来越重要，受到命题者的青睐。因此，对新课程下高中思想政治课综合探究题命题这一课题展
2、开研究，意义重大。本文首先概述综合探究题的概念和特点。其次，列举一些不合理、不科学的命题问题，并分析其中的原因。再次，提出综合探究题的命题原则。最后，指出高中思想政治课综合探究题命题的具体要求。【关键词】 新课程 高中思想政治 综合探究题 命题Abstract一、 引言（一）问题的提出及选题意义（二）国内研究现状（三）研究方法及思路二、 高中思想政治综合探究题概述（一）高中思想政治综合探究题的概念（二）高中思想政治课综合探究题的特点1、现实性2 、综合性3 、探究性4 、开放性三、 高中思想政治课综合探究题命题存在的问题（一）缺乏科学性，表述不严密、不准确（二）试题的测试功能没有很好体现，缺乏
3、新意（三）欠缺对差生的关注，脱离学生实际水平四、新课程下高中思想政治课综合探究题命题存在问题的原因分析1、命题指导思想不明确2、命题素材选取不合理3、命题区分度把握不准4、材料与设问欠缺统一五、高中思想政治课综合探究题的命题原则 （一）以社会实际为背景（二）以学生发展为出发点（三）以课程标准为立足点（四）以试题特点为基本点六、高中思想政治课综合探究题命题的具体要求（一）反映时代气息，联系社会热点（二）饱含情感教育，培养思想觉悟（三）关注家乡发展，体现地方特色（四）开放设问答案，强化能力立意（五）使用亲切语言，卷面图文并茂结语致谢参考文献附录一附录二高中思想政治综合探究题命题存在的问题及其对策研
4、究【摘要】 新课程下高中思想政治课的综合探究题，是对学生综合能力的有效考查形式，在理论和实践中有重大意义，在高考中显得越来越重要，受到命题者的青睐。因此，对新课程下高中思想政治课综合探究题命题这一课题展开研究，意义重大。本文首先概述综合探究题的概念和特点。其次，列举一些不合理、不科学的命题问题，并分析其中的原因。再次，提出综合探究题的命题原则。最后，指出高中思想政治课综合探究题命题的具体要求。【关键词】 新课程 高中思想政治 综合探究题 命题 Research on Problems and Countermeasurs Existing Making Comprehensive Explor
5、ation Exercise in Ideological and Political Course in High School under the New CurriculumAbstractUnder the new curriculum comprehensive exploration exercise in Ideological and Political Course in High School ,is an effective test form of the students comprehensive ability, is of great significance
6、in theory and practice, is becoming more and more important in the college entrance examination proposition, and is preferred. Therefore, research on comprehensive exploration exercise in high school ideological and political course under the new curriculum is significant. This paper first provides
7、an overview of the concept and characteristics of comprehensive exploration exercise.Secondly it cites some irrational and unscientific status about comprehensive exploration exercise and makes analysis of reasons. Again,it puts forward the principles of how to set comprehensive exploration exercise
