学习《课程标准》优化初中物理教学.ppt

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1、学习课程标准,优化初中物理教学,黄恕伯 2012.5.3,1. 删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。,删去条目 “能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。,一、调整了内容，以减轻学生的课业负担,修订后的标准对此不再单独列入，对生活和社会的关注，将在其它条目中予以重视,“比较色光混合与颜料混的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容；,2. 初中学生普遍感到有一定难度的知识，他们进入高中后将会进一步学习这些知识，删去后并不影响初中知识结构的系统和完整，这些内容也都可以删去。,“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。,一、调整了内容，以减轻学生的

2、课业负担,删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。,3. 小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的内容，则没有必要进行简单地重复。,一、调整了内容，以减轻学生的课业负担,关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”；,4. 知识内容尽管不做调整，但通过降低教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。, 关于“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。,一、调整了内容，以减轻学生的课业负担,原有 “内容标准 ” 68条，修订后有 “内容要求 ”63 条。,二、 明确了要求，使教学心中有底,1. 认知领域中只设立了解、认识、理解三个层

3、次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。,2. 通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。,二、 明确了要求，使教学心中有底,2. 通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。,二、 明确了要求，使教学心中有底,2. 通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。,二、 明确了要求，使教学心中有底,3. 明确了对科学探究的知识要求。,二、 明确了要求，使教学心中有底,4. 明确提出了学生实验具体项目。,二、 明确了要求，使教学心中有底,标准对具体实验项目的要求有31条，哪些应该作

4、为学生实验，过去不明确。,本次修改明确提出了20个实验项目作为学生实验。,31条实验,4. 明确提出了学生实验具体项目。,二、 明确了要求，使教学心中有底,(1)基本操作类：7项,4. 明确提出了学生实验具体项目。,二、 明确了要求，使教学心中有底,(2)测定性实验：4项,4. 明确提出了学生实验具体项目。,二、 明确了要求，使教学心中有底,(3)探究性实验：9项,4. 明确提出了学生实验具体项目。,二、 明确了要求，使教学心中有底,问题: 为什么不把“伏安法测电阻”列入必做学生实验？,说明:,(1)从实验能力看，“伏安法测电阻”的电路结构、仪器操作、所测数据都和“20.测量小灯泡功率”实验相

5、同；,(2)从知识内容看，“伏安法测电阻”和“17.探究电流跟电压、电阻的关系”相同，都是欧姆定律；,为避免重复，没有把“伏安法测电阻”列入必做学生实验项目，但仍鼓励有条件的学校把它作为学生实验来实施。,学生实验对比,三、微调条目，优化三维目标,在“知识与技能”目标方面： 增加了“摩擦起电”、“同种电荷相斥、异种电荷相吸”、“磁场”、“热机工作原理”等知识点，这些都是学生能接受的内容，补充后，知识结构得到进一步优化。,在“过程与方法”目标方面： 标准进一步强调科学探究，强化物理实验，增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目，培养学生科学探究能力。,三、微调条目，优化三维目标,在“情感

6、态度价值观”方面： 标准进一步强化了物理知识了跟生产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。增加了以下内容 了解电磁感应在生产、生活中的应用； 运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象； 知道大气压强及其与人类生活的关系； 了解提高机械效率的途径和意义； 用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。,三、微调条目，优化三维目标,说明:,问题：课程标准删去了“了解物体运动状态变化的原因” 和“了解测量大气压强的方法”条目，为什么要删去？,三、微调条目，优化三维目标,说明:,问题：课程标准删去了“了解物体运动状态变化的原因” 和“了解测量大气压强的方法”条目，为什么要删去？,三、微调条目，优化三维目标

7、,说明:,问题：课程标准删去了“了解物体运动状态变化的原因” 和“了解测量大气压强的方法”条目，为什么要删去？,删去这两条文字，是为了使行文的含义准确，避免重复陈述，并没有删去这两方面的内容要求。,三、微调条目，优化三维目标,说明:,不能这样认为。 理解和了解，是解决问题时的心智技能水平；计算，是解决问题的形式。这两者之间没有刻板的必然联系。理解的内容，当然要求会计算；了解的，也可以计算。,问题：压强、欧姆定律、电功和电功率等内容在修订时，删去了“能进行简单计算”这句话，是否不要求计算？机械效率的要求下调为了解层次，是否不要求计算？,理解和了解的区别在于：理解需达到转化的水平；而了解只要通过回

8、忆就能解决问题，其情景是常见的、书上的。,附录解读,四、正确实施科学探究,学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方，这就是学生的科学探究把提高能力作为重要目的，而不完全是探究的结果。,标准在“教学建议”中指出：在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。,1.正认识确科学探究的目的,2.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾,课堂时间少和探究过程多的矛盾,学生“自主”和教师“指导”的矛盾,解决办法：侧重部分环节,属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学

