1第一章教育与教育学.ppt

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1、满分100分，60分合格； 考试时间为120分钟； 题型一般有：选择题、填空题、简答题、论述题。,1,教育是什么：教育-人-社会 教育为什么：教育目的 谁来教-交给谁：学生与教师 教什么：课程（德育） 怎么教：教学 教的基础：班级、学校、制度,2,教师资格认定考试,第一章 教育与教育学,重点： 教育的概念； 学校教育制度的演变：三个阶段 现代教育制度发展趋势 教育发展过程的四个阶段及其主要教育思想 现代（或20世纪以后）教育的特征 教育学的建立与变革：传统教育与现代教育,甲骨文中的“教”与“学”,对甲骨文中“教”的理解关键在左上部的两个“叉叉”。在现代汉语中，形状为“叉”的符号“爻”读为 “y

2、ao”，辞海解释其意思是“卦词”，表明“教”是帮助孩子学习占卜算卦的知识，学习占卜算卦是当时教育的主要内容。 “教”有占卜算卦的意思，这表明教已经涉及到人生价值、人生意义等问题。因此，教关注到人的精神生活。 甲骨文“教”字的右半部分表示鞭子，暗示着体罚，代表着教育者对受教育者的一种惩罚。原始社会用鞭子抽打儿童既是对其生存意志的一种考验，还有通过抽打身体以催醒人心灵的意思。因此，用鞭子的目的不是体罚学生，而是在意识和精神层面上促进他们的社会化。,第一节 教育的发展,教者也，长其善而救其失者也。,一、教育的概念,学记,教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。,说文解字许慎,得天下英才而教育之，三乐

3、也。,孟子,以善先人者谓之教。,荀子,7,教育的定义,教育是一种活动 教育是培养人的一种社会活动 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。,8,教育是人类社会特有的社会现象。,广义的教育与狭义的教育,广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向发展变化的活动。,9,二、学校教育制度,学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校系统.(纵横衔接),10,11,1

4、学校教育制度在形式上的发展,非正式教育,正式教育 （非正规教育）,正规教育,正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。,前制度化教育,非制度化教育,制度化教育,前制度化教育,制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。,12,定型的教育组织形式包括古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。,教育主体确定 教育对象相对稳定 形成系列的文化传播活动 有相对稳定的活动场所和设施 由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态,制度化教育,严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。 学校教育系统的形成，意味着制度化教育的形成

5、。 制度化教育主要指正规教育。 欧美的双轨制教育系统,13,中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。,14,中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的钦定学堂章程(又称壬寅学制)以及1904年的奏定学堂章程(又称“癸卯学制”)。,制度化教育：学历社会 学历社会的双重影响,15,非制度化教育,非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” 库姆斯的非正规教育、伊里奇的非学校化观念都是非制度化思潮的代表。 提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。,16,2.现代教育制度发展趋势(非常重要),加强学前教育并重视

6、与小学教育的衔接 强化普及义务教育、延长年限（义务教育的概念） 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（二战后综合中学比例增加） 高等教育的类型日益多样化（以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际间的交流,17,三、教育发展的过程,18,古代教育 近代教育 20世纪以后的教育,1.古代教育,19,春秋战国：官学衰微，私学大兴儒、墨 春秋战国时期私学的发展是教育史上一个里程碑,古代中国,西周 学校教育制度比较完备 政教合一的官学体系 有了“国学” 与“乡学”之分 形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数,夏代：出现了学

7、校,汉代董仲舒提出“罢黜百家、独尊儒术”，实行思想专制和选士制度 隋唐开始了科举制度。起止时间：隋唐1905年 宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书、五经，四书（哪四书）成为教学的基本教材和科举考试的依据。 明代以后，八股文被规定科举考试的固定格式。 清（1905年）废科举开学堂,20,古代印度,主要教育内容是婆罗门教的经典吠陀，婆罗门教的僧侣是惟一的教师,21,教育控制在婆罗门教与佛教手中。,佛教关心大众，面向大众广设庙宇，形成了寺院学府的特色。,古代埃及,古王国末期有宫廷学校；中王国以后设职官学校 设置最多的是文士学校，“学为文士”是其目标。 “以吏为师，以僧为师”是古埃及教育

8、的特征。,22,古代希腊,雅典：培养有文化修养和多种才能的政治家和商 人；注重身心的和谐发展。 斯巴达：培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育教育和政治道德灌输。,23,僧侣教育：培养僧侣人才 学习内容是神学和七艺（文法、修辞、天文、历法、几何、算术、音乐） 教区学校：面向普通贫民子弟,24,骑士教育 生活与交往中进行 内容：效忠领主；军事本领；风雅素养,中世纪,古代学校教育的特征,阶级性：贵族与平民、主人与仆人 道统性：政治教育与伦理教育 专制性：师生关系与管理制度 刻板性：教育方式与学习方式 象征性：实用与装饰,25,2.文艺复兴（略） 3.近代教育,国家加强了对教育的重视和干预，公立