8、. Finally, it points out rules of making comprehensive exploration exercise. Key wordsNew Curriculum; Ideological and Political Course in High School; comprehensive exploration exercise; Set exercise一、引言（一）问题的提出及选题意义关于新课程下思想政治课综合探究题命题的有关论述，形式多样，内容丰富。形式上包括论文，专著，有关会议综述等，内容上有对综合探究题的命题思路的阐述，也有对综合探究题的命题原
9、则、方法、及注意事项等进行论述。本论文在综合各家之言，结合自身的教育教学经验的基础上，并在国家，课程及评价这三层面下，提出此命题。从国家来说，根据印发的国家教育事业发展第十二个五年规划，其中有一条重要内容是突出强调了提高人才培养质量。要通过抓导向、抓评估提高人才培养质量。而提高高中思想政治课的教育教学质量是把人才培养质量向正确方向引导的重要措施。从课程来说，全日制普通高中思想政治新课程标准，从课程性质，课程理念及课程目标等方面对高中思想政治课的教学进行了新的规定。集中体现了高中思想政治课是一门党性色彩浓烈的课程，须以党的指导思想来指导高中思想政治课的教学，评价等全过程。也是一门综合性强的课程，
10、综合了经济、政治、文化及自身的学习和社会实践的知识。同时也是一门具有探索性质的课程，需要结合学生相关知识，对理论和当今现实问题进行创新性研究。从评价上来说，形式单一，目前除了研究生入学考试，及事业单位招聘考试有口试这一环节之外，在中小学教育评价中基本上以笔试为主。而在笔试试题中，有些题目仅考察学生的识记能力，对学生综合能力的考察则较少。在这样背景下，提出这个选题，一方面，通过研究从理论上弄清提高综合探究题及命题的重要性，了解当前命题专家、一线教师、及学生在综合探究题中所扮演的角色，找出存在的问题。从理论上阐述有关命题人员如何相互配合以便最大效果，摸索有效开展综合探究题命题的最佳方法。另一方面，
11、本课题最大的意义就是它的实践性，具有多方面的实践意义。对考试本身而言，能提供综合探究题的命题质量，避免出现怪题等现象，保证试题的科学性，发挥考试在评价学生时的作用。对学生而言，有利于学生保持学习思想政治课的兴趣，最重要的是提高学生在现实生活中运用知识解决实际问题的能力，因为“培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重点，学生的问题意识是使学生具有创新精神和创新能力的前提”.； ;对教师而言，加强对命题的研究能改善教师的教学，把握命题趋势，为学生提供解题方法及技巧；对国家而言，有利于选拔既有知识又有能力的学生，进一步推进素质教育。（二）国内研究现状关于高中思想政治综合探究题命题这一课题的研究。首
12、先，主要是分散在与其相关的研究中，比如对历年高考试卷的评析，就涉及对综合探究题的一些分析，在综合探究教学的研究中也有涉及。比如，秦春华在把握命题新特点 构建复习新策略2011年江苏省政治高考综合探究题分析与思考中指出综合探究题的概念及特点。其次，在对教育测量与评价、思想政治教育评价等的研究中涉及到命题的一般性论述。 比如，南京第十二中学的孙家才在其讲授的高中政治命题技巧浅谈中，虽然没专门谈到综合探究题，但还是具有借鉴意义的。接着，尽管有对这一课题的专门研究，也只是涉及综合探究题命题的某一方面。最后，对这一课题的研究有命题专家、思想政治课教师等，甚至还有学生，他们从不同方面阐述了对这一课题的看法
13、。例如，张志红在浅谈高中政治综合探究题的特点及解法中谈到命题要以正确价值观为导向、要与时俱进等特点综上所述目前对这一课题的研究还不全面，不具体，不系统，亟待建立起综合探究题命题研究体系。 胡俊红 .浅谈思想政治教学中学生问题意识培养的策略 J . 新课程（教研），2010，（11），19页（三）研究方法及思路研究方法属于方法科学领域，方法科学包括哲学方法，逻辑方法，科学研究的基本方法和具体（专科性）科研方法、手段和技术。这里指教育科研方法，是按照某种程序和路径，有组织、有计划、系统地研究教育现象和形成教育智慧与技巧的方式。它既是一个认识过程，又是一个知识体系和行为规则系统。教育研究方法是解决教
