第一章班级管理与班主任.ppt

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1、班级管理,主讲教师 张志亚 教师教育学院,第一章 班级、班级管理与班主任,第一节 班级及其特点,一、班级 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。 班级是班级授课制的产物。,二、班级的特点,（一）教育性 班级是为了完成对班内每个成员的教育任务，即使班内每个成员的身心素质获得全面发展而组建的。 （二）不成熟性 班级主要由非成年人组成，不可能进行完全的自我管理。所以 班级是一个自治和半自治相结合的组织。,（三）社会性 人的活动的首要特征是社会性，无论活动指向客观对象（如使用劳动工具）还是指向个人或集体（如人际交往），都不能脱离人的社会生活

2、和社会关系。 班级中的活动既反映着社会对受教育者的培养要求，又反映着社会环境的渗透和影响。在班级的活动中，学生要和教师、同学这些群体中的成员打交道，这都构成了学生们的社会关系。可见，社会性是班级的一个重要特点。,三、班级建构的原则,（一）有利于教育的原则 这是组建班级的首要原则 在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。,（二）目标一致的原则,被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。 否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。,（三）有利于身心发展的原则,青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而

3、且要有利于青少年学生身心的健康发展。 教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，促使每个学生的身心得到充分的发展。,第二节 班级管理,马克思： “一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的运动不同于这一总体的独立器官的运动所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。” 班级作为一个集体劳动组织，管理是绝对不可缺少的。,一、何为班级管理,班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 班级管理是一种有目的、

4、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。,二、班级管理的要素,管理者班主任 班上每一个学生 任课教师 管理对象班级生活的全部构成方面，包括： 全体班级成员（学生和相关教师） 空间 时间 班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费） 管理手段班主任实施班组管理的各种措施,三、班级管理的功能,（一）有助于实现教学目标，提高学习效率 （二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风 （三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理,四、班级管理的过程,（一）设计 结合班级具体情况，创造性地设计班级管理方案 包括：确定班级管理的目标和拟订实现目标的具体要求、步骤和方法 它

5、是班级管理全过程的起点和指南，也是班主任搞好班级管理工作的主要条件和重要手段。,（二）实施 是指班主任组织全班学生完成班级管理计划任务的过程。 实施计划是班级管理过程一个关键性的阶段，是班级管理过程的中心环节。 实施主要包括以下两项工作： 一是机构建设与任务落实; 二是人员安排与指导教育。,（三）评价 评价是班主任根据一定的评价标准对班级工作进行状态确定和价值判断的过程。 也可以说，评价是对班级管理计划实施情况的检查。 评价是班级管理过程的重要一环，是实现管理计划的重要保证，是促进班级管理工作的重要措施。 评价是要检测计划决策的正确性和预见性，评价实施阶段各种控制措施的有效程度。 评价对管理对

6、象具有督促和考核的作用；对今后班级工作具有推动作用。 评价贯穿于班级管理的全过程，它能及时发现问题，解决问题，总结和推广经验，促使班级工作有效地进行。,五、班级管理的原则,情感管理和制度管理相结合 整体管理和个别管理相结合 班主任管理和学生自我管理相结合 目标管理和质量管理相结合,第三节 班主任,一、何为班主任 班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。,学生：组织者、教育者和指导者。,班主任角色定 位,班级各种教育力量：组织者和协调者。,导师,纽带,助手,学校：是学校教育意图的具体贯彻者和执行者。,二、班主任的作用,（一）班主任是学校对

7、学生进行教育管理的具体执行者 （二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心 （三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用 1.班主任是联系各科教师的纽带 2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁,三、班主任的工作任务,按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 中学班主任工作暂行规定 （1）建立良好的班集体首要任务 （2）促进全班学生全面发展中心任务,四、班主任的职责,（一） 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式

8、与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 （二） 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 （三） 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 （四） 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 （五） 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。 中小学班主任工

