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1、请指出下列图片的出处,这些作品有何共同之处？,卖火柴的小女孩,海的女儿,丑小鸭,拇指姑娘,作者相同安徒生,体裁相同童话,皇帝的新装,体裁介绍,童话是儿童文学的 一种, 它通过丰富的_、_和_来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用_的手法。,想象,夸张,拟人,幻想,安徒生世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有_、_ _等。揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从_传向世界。187
2、5年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。,作者简介,海的女儿,丹麦,丑小鸭、卖火柴的小女孩,夜莺皇帝的新装,字音字形,称职 _,骇人听闻_,炫耀_,滑稽 _,聘_,陛下_,赐予_,附和 _,钦差大臣_,头衔_,xun,pn,hi,j,b,c,f h,qn chi,xin,chn,骇人听闻：使人听了非常震惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 称职：能够胜任所担任的职务。称，适合。 炫耀：夸耀。 妥当：稳妥适当。 不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。 愚蠢：头脑迟钝、不灵活。,速读文章，注意课文中的新字、词，并思考：课文以什么为线索？,新装,整体感
3、知,给文章加个副标题： 一个 的皇帝,（愚蠢 、骄奢、爱慕虚荣、虚伪、 昏庸 、 自欺欺人、不称职）,复述课文,然后将你认为文中描写最精彩的地方画出来，再仔细品味。,下个小时，我又没有新衣服穿啦！我要一件理想的衣服，谁给我纺织啊？,陛下这些都是上一个小时穿过的下个小时的还没有,陛下，我们能为您纺织出人间最美丽的布。,另外我们缝制的衣服不仅美轮美奂，而且任何不称职的或者愚蠢的人都看不见它。,哦？这么神奇！不如你们马上开始纺织吧，金银财宝我有的是！,我倒很想知道衣料究竟织的怎样了？我诚实的老大臣，你到织工那儿去看看布料是什么样子的？因为你是最有理智、最称职的！,是，陛下！我将用我最苛刻的眼光审察您
4、的衣料。,哎呀，美极了！真是美极了！多么美丽的花纹！多么美丽的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。,嗯，我们听了非常高兴。,你们看这段布美不美？,是的，那真是太美了！,哇！,哇！,真美啊！,请看吧，这是裤子，这是袍子。,这是外衣。这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。,哦，真是美妙绝伦！,上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。,您看这衣服怎么样啊？,嘿！他什么衣服也没有穿呀！,他实在没穿什么衣服呀！,啊！,真的没穿啊！,是啊！,引子 开端 发展 高潮 结局,皇帝_新装,骗子_新装,君
5、臣_新装,皇帝_新装,小孩_新装,梳理文章脉络，并在下面的横线处填一个字。,爱,织,看,展,揭,（第1段）,（第2段第4段）,（第5段第22段）,（第23段第32段）,（第33段第36段）,皇帝爱新装,服装费用： 心思兴趣： 换衣次数：,用夸张的手法突出皇帝荒唐昏庸的程度,不惜把所有的钱都花掉,最爱炫耀新衣服,每一天每一点钟,引子,用夸张突出强调皇帝这段话用了概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。,第一段文字交代了哪些内容？ 这段文字有什么作用？,皇帝爱新装； 为下文骗子骗做新衣作铺垫，为下文情节埋下伏笔。,骗子说能织出人间最美的布，这布有什么特性？交代这一点有什么作用？,任何不
6、称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 新衣的特性为下文大臣和皇帝及 大臣和皇帝及百姓的自欺欺人做得铺垫，推动情节的发展。,皇帝去看新衣织得怎么样了，但 又不敢亲自去看。这时，作者着重描写了皇帝的 活动，这些心理活动说明了什么？,心理活动 自相矛盾，把皇帝自信而又心虚、愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现了出来。,发展,老部长,心理描写：,愿上帝可怜我吧,我什么东西也没有看见,我的老天爷,难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。,发展,老部长,神态描写：,把眼睛睁得特别大 心理：看不到任何东西的吃惊、惶恐。