14、育实践问题，形成教育智慧、技巧和教师专业发展的重要工具。具体到本课题的研究中运用了以下研究方法。（1）文献法。它是用途最广泛的搜集资料的方法，富有生命力，无论哪一种社会活动想要留下永久的痕迹都离不开各种文献。基本步骤包括文献搜集，摘录信息，文献分析三个环节。在单独采用文献法的调查研究中，这些环节缺一不可；而在其他调查方法为主的调查研究中，文献法一般特指前两个环节，文献资料的整理，分析是和其他调查后资料的整理，分析一并进行的。采用文献法对综合探究题的概念、特点及功用等进行研究，学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。对有关高中思想政治综合探究题命题的文献进行研究，并在此基础上进行文献综述。
15、（2）调查法。调查法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。在本课题的研究中，通过发放问卷、访谈等手段，了解教师对课本中综合探究教材的使用情况和学生对这一部分的学习情况，以此为综合探究题的命制提供有益资料。（3）教育行动研究法。在自然的状态下，以教育教学的现实问题为研究课题，通过变革教育措施以实现对问题的解决。通过提出课题、分析原因、制定方案、采取行动等程序，通过个案实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。教育研究方法之
16、间不是互不关联和孤立的。在一项具体研究中，可综合地使用其中两种或几种方法，最重要的是根据不同的研究目的和不同的研究课题以及研究对象，选择适当的研究方法。当有两种以上方法可供选择时，要在准确把握每种研究方法的优点与不足的基础上，结合自身情况选取。不排除多种研究方法在同一研究过程中同时使用。多种方法的有机结合，可以促进研究的深入与质量的提升。通过以上研究方法的综合运用，首先分析当前综合探究题在命题讨论、研究、原创、及题目修改方面的现状和命题指导思想、素材选择等方面的问题，提高了本研究的现实针对性；接着阐述综合探究题在立意、情境、设问和答案等方面的命题要求，及以学生为中心的原则等，为后来进一步研究提
17、供基础。最后，本人在这一理论指导下进行了在语言、题型、材料选择等方面的综合探究题命题尝试，以检验理论和提供命题的参考模式。二、高中思想政治综合探究题概述在新课程理念下，综合探究题越来越显示出其优越性，在理论和实际方面具有重要意义。但基于目前对综合探究题这一方面的研究情况，要使课程专家，考试专家等达到各方面完全一致以便更好地发挥综合探究题的作用，则比较困难。对此，笔者认为首先要清楚综合探究题的概念和特点。（一）高中思想政治综合探究题的概念 “综合探究”作为高考思想政治学科的一种新的题型，目前还没有固定的模式。纵观有关人士对综合探究题的概念的界定，笔者选取了以下对综合探究题的概念的论述。“ 综合探
18、究题又称探究与实践题，是以综合实践活动和研究性学习为载体，以社会热点为背景，创设命题情境，引导学生综合运用所学知识和方法，对有关理论和现实问题进行探索和研究的一种试题” .。又如，2006年江苏省高考政治科考试说明对综合探究题 张志红 . 浅谈高中政治综合探究题的特点及解法 J .中学教学参考, 2011, (03) . 46页。是这样界定的：综合探究题或称探究与实践题，是以探究性学习和实践活动为背景，要求学生综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行探索和研究。从以上对综合探究题的概念的界定可以看出，它们虽然在对综合探究题的概念的表述中，选词和语序不大一样，但是都用到了“探究性学习”或
19、“研究性学习”、“实践”、“社会热点”、“综合运用”以及“现实”等词语。由此可见，“探究性学习”或“研究性学习”、“实践”、“社会热点”、“综合运用”以及“现实”这些词语是用来表述综合探究题概念的核心词汇。概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。我们知道概念的内涵就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。就综合探究题的概念而言，“探究性学习”或“研究性学习”、“实践”、“社会热点”、“综合运用”以及“现实”这些可以看作是综合探究题概念的内涵。概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的范围。即具有概念所反映的属性的事物或对象。综合探究题这一概念所反映的属性的事物或对象，就可包
