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1、第 1 页 班主任品德教育年终个人总结1 特征码 cOcmvBLkqkhqvyJJYdTb 一、引言 根据心理学研究证明：任何一种道德品质都包含着一定的 道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童 的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风 尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐 形成发展起来的。 责任感是现代人的标志，“培养小学生的责任感“抓住了德 育的“核心“，是较高层面的道德教育。因为：从社会发展和祖 国建设上看，需要责任感教育;从学生当前的实际状况来看，需 要责任感教育;从我国教育目标来看，培养学生的责任感是我国 教育目标、爱国主义纲要，人才培养
2、目标的落实;从我校教育工 作实际看，责任感教育与我校素质教育具体目标相一致，与创 造教育相互补。 二、思路。 1、提高认识-培养责任感的目标意识。 道德认识指个人对社会行为规范及行动效果，理解，以及 在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念 第 2 页 和相应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信 念形成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养小学生的责 任感，非常重要的就是小学生责任感的意识，强化其对责任感 的认识。 2、诱发情感-解决责任感的内化问题。 道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发 展起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它， 且自然
3、而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不愿意认同并付 诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合，才会形成正确 的行为态度，使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责 任感，非常重要的就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为 媒介，如认识和行为架设一座桥梁。 3、指导行为-形成责任感的关键问题。 道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在 监督而能自动实现的行为方式，它的养成是品德形成的重要标 志之一，俗话说：“习与性成“、“美德大多存在于良好的习惯之 中“。许多教育家也强调，教育就是要养成学生良好的行为习惯， 所以，培养小学生责任感的关键，还是要在提高认识、诱发情 感的基础上指导行为，使学生
4、将责任感内化为自己的要求之后， 再外化为自己的道德行为。 4、以上三者是循环往复的一个整体。 正如陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成“的观点， 第 3 页 在儿童品德发展的过程中，随着儿童年龄的增长，知识经验的 丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高，我们在培养小学 生责任感特别是高段教育的过程中，要重视从这样的整体性角 度去考虑。(如前图) 三、做法。 遵循知情意行统一性原则，按认识-情感-行为的教育实 践模式，我们在教育过程中把教育学生“凡事考虑后果“作为实 验的突破口，侧重研究“以教育实践活动为基础“的方法，力求 把责任感教育真正落脚到“导行“之上。本学期是实验的第一阶 段，侧重从
5、“提高对责任感的认识和激发情感共鸣“抓起。 1、血的事实，让孩子们猛醒。 当今的小学生生在新社会，长在改革中，朝气逢勃，开拓 进取，他们经历的是一帆风顺，幸福的生活不易让他们产生深 层次的思考。实验之初，通过摸底，我们深感学生对责任感问 题缺乏热情，没有引起足够的重视。于是，我利用少先队活动 时间精心设计了这样一次讨论。首先，我向同学们推荐了是 谁把他引向不归路?这样一个故事。故事讲述了潘金海从小仗 势欺人，胡作非为，虽然多次被抓，但有父母保驾，最后被判 死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血的教训。那么，究竟是谁 把他引向不归路呢?激烈的讨论开始了，同学们不约而同地指责 父母对他的娇宠，指责公安机
6、关的徇私舞弊。最后，在老师的 引导之下，学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是 第 4 页 造成今天惨痛结局的根本，可见，一个人的责任感是与其生命 紧密相连的。这血的教训，使孩子们猛醒，深思，并进而认识 到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是小学生最 起码的一种责任。通过讨论，学生积累了道德经验，促进了道 德认识的内化，提高了道德分析能力，达到了德育活动的认识 功能。 2、书海漫步，进行责任感的熏陶。 书是人类进步的阶梯，书是启迪学生“责任感“的良师益友。 古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归 结起来，都源于高度的责任，在书海中漫步，不失为提高学生 对责任感的认
7、识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此， 我们开展了红领巾“读书月“活动。活动中，大家了解了富兰克 林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神。为现代 学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动;受外国人士士白求 恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶，被无数关于责任感的名 人名 名言所鼓舞“红岩精神“是重庆地方特有的教育资源之一。 针对摸底调查中学生对“红岩“知之之甚少的现状，我们在“读书 第 5 页 月“活动中开展了红岩系列教育“五个一“活动：读一本红岩的书， 记一篇读书笔记，作一次参观寻访，讲一个红岩故事，写一篇 红岩日记。在读书活动小组内，中心组成员创立了以奖优为序、 轮流阅读、互相交流的
8、激励机制;寻访活动中同学们驻足聆听， 对小萝卜头等红岩先烈的敬佩之情油然而生;故事会上大家慷慨 激昂，声情并茂;红岩日记中，孩子们的真情流露，足以反映出 他们的思考已进入了深的层次苏霍姆林斯基说：“世界是通 过形象进入人心和意识的，儿童年龄小，他们的生活经验越有 限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。书 海漫步，促进和提高学生对责任感的理解和掌握，达成了德育 活动对道德情感的陶冶功能。 3、社会调查，明确责任感之重要。 责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢?学生在前面的 活动中有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重要， 不容半点忽视，从而产生强烈的内驱力，在大小巨细的事
9、情中 表现出强烈的责任感呢?同学们通过讨论，决定开展“社会调查“ 大行动。孩子们走向街头巷尾，来到企事业、机关单位，调查 了各行各业中有关责任感的典型事例。其中，公安人员冒着生 命危险为人民生命财产安全保驾护航，张杰欣同学的母亲作为 水文勘测人员的精益求精，个体户张司机几十年如一日安全驾 驶等事例令同学们啧啧称道，而设计人员错写了三千瓦为三瓦 的事例、电力安装工人粗心少写了一个“不能合闸“的警示牌而 第 6 页 造成四十万元的损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。 天灾无情人有情，抗洪精神驻我心!九八抗洪精神是战士们崇高 责任感的浓缩，战士们奏响了高度责任感的最强音。通过抗洪 故事的讲述，画面、诗文的赏析，同学们被深深地感动了。责 任感对于各行各业显得多么的重要啊!这是大家的心声，也是同 学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。这次活动是促使 道德知识转化为道德信念的动力，是促使学生从知到行转化的 动力。