9、教育崛起 初等义务教育的普遍实施（第一次和第二次工业革命的兴起提出了普及初等教育的要求） 教育世俗化 重视教育立法,26,4.20世纪以后的教育,（1）教育的终身化：把终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的 （2）教育的全民化：使所有适龄儿童都进入小学，使所有中青年都脱除文盲,27,义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育受到重视，政治道德教育呈现国家主义特征。,（3）教育的民主化：两方面内涵 （4）教育的多元化：否定单一性与统一性；目标、办学、管理、内容、评价 （5）教育技术的现代化：现代科学技术运用；基于电脑和互联网实现教育内容更新和教育形式变革,第二节 教育学的发展,教育学是一门以教育现

10、象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学 研究目的：深化认识、更新观念、指导实践,29,教育学的定义,（一）历史上的教育学思想,中国古代的教育学思想 西方古代的教育学思想,30,1.中国古代的教育学思想,第一个创办大规模私学 教育思想在论语中有详细记载，其学说以“仁”为核心，培养贤人与君子，主张因材施教 言论： “性相近也，习相远也” “有教无类” “博学于文，约之以礼” “不愤不启，不悱不发” “学而不思者罔，思而不学则殆”,31,孔子（儒家）,32,墨子（墨家）,以“兼爱”和“非攻”为教 知识的理解有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径,道家：弃圣绝智，弃仁绝义，复归自然,学记从正反两方

11、面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产，是中国古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著。 学记提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系 言论 “师严然后道尊” “君子之教，喻也”（启发式教学） “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（开导学生） “学不躐等也”（循序渐进）,33,学记,问答法：苏格拉底讽刺：“自知其无知”真知 定义：反复诘问和归纳，明确概念 助产术：引导出结论,34,2.西方古代的教育学思想,苏格拉底,在色诺芬的回忆录中，记述了苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。 苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行

12、。首先，虚伪归于哪一行？ 欧谛德谟：归入非正义一行。 苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？ 欧谛德谟：应归于非正义一行。 苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？ 欧谛德谟：不能说不对。 苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？,关于正义与非正义的对话,欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。 苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他的士兵，生力军即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢？

13、欧谛德谟：也算是正义的。 苏格拉底：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃，哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗吗？ 欧谛德谟：也应划到正义一边。 苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？ 欧谛德谟：应该算是正义。 苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？ 欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。,教育思想体现在理想国中。 区分可见的“现实世界”与抽象的“理念世界” 肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。 理性智慧运用智慧管理国家的哲学家 意志勇敢凭借勇敢精神保卫国家的军人 情感节制受情绪驱动的劳动者 教育与政治紧密相关，培养未来的统治者即哲学王，是

14、实现理想国家的工具。,37,柏拉图,古希腊百科全书式的哲学家 政治学 教育的最高目的是追求理性，追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。 教育属于国家，每一个公民都有受同样的教育。不包括奴隶。 提倡对学生进行和谐的全面发展的教育 按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，第一个提出教育必须适应儿童的自然发展规律,38,亚里士多德,宗旨上：反对宗教压抑，尊重儿童个性 内容上：增加新的学科 学风上：关注兴趣，活泼氛围 不足：古典主义倾向,39,文艺复兴时期,(二)教育学的建立与变革,教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论。 强调教育的自然性，“把一切知识教给一切人”,40,夸美纽斯,

15、1.教育学学科的建立,爱弥尔 自然性思想的新解：与现代文明相对（本然） 人性本善为社会污染让儿童顺其自然发展：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”,41,卢梭,康德 第一个在大学开设教育学讲座 人的所有禀赋都有待发展，才能生存：“人是惟一需要教育的动物”,把教育比作“园丁的艺术”,42,裴斯泰洛齐,洛克,教育漫话 白板说：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故” 绅士教育：把德行的教育放在首位；轻视国民教育，主张绅士教育应在家庭实施。,2、规范教育学的建立,传统教育学：赫尔巴特普通教育学 现代教育学：杜威民本主义与教育,43,（1）.赫尔巴特,从一门规范学科的建立

16、，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特普通教育学（1806）为标志。 (第一个)提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学上，把道德教育理论建立在伦理学上，可以说是奠定了科学教育学的基础。 教学上主张统觉论：唤起心中已有的观念 三中心：教师、教材、课堂 赫尔巴特被看作是传统教育学的代表,44,杜威及其民本主义与教育（1916）被视为现代教育的代言人 主要观点： 教育即生活，学校即社会 在做中学 主张儿童在教育中的中心地位，“儿童中心主义”,45,2.杜威,（三）、当代教育学的发展,1939年，以马克思主义理论为指导，