20、括目前高考思想政治试题中的材料分析题，论述题等，他们从不同方面体现了综合探究题的某些特性。综合近几年文科综合卷中出现的带有“研究性学习”性质的试题，分析高中思想政治新课程教材“单元综合探究”课的内容与形式。笔者认为可以这样对综合探究题下各定义，综合探究题是一种以探究性学习和实践活动为背景，要求综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行探索和研究的题型，属于主观性试题。这种题型可以有效地考查学生分析相关资料、筛选信息的能力；剖析、比较各种观点的思辨、评价能力；综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力以及研究、探讨问题的创新能力。 新课程的一个重要精神就是培养学生的创新精神和实践能力，而综合
21、探究试题将是考查这一能力的较好载体。这一概念集中体现了新课程下高中思想政治课综合探究题的特点。（二）高中思想政治课综合探究题的特点从全国来看，高中政治学科试卷结构和考试方式上有文科综合试卷与政治单科试卷的区别，但政治试题有一个显著的共同特点，就是具有综合探究题的性质的题目大量出现。这些题目体现或渗透新课程的基本理念，注重基础知识和重点知识的同时，将课本知识与学生的生活知识结合起来，融入试题之中，试题呈现灵活性、多样性、梯度性的特点，具有一定的综合性、开放性的探究性的特征。 1、现实性高中思想政治综合探究题的现实性性指高中思想政治综合探究题要关注时政、社会热点，理论联系实际，学以致用。这是作为体
22、现国家意志的高考所侧重的能力考核目标。综合探究题所设情境的信息含量大,这类题型常以社会热点为背景,考查学生对基础知识的掌握,同时也对学生的思维能力提出了较高的要求。现代的高考政治试题多以热点问题为背景材料。“时政强调的是事事，教材强调的是理，时政教育具有时效性、灵活性的特点，是教材的延伸和补充” ，教材的“理”就体现在基础知识上。因此，综合探究题要把时政热点与基础知识相结合。如，有个题目：办好世博会，是全国的大事，也是上海的大事。上海市政府表示，要把上海世博会办成一届真正的“低碳”世博会。秉承“师法自然” 张文芬. 高中思想政治课时政教育探析 D .山东师范大学, 2011 . 19页。“取之
23、有度，用之有节”的中国传统智慧的“低碳世博”理念，得到了本届世博会参展各国的广泛认同和赞誉，并在参展国和国际组织的场馆设计、建设过程中得以贯彻。问：结合材料分析，“低碳世博”理念的提出和实践体现了文化生活的哪些道理？。题干中的上海世博会是当时中国的时政热点之一，所运用的是 文化生活中有关“文化在继承中发展，在实践中创新；文化创新可以推动社会实践的发展；文化是民族的，又是世界的。”等一些基础知识。2 、综合性高中思想政治综合探究题的综合性指对于高中思想政治综合探究题，不再是只注重知识的考核，而是注重知识、能力、情感这三者的综合，特别要灵活创设情境，注重情感能力测试。也就是现在人们常说的三维目标。
24、在综合探究题的命题当中，利用生活经验导入.、时政热点切入、趣味故事引入和角色扮演深入等方法，灵活创设试题的情境，使学生的情感世界变得丰富多彩，并通过运用情感阐述真理，这样真理会变成有形的力量征服学生。例如，有则材料: “孔繁森远离年老多病的母亲，辞别恩爱贤慧的妻子，放下聪明可爱的儿女，两次告别亲人远赴西藏。在3000多个日日夜夜里，深入牧区访贫问苦，为西藏地区的经济发展贡献了全部的智慧和毕生的心血.”试以孔繁森同事的身份，怎样实践三个代表保持党的先进性。从材料所创设的孔繁森家庭，工作和生活情境当中，使我们对共产党人全心全意为人民服务的崇高品质有深刻体会，获得丰富情感。这样，真情的力量感动了学生
