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1、中国古代四大书院指的哪些呢？,http:/ A. P. Martin）任西学总教习。 京师大学堂是北京大学在 1898年到1912年间所使用的名称。京师大学堂是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。京师大学堂具有重要的意义，并受到举国关注，但由于清廷的腐败，政府并没有对大学堂给予充分的投入。京师大学堂是中国近代史上第一所国立综合性大学，它既是全国最高学府，又是国家最高教育行政机关，统辖各省学堂。,西方教会学校,第一节 学校教育制度概述,一、学校教育制度的含义和特点 教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教
2、育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、法规、条例等。P110 学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。P114,教育制度的特点： 客观性 规范性 历史性 强制性,二、学校教育制度建立的依据 参见王道俊、王汉澜主编教育学,社会生产力和科学技术的发展状况 社会制度 文化 人口状况 受教育者的身体和心理特征 原有学制中有用的部分，参照外国学制经验,三、现代学校教育制度改革的趋势 参见王道俊、王汉澜主编教育学,近二十年来，由于社会生产里水平的不断提高，新的动力资源的开发和科学技术的巨大进步，
3、给现代社会经济、政治、军事、文化带来了一系列的急剧变化。为了适应这种急剧的变化，无论是发达国家还是发展中国家，都在进行学校教育制度的改革，大致有五大趋势：,1.加强学前教育及其与小学教育的衔接,国际上普遍认为儿童一生的智力的发展，在很大程度上取决于早期教育，3-6岁的幼儿期是智力发展的关键期，因此都很重视学前教育。如，加强学前儿童入学的准备，使他们在进入新的学习活动前具备一定的发展条件，适应小学的教学，使儿童具备一定的读、写、算等初步的知识技能，遵循这一年龄儿童心理、生理发展的规律，促进和完成这一过度。,2.提早入学年龄，延长义务教育年限,1.人的早熟 2.社会的进步，经济的发展，为义务教育的
4、发展提供了物质基础 3.义务教育的时间水平有了提高，也对人的综合素质提出了更高要求，所以应该提早入学年龄，延长义务教育年限。,3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展,经济和科学技术的发展，对劳动者的文化技术素质的要求越来越高，职业技术教育可直接为各国经济发展服务。但是如果过早实现专业化教育，容易导致学生的教育水平下降，使其缺乏坚实基础，既影响高等学校的教育质量，又缺乏适应工种变化的能力，学生的职业技术能力得不到社会的承认。所以，应加强职业教育和普通教育的相互渗透，在普通中学加强职业性课程，为普通中学毕业生做一些就业准备，在职业教育中增加普通教育课程，提高教育水平，增加学生的适应能力。,4
5、.高等教育的类型日益多样化,原因：由于科学水平的飞跃进步，一方面中等教育水平的劳动力已经不是理想的“知识型”劳动力，已无法胜任现代科技的要求；另一方面，没有一批高科技人才不断开辟的科学研究领域，经济发展要走在世界的前列是不可能的。因此，在经济发达的国家，高等教育的结构和类型正在变化， 具体表现在以下四个方面：A.层次增多 B.短期大学迅速发展 C.开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才 D.加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的科学、科研、生产联合体。,5.终身教育受到普遍重视,由于科学知识更新速度加快，完全依靠“一次教育”，科技人员的知识就会落后于经济和社会发展的需要。
6、提倡终身教育可以有效地解决这一问题，以保持科技知识的活力。中国应大力发展终身教育、回归教育、继续教育等，建立终身教育制度。终身教育是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。,资料：终身教育,终身教育（lifelong education） 人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。,“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促