9、作规定 （教育部2009年08月颁发）,协调与任课教师的关系,尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权 帮助任课教师树立在学生中的威性 经常与任课老师进行沟通,协调与学生家长的关系，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作,要尊重家长；要善于倾听家长诉说；要邀请家长参与班级工作,五、班主任的基本素养,班主任素养是指班主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平。 讨论： 1.班主任承担的任务和职责决定了班主任应具备哪些素养？ 2.学生喜欢什么样的班主任？,班主任的定位应该是,学科教师德育教师人生导师,班主任应该“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考。” 张万祥

10、主编给年轻班主任的建议，华东师范大学出版社,（一）高尚的道德素养,亲其师而信其道 其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。 善教者使人继其志，善歌者使人继其声。,教育部中小学教师职业道德规范（2008年修订）的内容,一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学

11、生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水

12、平。,1.热爱学生，诲人不倦,这是班主任搞好本职工作的前提和基础。 它要求班主任： 一要全面了解学生，关心学生的成长； 二要尊重学生，信任学生； 三要对学生一视同仁； 四要耐心不烦，循循善诱； 五要严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济。,2.民主与平等,教师应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，尤其是要平等对待那些处于各种不利地位的学生。 （1）对学习优劣不同的学生一视同仁 （2）对家庭背景不同的学生要一视同仁 （3）对亲近或疏远自己的学生一视同仁,（二）扎实的文化素养,首先，具备教育学、心理学方面的知识； 其次，是扎实的学科专业知识； 再次，专业的班级管理知识。,（三）较强的能力

13、素养,创造能力 是以下能力的集中体现,了解与研究学生的能力,班级管理和组织协调能力,基本的教育与教学能力,1.组织管理能力,（1）有组建班集体所必须的能力； （2）有参与学生活动和组织指导学生活动的能力； （3）制订班级工作计划的能力； （4）有贯彻执行学校教育计划的能力。,2.表达能力,表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。 语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。 非语言表达指运用姿态、动作、表情和手势等来传递信息的技巧与能力。包含两个方面: 一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力； 二是指班主任能把教育内容形象化，来影响和教育学生的能力。,3.沟通协调能力,沟

14、通协调能力是指班主任在工作中与各方面交往与协调，以保证班级工作顺利开展，从而达到教育学生的目的的能力。包括： （1）与学生沟通交往的能力。 （2）有调节班内人际关系和班级人际关系的能力； （3）有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社交能力。,4较强的创造能力,班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。 一方面，班主任工作的对象经常在变化； 另一方面，社会对学校教育和对班主任工作的内容要求，是不断发展与提高的。 因此，班主任要从实际出发，不断研究新情况，探索新的工作途径和方法，创造新的经验。,（四）良好的心理素养,1.班主任应该有积极而丰富的情感 （1）积极向上、轻松愉快的心境 这种心境会使班主

15、任对工作、生活、学习充满信心，感到乐观。 （2） 昂扬振奋，朝气蓬勃的精神 这种精神会激励班主任对工作、学习、生活充满激情和热情。 （3） 平静幽默的情绪 班主任应该善于控制和调整自己的情绪，特别是在工作不顺利，要能够用一种平静的富有幽默的心情来对待。,2.班主任应该有良好的性格特征 （1） 真诚、坦率 班主任对学生要真心实意，说实话，不做表面文章； （2）热情、活泼 这样的班主任容易形成融洽的师生关系； （3） 心地善良 要善于理解学生，关心学生，成为学生的知心朋友； （4） 沉着、冷静 在班级工作中遇到突发事件时，班主任要有自制力，不能对学生采取粗暴态度，这是对班主任教育修养的一种考验。,

16、乐于工作； 能与他人建立和谐的关系； 对本身具有适当的了解； 和现实环境有良好的接触。,-台湾学者黄坚厚,心理健康的标准,“学生喜欢什么样的班主任”调查结果,采取调查问卷、在线调查、电话采访及面访等多种形式展开，对江苏、河北、山东、安徽、北京、上海四省两市的名中学生进行了调查，调查问卷设计了个选项，每个同学在个选项中选择三项，最终回收有效问卷份，结果如下： 喜欢“朋友型”班主任 在调查中，记者发现的同学喜欢“课上严厉，课下能像朋友一样，与学生打成一片”的“朋友型”班主任。 2 喜欢“慧眼型”班主任 调查显示，有的学生喜欢“能激发学生兴趣，善于发现学生特长，能为学生找出不足”的“慧眼型”班主任。