25、的心，触动了学生的情，激动了学生的容，真理就这样润物细无声地流入学生的心田，学生的情感变得更加深刻和理智，从而，使学生相信并矢志不渝地坚持党的领导。3、探究性高中思想政治综合探究题要重视主题参与探究。高中思想政治试卷中常出现以创设活动情景来设计现实问题，并以“找对策”、“主题班会的安排”、“调查报告的草拟及上交” “请你发言”等题式出现的探究题。这类试题把学生置于测试的主体地位，考查学生综合运用知识解决问题能力。这种能力是一种综合能力，是学生留心观察体验自身生活的能力，是学生在实践中发现问题，提出问题的能力，是开展问题讨论的能力，是学生的思想政治知识与各学科有机结合的能力。例如，有个综合探究题
26、是这样的：在一次“建设文明商业街”的专题学习中，某中学两名同学围绕“商业街上学文化”课题，组成研究小组。他们通过问卷、走访等方法对商业街上的各种现象进行了调查。通过调查了解到有不规范运用汉字问题、不文明经商问题、流浪狗的问题、交通标志不明确的问题等社会不良现象，以及肯德基为什么火爆、超市的肉类为什么比市场上的好卖等现象。根据你感兴趣方面，写份调查报告提纲。通过分析，可知这个综合探究题是以商业街上学文化为主题，并要求学生在实践的调查中，探究这些现象的实质，形成原因以及提出改进对策。而要很好地探究这些问题，就需要各方面的知识与能力。如汉字的不规范运用涉及语文知识；流浪狗的问题涉及动物学，社会学等知
27、识；肯德基的火爆涉及中外文化差异，营养学知识。4、开放性综合探究题的开放性是素质教育的必然要求，是未来学生生存和发展的需要。体现在它提供全新的问题情境,选材具有时代性和典型性,设问具有新颖性和开放性,让学生答题时有充分的想象空间,允许、倡导和鼓励答案多元化。它与“封闭性试题”最大的不同就在于,它的答案是多元的,而不是惟一的。而创新精神是综合探究题考查的重点，这必然要求综合探究题具有创新性特点。在“封闭性试题”当中，由于题目的设置已经对答案有较多限制，因此，限制了学生的发散思维，更谈不上创新性。只有在解答开放性试题中，才能体现出一个人的创新性。因此，综合探究题的创新性必然要求开放性，而开放性为创
28、新性提供了保证，二者相互统一。例如，以“非典”为背景材料设计一个主题班会，用发散思维联系教材的内容，班会主题可以突出以“三个代表”、“学习英雄”、“乐于奉献”、“承担历史责任”、“爱岗敬业”等为中心思想。在不同的中心思想中，又可以按不同分类标准，分为不同的二次中心思想，以“爱岗敬业”为例，按职业分，可分为“非典”中医生的救死扶伤、教师的教书育人等等。完成这些试题，需要做到创新性与开放性相统一。总之，这类题型关注生活 ，引导发现 ，主动探究，在综合实践活动中形成主题。三、高中思想政治课综合探究题命题存在的问题综合探究题的概念和特点，是我们的命题蓝图，是在综合探究题命题实践中，首先要明确的。在明确
29、了综合探究题的概念和特点之后，就开始进入综合探究题的实际命题阶段。在这一阶段中，有些综合探究题或多或少体现了综合探究题的特点，有些则名存实亡。总之，各种现状都有，自然也各有原因了。由于综合探究题是最近几年随着新课程改革而兴起的一类试题，在近几年的高考中也只是在部分省市出现过，没有在全国范围内出现。综合探究题的命题工作是一个逐步发展、逐步完善的过程。而现在就处于综合探究题命题的初级探索阶段。因此，也就呈现出诸如缺乏科学性，表述不严密、不准确；试题的测试功能没有很好体现，缺乏新意；欠缺对差生的关注，脱离学生实际水平等现状。（一）缺乏科学性，表述不严密、不准确科学性是任何一门学科之所以称之为学科的必
30、备特点之一，高中思想政治是一门学科，必然具有科学性这一特性。而命题考试作为对高中思想政治的一种评价，也应具有科学性，对试题的表述应该严密而准确，只有这样才能让学生的答题不偏离愿意。然而，纵观近些年的综合探究题，不难发现，有的综合探究题的科学性缺乏，表述不严密、不准确，出题人的意图不能被考生准确地把握，不利于教师准确把握评分标准。如某市的一道试题是一则被称为“罗彩霞事件”的材料。设问是读了这则材料后，你认为王佳俊，及相关人员、单位侵犯了罗彩霞的哪些权利？罗彩霞提起诉讼，有哪几部法律可作依据？本题的这两个问题难度太大，超出了学生的知识水平。罗彩霞若以姓名权受到侵害为由提起诉讼，可依据民法通则；若以
