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1、思想政治课教学的理想 和理想的思想政治课教学,杭州四中教育集团 张 江 英,教学的理想追求是教学活动的指南，是教学行为的向导，也是教师为之努力的精神力量，思想政治课教学的理想追求和理想的思想政治课教学是每一个政治教师必然要思考的问题。,一、问题的提出,雅思贝尔斯曾说：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。” （什么是教育）,思想政治课教学的理想追求及其教学改革的实施，符合素质教育的要求,体现了素质教育的价值。,素质教育不仅是一种理想，一种追求，一种价值，它同时更是一种境界。,爱因斯坦：“
2、什么是教育？当你把受过 的教育都忘记了，剩下的就是教育。”,主体性教育的理念和新课程改革的背景更让我们坚定了思想政治课的理想追求。,根据联合国教科文组织编著的学会生存教育世界的今天和明天表明，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为自己的教育。”,树立“以人为本”、“以学生为本”的观念，不断增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体精神，进行主体性教学，进一步促进学生主体的和谐发展，努力让每一个学生都成为一个独立的真正的“自由人”。,普通高中思想政治新课程的实施，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以
3、课程标准为依据，立足于学生现实的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，坚持并切实贯彻思想政治课程的新理念，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，使学生全面掌握思想政治课的基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习、学会做人和初步形成正确的世界观、人生观与价值观的过程，并与相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。 -浙江省普通高中思想政治新课程实施指导意见,现代教育技术与学科的整合，极大地冲击着我们的思想政治课教学。它必将使我们重新思索政治课教学的理想追求及其实现条件。,现代教育技术的最大特征是交互性，它让平等
4、、民主的文化氛围得以彰显，让个性文化、多元化得以张扬。,传统思想政治课教学可能存在的一些问题,把思想政治课的学习简单看成是知识由外到内的输入过程 低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视了学习者心理世界的差异性 过分关注政治学科本身，忽视了对人的生命存在及其发展的整体关怀,二、思想政治课教学的理想追求 和应然价值,1.重视学生的主体地位， 关注学生的生命价值,捷克教育家夸美纽斯曾指出：“有人说，人是一个可教的动物，这是一个不坏的定义，实际上只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”,(1)树立正确的生命观，从人出发来思考人和思想政治课教学,正确的生命观，应包括以下涵义：人的生命是一个整体而非
5、部分之和，生命过程是整体活动，而非部分共同作用的结果；人的器官生成和器官活动均是一个动态的发展过程；不能把机体、躯体与生命混为一谈，机体是由有限机件构成的没有生命力的整体，躯体是生命活动得以进行的物质基础，而生命则是以躯体为载体的一个无限发展的过程。,从人出发来思考思想政治课教学，意味着我们在教学过程中要以学生发展的各种需求为中心，尊重他们的个性差异，培养他们的创造能力、价值判断能力与价值选择能力及批判性理性思维能力，激发他们内在的发展潜力。,从人出发来思考政治课教学，就是说教学必须提升人的生命质量，拓展人的生命价值为终极目的。,思想政治课教学总是与丰富多彩的现实世界联系在一起，其小课堂常与大
6、社会联系在一起，因此我们在教学活动中必须要让学生体验或领悟到教学对自身生命活动的意义，进而使个体世界与生命世界对接，生成教学意义，实现教学价值。,(2)应关注思想政治课教学的内在价值 促进学生身心的全面发展,教学价值可分为内在价值与外在价值两种，内在价值是指教学活动作为区别于其它社会活动本身所具有的价值属性，外在价值是指教学活动对其它事物、现象或活动所具有的价值。内外价值的区别主要表现在理想与功利、个体与社会这两对范畴上，人们往往用内在价值指称教学的理想价值、个体发展的价值、直接表现在教学活动中的价值,而用外在价值言说教学的功利价值、社会发展价值，通过教学活动间接获得的价值。,长期以来，由于思
7、想政治课的阶级性、政治性，使得教学总是片面强调其外在价值而忽视其内在价值。一方面表现在过分追求教学对于社会发展的意义，淡化教学提升人的功能。另一方面，思想政治课教学在促进人的发展问题上，忽视人文关怀，片面强调教学的工具价值，以牺牲学生的人文精神。,2.关注学生的生活世界，形成灵活开放与 生成发展的教学氛围,思想政治课教学只有关注学生的生活世界，社会生活中的价值冲突和学生内在的价值冲突在其成长发展中的作用才能进入我们的视野，才可能去发掘其教学价值，才能生成和确立学生的主体性人格。,杜威:“教育即生活,学校即社会,教育即成长”,陶行知:“生活即教育,社会即学校”“从做中学”,陈鹤琴:“大自然、大社
8、会就是活的教材”,联合国教科文组织从20世纪70年代发表了一系列呼吁教育回归生活世界的报告和文件，如学会生存（1972）和教育财富蕴藏其中（1996）确立了教育在社会生活中的地位，提出回归生活世界是教育发展的必然趋势。,雅斯贝尔斯在什么是教育一书中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”政治课教学不能只指向学科本身，也不能直接指向学生，而是要指向学生的生活实践，指向学生的体验和思考，然后在绕道迂回到实现学生全面发展这个终极目标上来。,思想政治学科新老课程的纵向比较上。其中突出的特点是：内容选择由过去的学科概念决定知识点转到思想政治观点决定知识点；组织方式由过去的只遵循理论逻辑转