7、进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播。 终身教育的概念也在不断发展。国际21世纪教育委员会在其向联合国教科文组织提交的教育财富蕴藏其中的报告中，对终身教育这个概念的内涵作了进一步的揭示，终身教育固然要重视使人适应工作和职业需要的作用，然而，这决不意味着人就是经济发展的工具。除了人的工作和职业需要之外，终身教育还应该重视铸造人格、发展个性，使个人潜在的才干和能力得到充分的发展。,终身教育的四大支柱：,学会求知 学会做事 学会共处 学会做人,终身教育的特点,1. 终身性 2. 全民性 3. 广泛
8、性 4. 灵活性 5. 实用性,第二节 我国的学校教育制度,（一）我国学校教育制度的演变,1902年清政府颁布了钦定学堂章程，亦称壬寅学制这是我国颁布的第一个学制，但是未实施。 1904年癸卯学制中国近代学校教育制度的考试，以日本为蓝本，学习年限长，总共二十五六年。中国近代第一个正式施行的学制。这个学制的指导思想是“中学为体,西学为用”。 P124,1922年壬戌学制即“六三三制”，以美国学制为蓝本。 对各级学校修业年限作了规定：初等教育6年。其中初级小学4年（可单设），高级小学2年。中等教育6年，分初高两级，各为3年。初级中学施行普通教育 ，可单设，亦可根据地方需要，兼设各种职业科。高级中学
9、分为普通、农、工、商、师范、家事等科。师范学校修业年限为6年。高等教育36年，其中大学46年，专门学校3年以上。大学院为大学毕业及具有同等程度者研究之所，年限不定。 特点:旧中国学制带有鲜明的半封建半殖民的特点即照抄帝国主义的学制，又保留了封建教育制度的残余即标榜要实施义务教育，又奉行愚民政策，把广大劳动人民排斥于学校之外 即高唱学习西方的科学技术，吸收“声光化电”，又轻视生产技术教育。,新中国建立后的学校教育制度 1951关于改革学制的规定,学制优越性的表现：1.明确地充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，体现了教育是为了工农服务的方针。 2.明确规定了各类技术学校和专门学院在学制
10、中的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针。 3.保证了一切青年知识分子和旧知识分子都有受革命的的政治教育的机会。4.体现了方针、任务、的统一性和方法、方式的灵活性。,（二）我国现行学校教育制度的形态 P125,我国已经建立了比较完整的学制，中期1995年颁布的中华人民共和国教育法里得到了确认，包括以下几个层次： 学前教育（幼儿园） 招收36、7岁的幼儿,初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学，学制56年。,中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。 全日制中学修业年限为6年，初中三年，高中三年。职业高中23年，中等专业学校34年，职工学校23年
11、。,高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。 高等学校招收高中毕业生和同等学力者。专科学校修业23年，大学和专门学院为45年。硕士研究生修业年限为23年，博士研究生修业年限为3年。,从形态上，我国现有学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。 如图P126,（三）我国现行学校教育制度的改革 P127,1、适度发展学前教育,2、全面普及义务教育,3、继续调整中等教育结构,4、大力发展高等教育 资料： 我国高等教育学历从业人数超8200万人 处于前列 http:/ 2010年内地高校毕业生总人数超631万创历史新高，比09年增长了20万人 2011考研人数或超140万
12、 报考北大人数创纪录 广东省： 2010年广东将有39万应届大学毕业生进入求职大军，比2009年增加6万人，加上外省到粤求职以及往年暂缓就业者，在广东求职的毕业生人数估计在60万人左右。(广州日报),资料：国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)提出了今后10年教育改革和发展的战略目标：,2012年教育经费投入占GDP4% 国家财政性教育经费占国内生产总值4%的投入指标是世界衡量教育水平的基础线。但是由于我国GDP增长迅速、财政收入占GDP较低等多种原因，这一基础线未能实现。截至2008年，国家财政性教育经费支出占GDP的比例只达到3.48%，仍然低于4.5%的世界平均水平。 招考制度不再“一考定终身” 义务教育缓解“择校热” 学前一年毛入园率95% 教师行业建立准入和退出机制 大学推行“政校分开、管办分离” 新增劳动力受教育年限13.5年 20%劳动人口受过高等教育,讨论主题 新课程改革 终身教育思潮 （学校）教育制度,