31、受教育权受到侵害为由提起诉讼，是否有明确的法律依据，在法学界存在较在的争议，法院在审理这类案子时都难以做出判断。这样的问题要求高中学生来回答是不切合实际的，因而是不科学的。又如，有则关于台湾问题的试题的设问是“解决台湾问题的关键是什么”，命题者的意图是要考查学生对“解决中国所有问题的关键在于自己的发展”观点的掌握程度，但，“解决台湾问题的关键”应该说有多种说法，硬要学生联系到“解决中国所有问题的关键在于自己的发展”，有些牵强附会，这道题就属于设问不严密这一情况。因此，要改变这种缺乏科学性，表述不严密、不准确的综合探究题命题现状，需要命题者首先站在学生角度来思考命题有关问题。（二）试题的测试功能
32、没有很好体现，缺乏新意根据前文对综合探究题的定义可以看出，综合探究题之说以称之为综合探究题，就在于它的综合性，对学生的综合能力及创新意识是一种较好的考查。而其它题型则不是这样，如，选择题有较大的猜测性，填空题考的是记忆能力，简答题对回答方向又有某种限制。因此，综合探究题能发挥其它题型所不能发挥的功能。但是有些综合探究题的命题思路有些老套，缺乏新意，因而，试题的测试功能没有很好体现。如，有道试题，背景材料是：“2012年下半年，中国共产党将召开第十八次全国代表大会，这是全党全国各族人民政治生活中的一件大事，它对于我们党团结带领全国各族人民继续全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、开创中国特色
33、社会主义事业新局面具有重大而深远的意义。某校高一(1)班组织开展了以感受新变化，喜迎十八大为主题的庆祝活动。班级首先进行喜迎十八大优秀活动方案评选，请你参与其中。”问题是：“你认为一份优秀的活动方案主要符合哪些要求?”。这一设问就如同回答简答题一样。如果改成“请你设计一个简短的活动方案？”。这就通过学生在活动方案的具体设计中，体现了活动方案的要求，同时又测试了学生的写作水平，考查了学生对活动方案的情感、态度等。（三）欠缺对差生的关注，脱离学生实际水平如同世界上没有相同的两片树叶一样，一个班级中也没有智商，情商相同的两个学生。有优秀生，就必然有差生，但差生有向优秀生转化的可能性，因此也可以称之为
34、后进生。他们是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大众要求，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务,不好好地做作业等。是广大家长、教师主要唾弃和放弃的对象。但是，他们多出了一种社会的适应能力。 针对这些学生的综合探究题应该联系他们在学校，家庭和社会的实际表现，一方面让学生在答题时有话说，另一方面，由于联系学生的实际，因而降低了难度。例如，有则材料“高三（9）班学生王明，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃。该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师。”看完材料后回答：就王明的表现提出
35、改进建议。从材料来看，材料描述的正是一位差生的表现，这与差生考生拉进了距离，有利于差生进行自我分析，使学生有话可说，并在回答改进建议当中受到了教育，有利于后进生的转化。在“以人为本”的发展理念下，我们也要以“学生为本”，积极关注差生的发展。四、新课程下高中思想政治课综合探究题命题存在问题的原因分析（一）命题指导思想不明确高中思想政治综合探究题试题命题，应充分体现新课程的理念，反映思想政治学科新课程标准的要求，做到联系社会实际，贴近学生生活，富有时代气息。命题应坚持知识考查、能力考查与情感、态度、价值等考查的有机统一，注重考查考生对思想政治学科基础知识和基本技能的掌握，考查考生初步运用马克思主义
36、的立场、观点和方法分析解决实际问题的能力，考查考生对现阶段中国共产党和中国政府的基本路线和重大方针政策的掌握与理解，引导考生关注现实生活和社会发展。高中各个阶段不同考试的命题，应体现不同的考试性质，根据需要控制必要区分度和恰当难度；并结合教育教学实际情况进行命题，适当体现地方特色，富有时代特征。而目前有些综合探究题偏离了正确的命题指导思想，使得题目出现这样或那样的问题。如前文所述，王佳俊，及相关人员、单位侵犯了罗彩霞的哪些权利？罗彩霞提起诉讼，有哪几部法律可作依据？这两个问题，涉及到两方面的权利，一方面是学生的姓名权，另一方面是学生的受教育权。若以姓名权受到侵害为由提起诉讼，可依据民法通则；若