17、 3 喜欢“公正型”班主任 调查显示，有的学生喜欢“能平等公正对待学生，善于鼓励后进学生，及时解决学生的思想问题”的“公正型”班主任。,除了调查的选项外，还有同学表示喜欢以下类型的班主任：,时尚一点；风趣幽默；温柔型；能换位思考；能够要求学生德智体美劳全面发展，且自己以身作则；不侵犯学生隐私（尤其是不私查、私拆学生信件）；能控制自己的情绪，不随便对学生发火；对自己对学生都严格要求，责任心强，能营造竞争氛围；少留作业等。 来源于 长沙教育论坛 网址： http:/ （一）作风正派，心理健康，为人师表； （二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； （三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和

18、组织管理能力。 中小学班主任工作规定 （教育部2009年08月颁发）,七、班主任的专业发展,班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化； 而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。,（一）何为专业发展,教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。,（二）专业发展途径,1. 专业规划 2. 专业学习 3. 实践反思,1. 专业规划,（1）“做什么？”即明确一个时期的具体任

19、务和要求。 （2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。 （3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。 （4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。 （5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。 （6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。,不同的人生,哈佛大学曾做过一个著名的实验： 在一群智力与年龄都相近的青年中进行了一次关于人生目标的调查，结果发现： 3%的人有十分清晰的长远目标； 10%的人有清晰且比较短期目标； 60%的人只有一些模糊的目标； 27

20、%的人根本没有目标。,25年后，哈佛大学再次对他们做了跟踪 调查，结果令人十分吃惊！,那3%的人全部成了社会各界的精英，行业领袖； 那10%的人都是各专业各领域的成功人士，生活在社会的中上层，事业有成； 那60%的人大部分生活在社会中下层，胸无大志，事业平平； 那27%的人过得很不如意，工作不稳定，入不敷出，怨天尤人。,2. 专业学习,学习 学习力,学习=培训 ？,学习的核心,（1）人文阅读,人文阅读是专业发展的基础 了解人、了解人类 培育我们的灵性 几类书籍 哲学 历史 文学 艺术 其他,俞敏洪的经典语,善于阅读和自己的工作相关的重要书籍，阅读和人类历史、文明、智慧相关的重要书籍。 能否马上

21、说出你生活中对你一辈子最有影响的十本书？,读书是一种精神状态,1、“读书”是人生中的某一阶段。 2、“读书”是社会上的某一职业。 3、“读书”是生活中的某一时刻。 4、“读书”是精神上的某一状态。 “阅读是为了活着。” （法国作家福楼拜1857）,班主任的阅读书目,给教师的一百条建议 苏霍姆林斯基 班主任工作漫谈 魏书生 我的教育理想 朱永新 赏识你的孩子 周 弘 教育的理想与信念 肖 川 为生命奠基 窦桂梅 教学机智教育智慧的意蕴 马克斯.范梅南 班主任创新工作100招 张万详 冬去春又来 魏智渊（科学教育出版社新教师成长日志） 情到深处 刘国营（科学教育出版社新教师成长日志）,（2）积极参

22、加在职培训,3. 实践反思,（1）反思的价值 有所思！ 有所动！ 反思是一种意识。 反思是一种活动。 反思是一种思维品质。 反思是一种能力。 反思还是一种行动。,认识你自己,反思的价值,叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”,教师成长公式“经验+反思=成长”,（2）教师反思的方法,反思日记 教育叙事（又称故事研究） 成长自传（成长叙事） 理论 反思实践的 思想之镜,（3）反思的内容,反思工作中的学生观 反思班主任自身的表率作用； 反思教育方法的有效性； 反思教育的公平性； 反思对学生了解的多少； 反思制度的创新性,班主任自我教育的建议,主动建构新型的知识结构； 不断提高自身的文化修养； 有较高的教育理论素养； 有较强的人格魅力； 有自我教育、自我约束的能力。,63,做一个会学习的班主任,做一个善于反思的班主任,做一个健康快乐的班主任,高素质的 班主任,