9、到不违背理论逻辑，更合乎生活逻辑。,（1）新课程的目标设计着眼于承认学生是生活中的一员并培养学生在生活世界中的生存能力,思想政治新课程要为学生在生活世界中生存创造条件，培养学生的生存能力，即学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。高中思想政治新课程目标注意与学生的现实生活相符合，课程紧跟时代的要求，时刻关注学生的生活需求。,（2）新课程的内容与结构着眼于与生活世界的紧密连接，着眼于对生活世界的全面理解 。,新课程以新教材的基本知识作为链条，把生活世界中密切相关的典型事例紧密地串起来，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、
10、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。不同的教学内容就构成了不同的课堂教学及其具体实践的模块，不同的教学模块又构成了一个整体课程模块。,（3）新课程的课程评价着眼于促进学生在生活世界中的全面发展,思想政治新课程提出要采用开放的教学评价方式。课程评价要促进学生的不断发展，教师的不断提高，课程的不断完善，充分发挥教育的导向功能。在生活中把形成性评价与终结性评价结合起来。,3.思想政治课教学应培养学生健康、 丰富的个性,沛西能认为：“一切教育努力的根本目的应该是帮助男女儿童尽其所能达到最高度的个人发展。” “个性的全面发展意味着精神丰富、道德纯洁和体魄完美在个性中的和谐的结合。”,教学应该使学生德、
11、智、体等各方面获得全面发展，而全面发展的核心内容就是个性的全面发展。,个性发展与素质教育在精神实质上是一致的，个性是素质教育的核心概念，它使素质教育更加充实、具体。发展个性与素质教育二者有高度的一致性，都是以人的全面发展为指向。全面发展就是个性充分自由的发展，就是人的素质的全面提升。,发展学生的个性，必须要培养学生的主体性 发展学生的个性离不开学生创新能力的培养 让学生走出封闭的课堂，培养实践能力,三、理想追求的实现条件 教师的人格魅力,1.不断提升品德修养,首先，要热爱自己的教育事业 其次，教师要爱学生 此外，教师还要有自信、自强、不断挑战自我的意志品质,2. 不断提高文化素养,教师要更新教
12、育教学理念 精通自己所教的学科，学科知识要专 教师还要有较高的教书育人的能力,3.不断提高现代意识,现代意识包括民主意识、服务意识、法律意识、竞争意识、合作意识和创新意识 教师应善于处理各种关系 教师还应具备准确的判断力和敏锐的观察力,四、理想的思想政治课教学,1.让师生在民主、平等的关系中走进“对话”,“对话”不仅是其教学的一种手段，而更应该成为政治课教学的精神。 我们所说的对话应该是广义的，它已超出了语言学的视界，它不仅发生在人与人之间，而且发生在人与人的精神产品，亦即人与各种文本之间 .,我们可以发现对话教学具有方法和原则双重性质。思想政治课教学的时效性、人文性和思想性，使得“对话”不仅
13、作为一种教学方法，更是作为教学原则而存在，也就是说思想政治课教学应体现现代对话精神。,作为教学原则的对话，意味着思想政治课教学从知识的传授走向知识的自主建构。其次意味着师生关系人性化，只有民主、平等、对话的师生关系才是真正符合人性的师生关系。,2.要倡导自主、合作、探究的学习方式,在思想政治课教学中，教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。思想政治课教学要引导学生知道为什么学习、学习什么、如何学习等。让学生“想学”、“会学”、“坚持学”。思想政治课教学要促进学生在学习中相互合作、相互交流、共同解决问题。要鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探索，从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、长才
14、干、立思想、塑人格的好课程。,3理顺教学与课程的关系，走向教学与课程的整合,在思想政治课教学中，由于学生与教师共同参与课程开发，因而教学就不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。,根据新课程的理念，思想政治课教材、教学参考、近期党的路线、方针、政策和时事政治内容等，仅是一种主要的课程资源，随着人们对新课程理解的不断加深，政治教师必将更多地参与课程及其课程资源的开发。还要注意开发利用多种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其他学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等等。,4.构建思想政治课自主建构的教学模式,(1)自主
15、建构的教学模式应该是：在政治课教学中，以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。,(2)操作程序 按“最近发展区”的要求确定进行意义建构的主题 创设情境 学生独立探索后分组讨论 小组代表发言，师生共同交流、修改或创造新图式,高中政治自主建构的教学模式旨在培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学精神和人文素养，它非常强调政治课教学与实际的联系，突出了学生主体地位，解决学生厌学问题，体现新型的师生、生生关系等方面效果显著，是一种颇有改革成效的教学模式。,教育因为有了理想而更有目标，更有理性。 教育的理想是为了一切的人， 无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切， 无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的，智力的还是情感的。,理想因为有了教育而薪火相传，色彩斑斓。 理想的教育是个人潜能的发挥， 让每一个学生扬起希望的风帆， 让每一个教师领略教育的趣味， 让每一个父母享受成功的喜悦。 理想的教育是民族利益的福祉， 让每个人接受从生到老的全程教育， 让每个人体验到地球村的绝景佳色， 让每个人生活在宁静与和平的永恒时空。,谢谢,