37、以受教育权受到侵害为由提起诉讼，是否有明确的法律依据，在法学界存在较在的争议。这样的题目就体现不出对学生的思想政治学科基础知识和基本技能的考查。众所周知，高中阶段的教育属于基础教育，学生所学的应该是毫无争议的基础知识和技能。因此，命题者要命好题，首先要明确命题指导思想，为正确命题指引方向，防止综合探究题缺乏科学性，表述不严密、不准确。（二）命题素材选取不合理素材是指“文学、艺术的原始材料，就是未经总结和提炼的实际生活现象。”以此而论，高中思想政治综合探究题素材就是能够用来解释、说明、印证高中思想政治综合探究题考查内容，实现思想政治综合探究题测试功能的各类原始材料。如果把素材的组织比作形式的话，
38、那么，素材的选取可以看作内容。内容决定形式，形式是内容的反映，综合探究题命题素材的选择决定了综合探究题命题素材等因素的组织形式。因此，合理选取命题素材就显得十分重要。一则综合探究题命题素材具备贴近学生、贴近生活、贴近社会、关注热点、正反面统一等特点。尤其是正反面统一这一特点就少之又少，这在历年高考试卷中有所体现。例如，2009年高考文综（全国卷）的38题抗旱救灾，考察目标是要求学生运用经济、政治、哲学的知识正面分析材料，解答问题。而在2006年江苏卷第39题联系热点 “建设资源节约型、环境友好型社会”， 以“废旧电池回收和处理现状”为背景设计的综合探究试题的背景材料叙述中，探究小组所了解到的是
39、一些废旧电池造成污染的反面素材。这一点值得我们借鉴。我们的生活中除了真善美，还有假恶丑，在选取素材时要留心生活，扑捉素材；.积极思考，生成素材；关注媒体，更新素材，注重素材正反统一。同时要研读课程标准,分析课程标准,根据课程标准的要求来选择命题素材，因为课程标准是最重要的命题根据。（三）命题区分度把握不准一则好的综合探究题,它的区分度和难度是很重要的试题评价参数。区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小，即考出学生的不同水平。区分度能把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的试题，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或太多的考试试题，区分
40、度则低。如果把试题得分按从高到低排序，前50%的考生为高分组，后50%为低分组，其计算公式为：D=2（XHXL）/W，其中，D为区分度，XH为高分组平均分，XL为低分组平均分，W为该试题总分。区分度的取值在-1 1之间，一般要求在0.20.5之间，数值越大区分度越好。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.20.39表明此题的区分度较好，低于0.2表明此题的区分度不太好需要加以修改，0.19以下表明此题的区分度不好，应淘汰。但是，不同考试类型，有不同的区分度的要求。如果是毕业会考之类的非选拔性的考试，则对试题的区分度要求不是那么严格，而高考属于选拔性考试，试题应能测试出考生是否具备大
41、学入学的基本条件。其中，由于综合探究题的特殊优点而呈现出越来越受命题者青睐的趋势。因此，更要准确把握住综合探究题的命题区分度。（四）材料与设问欠缺统一众所周知，材料分析题由背景材料和设问两部分组成，高中思想政治综合探究题在某些方面与材料分析题有相似之处，其中之一便是综合探究题也是由材料和设问两部分组成。材料是设问的基础，设问是对材料的引申，好的综合探究题必须做到材料与设问相统一。内容上，所设问题或要求考生完成的综合探究任务要与材料反映的主要内容相一致，不能离题。形式上，如果材料呈现的是反面的内容，那么所设的问题要让学生能够从反面去分析、评价材料，从而做出解答；如果材料呈现的是正面的内容，那么所
42、设的问题要让学生能够从正面去分析、评价材料，从而做出解答。然而有些综合探究题没有做到这一点。例如，有道题目是：“发挥政府在农业科技投入中的主导作用，加大各级财政对农业科技的投入力度，确保农业科技投入增长速度高于财政经常性支出的增长速度。完善农业科技创新机制。打破部门、区域、学科界限，有效整合科技资源，建立协同创新机制，推动产学研、农科教紧密结合。加快培养农业科技人才，进一步完善农业科研人才激励机制、自主流动机制。鼓励社会力量投入农业科技，引导农业龙头企业加大技术研发投入强度。同时加大农村实用科技金融政策支持力度，持续增加农村信贷投入，积极引导农民和社会资金投入“三农”科技创新中。2012中央一