7、眼睛越睁越大,动作描写：,心理：竭力想看清布料,发展,老部长,神态描写：,动作描写：,从他的眼镜里仔细的看,心理：装着认真看家 的样子,发展,老部长,语言描写：,哎呀，美极了！真是美妙极了！ 多么美的花纹！多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上，我对 这布料非常满意。,发展,官员,心理描写：,我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。,语言描写：,是的，那真是太美了。,心理描写,愿上帝可怜我吧! 我的老天爷-,我并不愚蠢呀!-,神态描写,把眼睛睁的特别大,动作描写,从他的眼镜里仔细地看 注意地听着.,【详写】,【略写】,虚伪奸诈 阿谀奉承,君臣看新装
8、,心理： 神态： 言行：,表里不一、虚伪与后面小孩的天真无邪形成鲜明对比,都怕别人知道自己看不见,装模作样地看了又看,点头赞美“真是美极了”,发展,皇帝穿新装,动作： 心理：,丑态百出，自欺欺人,转了转，扭了扭,让别人觉得确有新衣,高潮,文中提到老大臣、官员，用了“诚实”“有理智”“善良”特别是“诚实”，用意是什么？,反语，讽刺。 他们为了利益欺骗皇帝不诚实、不善良，而他们的理智就是用来保全自己的利益，他们虚伪自私、阿谀逢迎愚蠢与不称职。,为什么第一个说出真相的，不是成年人而是孩子？,孩子的心灵纯洁，天真无邪，没有成年人那么多的私心和顾虑，于是毫无顾忌地说出了真话。,孩子一旦说出了真相，大家就
9、都 相信了，这说明了什么道理？,1、谎言不堪一击，不难识破。 2、人们之前不敢怀疑，是心中有 “鬼”。 3、谎言制造者抓住人们普遍的弱点，愚蠢或不称职及私心导致自欺欺人的一面。,后来，小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你怎么理解的？,“他摆出一副更骄傲的神气”是前面所表现的虚伪的继续和深化。 借此掩饰自己内心的恐慌，更可见皇帝的虚伪愚蠢。,受,助,传,行,揭,文章内容,1、这篇课文写了哪些人物？,2、课文情节是围绕哪一个字展开的？,3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）,上当受骗的人是谁?,皇帝,骑
10、士,老百姓,老大臣,大臣,3、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。,老大臣、“另外一位诚实的官员”：,怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。,皇帝：,怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。,老百姓：,怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。,对于这篇童话的主题，你怎么认识？ 有评论说它仅仅是揭露了皇帝及大臣 们的丑恶灵魂，你如何看待这个观点？,是对现实真相的无情解剖，揭露出 社会的病态。 一方面嘲讽皇帝、大臣的极端虚伪， 另；一方面又揭示了受社会浸染的 人们的虚伪的性格特点。,童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露统治者愚蠢虚伪和自欺欺人的本质，启
11、迪人们做一个纯真无畏的人。,感悟主题,发挥想象：给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情？,拓展训练,例文： 皇帝听到人们的话后，大发雷霆，游行也取消了，他怒气冲冲地回到宫殿，叫来了那两个可恶的骗子，还有他的两个官员，对他们说：“你们，竟然敢骗我！”于是，让侍卫将两个骗子拉出去斩首。老大臣眼见自己快要没命了，便冒死对皇上说：“皇上，难道您没有错吗？您为了穿着漂亮，不理朝政，那件新衣你也明明没有看见，可您也去对它赞美不已。”皇上听了，感到十分惭愧，于是免了老大臣的死罪，并派人去把那敢于说实话的孩子招进宫来，封他做了太子，自己从此也勤政爱民了，变成了一个好皇帝。,续写一、皇帝回宫后立即派人去捉拿两
12、个骗子但是两个骗子早已闻风丧胆越墙而逃，可他们失算了，一大队人马早在外面候着。那个将军说：“两位高人哪里去？皇帝派我来请二位”，两个骗子齐声说：“皇上召见我们还有什么事？”侍卫头领说：“下官不知，随我回宫便知了”。两个骗子说：“噢那我们快走吧，别让皇帝等久了。”侍卫头领说：“这是规矩，请两位别介意。来呀给这两位能工巧匠上锁。”只听见“叮叮当当”几声，两个骗子便被五花大绑送入了皇宫。到了皇宫，皇上首先赏赐那个带队的将军，然后让所有官员退下，最后他亲自给两个骗子松绑说：“多谢二位师傅！”两个骗子还以为自己死定了，现在听皇上这么一说，一时还蒙在鼓里，只听皇帝继续说“多谢你们给我上了生动的一课，”。两个骗子齐声说：“噢！不客气，那么皇上您学会了什么？”皇上想了想说：“我学到了如何对待人世间的真善美与假丑恶，如何明断是非，如何当一个好皇帝！,续写二、 游行完毕后，皇帝气冲冲的带着文武百官班师回朝。回到皇宫后，皇帝气急败坏地派侍卫去捉拿两个裁缝，过了很久，才见侍卫送上一张字条上面写道：你这个愚蠢的皇帝，世界上哪有那种神奇的衣服，不过谢谢你的金银财宝。 皇上看完后大发雷霆：“全国通缉那两个骗子，我一定要将他们碎尸万断”。过了三天三夜，两个躲藏在酒店的骗子终于被捉拿归案。皇帝立即将二人正法，并且从此改过自新，成为了一个好皇帝。,