17、凯洛夫主编教育学，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用。 凯洛夫教育学的不足：过度统一、限制自主。,46,制度化教育的标志是（ ）。 A教育实体 B学校 C学校教育系统的形成 D终身教育 中国近代制度化教育兴起的标志是清末的（ B） A.京师大学堂的建立 B.废科举，兴学校 C.北洋大学的创建 D.洋务运动的推行 义务教育何时开始向中等教育延伸（ C ） A十九世纪 B第一次工业革命以后 C20世纪以后 D近代以后,C,C,47,选择题,官学衰微，私学大兴 ，墨儒两家的私学成为当时的显学是在（ ）。 A夏朝 B商朝 C西周 D春秋战国 我国最早的学校教育形态出现在（ ）。 A夏朝 B商

18、朝 C西周 D春秋战国 以培养有文化修养和多钟才能的政治家和商人为目的，注重身心和谐发展教育的国家是（ D ） A.古代印度 B.古代埃及C.古代斯巴达 D.古代雅典,D,A,48,明代以后，（ ）被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到牵制，而且在形式上的创造性也被遏制。 A.四书五经 B.八股文 C.神学 D.六艺 战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是（A） A.学记 B.孟子 C.论语 D.中庸 学记提出“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（ D ）的关系 A.宗教 B.经济 C.生产力 D.政治,B,4

19、9,对于获得知识的理解，认为主要有亲知、闻知和说知三种途径的我国古代思想家是（ ）。 A孔子 B孟子 C墨子 D荀子 孔子的教育思想集中在（ ）。 A大学 B中庸 C论语 D孟子 注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一人是（ ）。 A柏拉图 B亚里士多德 C杜威 D夸美纽斯,C,C,B,50,提出“人是惟一需要教育的动物”的人是（ B ）。 A洛克 B康德 C赫尔巴特 D杜威 6、在西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是（D ） A赫尔巴特 B. 卢梭 C.洛克 D.杜威 前苏联教育理论家凯洛夫主编的教育学其主要特点是重视（ B ）在全面发

20、展中的地位和作用。 A德育 B智育 C体育 D美育,B,B,51,52,填空题,教育是培养人的一种社会活动，是承传（ ）、传递（ ）和社会生活经验的基本途径。 教育制度的发展经历了前制度化教育，到制度化教育再到（ 非制度化教育 ）的过程。 随着社会生活的的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以（ 学术性 ）为单一标准的大学，逐渐发生了变化。 二战后，（ 综合中学 ）的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。,西周以后学校的教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的（ ） 的官学体系，并有了（ ）与（ ）之分。 春秋战国时期（ ） 的发展是我国教育史，文化史上的一个重要里程

21、碑。 隋唐以后盛行的（ ）使得政治思想与教育的联系更加制度化。 宋代以后，（ ）成为国学，儒家经典被缩减为（ ）（ ），特别是大学、中庸 论语孟子四书作为学校的基本教材和科举考试的依据。,私学,科举制度,程朱理学,四书,五经,53,古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的（ ），强调军事体育训练和政治道德灌输。 中世纪学校教育的内容主要是（ ）和（ ），盲目服从圣书和僧侣教师的权威，学习方法是背诵。,军人,神学,七艺,54,在近代，国家加强了对教育的重视和干预，（ ）教育崛起。 全民教育就是让所有的人都受到教育，特别是使（ ）受到完全的小学教育和使（ ）脱盲。,公立,所有适龄儿童,所有中

22、青年,55,教育学是一门以（教育现象 ）（ 教育问题）为研究对象，探索教育规律的科学。 孔子的教育思想在他的言论记载 论语 中有充分反映 古希腊哲学家苏格拉底的产婆术分三步，第一步叫（ 苏格拉底讽刺 ），第二步叫（ 定义 ）、第三步叫（助产术 ） 。,教育现象,教育问题,苏格拉底讽刺,定义,助产术,56,提出把一切知识教给一切人的口号的教育家是（ ）。 提出白板说和人类之所以千差万别是由于教育之故口号的是（ ）国哲学家（ ）。,夸美纽斯,英,洛克,57,赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在（ ）的基础上，把价值教育的理论建立在（ ）的基础上，奠定了科学教育学的基础。 杜威与他的著作民本主义与教育 是现代教育的代言人。,心理学,伦理学,58,简答： 简述现代教育制度发展的趋势 简述二战后世界教育改革与发展的特点 试述教育民主化的表现,