43、号文件节选。”请运用经济生活政府的经济职能相关知识，分析政府在经济当中的不适当行为。本道题材料所述内容主要是资源配置，包括政府宏观调控和市场配置，而设问所提到的“政府的经济职能相关知识”其实只涉及政府宏观调控这一方面，因此设问在内容上与材料没有很好地统一。材料选自于中央文件，一般都是正面叙述文件内容，而设问提到“不适当行为”是要学生从反面来答题，显然与材料显得不和谐。如果设问改为“请运用经济生活资源配置的相关知识，谈谈你对材料三的理解？”就可以了。五、高中思想政治课综合探究题的命题原则高中思想政治课综合探究题的命题工作是一项系统工程，不仅需要具备一定的前提条件，还要遵循一定的原则，比如基础性原
44、则、科学性原则、创新性原则等。这些原则主要体现在以下具体原则之中。（一）以社会实际为背景高中思想政治综合探究题的命题要关注社会时政热点问题，突现综合探究题与时俱进。时政热点应用范围广、以热点为依托、各科知识的融合性强、体现以民为本、突出 我国现实存在的各种问题等运用特点已越来越充分地体现在近几年综合科考试题中，高考政治试题的命题从不回避热点，当今社会重大的热点、焦点问题常常被用作命题的背景材料。比较全面和有效地考查了考生从不同学科角度，以及运用多学科知识和技能综合解决问题的能力。因此应关注时政热点，应用相关政治的知识和政治的观点去解释、解决当代问题。例如，党的十六届五中全会提出了建设社会主义新
45、农村的重大历史任务。中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见指出，建设社会主义新农村是全社会的事业。要鼓励各种社会力量投身社会主义新农村建设，引导党政机关、人民团体、企事业单位。志愿者等对乡村进行结对帮扶，努力营造全社会关心、支持和参与建设社会主义新农村的浓厚氛围。 请运用有关政治常识论述：为什么党和政府要动员全社会力量关心、支持和参与社会主义新农村建设?试题把政治与现实紧密结合起来的典型例题，既考查了教材的重要内容，同时也注重时政热点，落脚于运用与能力的养成。这就要求学生平时善于积累知识，关注社会生活，了解时政大事。高中思想政治综合探究题要注重联系生活实际，突出学科知识的实践和运用
46、。基于生活、重视实践，是普通高中课程改革突出倡导的两个基本理念，更是思想政治课的生命所在、活力所在，惟有引领学生在生活中体验、在实践中学习，才能有效地实现思想政治课程的价值和功能。综合探究题是普通高中课程改革中课程评价改革的结果，要注重联系学生的生活实际，突出高中思想政治学科知识的实践和运用。首先，“新课程要求教学内容要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开拓必修课程的同时提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。” 这表明高中思想政治课的选修课程 张晓锋. 政
47、治变生活 生活化政治解读高中思想政治的生活化理念 J .科教文汇（中旬刊）2009（08）, 2006,(05) . 194页。内容也立足于生活实际，突出高中思想政治课知识的应用性。因此， 在立足于必修课同时，要重视选修课，从选修课中汲取对综合探究题命题有作用的部分。其次，命题要关注学生的生活经验和发展需要。高中学生随着年龄的增长，活动范围的扩展，认知水平的提高，生活经验、社会信息不断丰富。特别是随着报刊、广播、电视、网络等现代大众文化传媒的发展，对人生、社会的观察思考不断扩展和深入。最后，命题要关注学生所关注的社会现实生活。高中学生受自己生活环境、家庭条件、兴趣爱好、目标追求等因素的影响，对社会现实问题有着自己关注的热点、兴奋点，如高考招生制度改革、劳动就业形势与政策、人才管理体制改革、社会治安形势等。学科新课程理念十分强调“构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系，重视学生在实践活动中的学习体验”。因此，高中思想政治综合探究题要注重学科知识和现实社会生活的紧密结合，不仅要