9、生独立完成；不属于本课题侧重的的过程，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征进行合理和全面规划。看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。,四、正确实施科学探究,3.体现课内探究与课外探究的不同特点,四、正确实施科学探究,4.标准用实例消除教师困惑,标准原有科学探究实例两个，在当时情况下，实例的的编写目的，是增强对科学探究要素的认识。,四、正确实施科学探究,修订时，只保留了其中一个作为课外探究的实例；重新撰写了两个，作为课堂内的实例，引导教师认识：课内的

10、探究和课外的探究有什么区别？案例是怎样处理上面所说两对矛盾的？,新案例,原案例,5.对科学探究项目能力要求进行规划,发现问题： 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件,四、正确实施科学探究,猜想、设计实验： 探究浮力大小与哪些因素有关,进行实验、观察记录数据： 探究水沸腾时温度变化的特点,分析与论证： 探究凸透镜成像的规律,(1) 1996年以前： 物理教学大纲中没有关于评价的内容,五、评价促进学生发展,(2) 1996年:高中物理教学大纲（供试验用）中，第一次对“考试”提出要求，这是在物理大纲中首次出现关于学习评价的内容。,1.我国物理教学大纲、课程标准关于学生评价的发展历程,五、评价促进

11、学生发展,(3) 2000年高中物理教学大纲（试验修订版）中，以 “考核” 为标题，第一次提出“除书面考试”，还应“对学生的实验能力进行考查”，但整个“考核”主题的内容仍然是对“考试”要求的说明。,1.我国物理教学大纲、课程标准关于学生评价的发展历程,(4) 2000年在初中物理教学大纲（试用修订版）中，第一次出现“评价”这一用词。 指出评价应帮助学生发现自己学习的长处和问题，明确努力的方向；提出不仅要把笔试成绩作为评定学生学习水平的根据，还要在实验操作技能、解决问题的能力、实践活动情况，以及在兴趣与动机、态度与习惯等方面的表现，作为评定根据。 至此，已看到了发展性评价的萌芽。,五、评价促进学

12、生发展,1.我国物理教学大纲、课程标准关于学生评价的发展历程,(5) 2001年，义务教育物理课程标准（试验稿）中，第一次提出“发展性评价”概念，并把“构建新的评价体系”作为五大课程理念之一，明确把“促进学生素质的全面提高和教师的不断进步”作为课程评价的重要目的。,五、评价促进学生发展,标准第一次在教育部关于国家课程要求的正式文件中，系统地对学习评价提出实施建议。但鉴于新的课程改革刚刚起步，建议中关于评价内容和形式的可操作性还有待于优化。,1.我国物理教学大纲、课程标准关于学生评价的发展历程,五、评价促进学生发展,(6) 2003年，普通高中物理课程标准（实验）中，第一次把“体现评价的内在激励

13、功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异”等发展性评价特点，写进了课程理念。,1.我国物理教学大纲、课程标准关于学生评价的发展历程,五、评价促进学生发展,(1) 标准（2011年版）进一步完善了关于发展性评价的概括，明确指出：在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。,1.我国物理教学大纲、课程标准关于学生评价的发展历程,2.义务教育物理课程标准（2011年版）关于学生评价的修订,五、评价促进学生发展,1.我国物理教学大纲、课程标准关于学生评价的发展历程

14、,(2) “评价建议”把评价的实施进一步落实在操作层面上： 强调了发展性评价的指导思想 明确了评价的三维目标内容 对多种评价方法的使用作出了说明 提出了评价应注意的几个问题,2.义务教育物理课程标准（2011年版）关于学生评价的修订,落实课程标准要求 提高物理教学的有效性,1.信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事,2.技能的具体内容总是在与时俱进,如果使用电子天平，原来机械天平的操作技能训练便失去了意义。,一、知识与技能当今已不是目标的唯一要素,一、知识与技能当今已不是目标的唯一要素,3.“过程”目标和“情感”目标对学生基本素质的形成具有关键意义,4.初中物理课程标准修订时为减轻学生课

15、业负担，适当减少了内容要求的条目，但在“过程与方法”和“情感态度价值观”方面，不仅没有弱化，而且有一定程度的加强。,提高教学有效性需要从“过程”、“情感”目标来思考,1.信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事,2.技能的具体内容总是在与时俱进,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,怎样激发和保持学生的学习兴趣,怎样养成具体问题具体分析的良好习惯,怎样形成并增强实践意识,怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度,怎样提高解决问题的各种能力,知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。,初

16、中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,怎样激发和保持学生的学习兴趣,怎样养成具体问题具体分析的良好习惯,怎样形成并增强实践意识,怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度,怎样提高解决问题的各种能力,关于以上五个方面的教学建议，值得专题研究，此处从略。,1.激发和保持学生的学习兴趣,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,(1) 可以通过以下途径，激发学生的学习兴趣：,设计有趣（出乎意料）的问题，让学生研究,增添联系自然、联系生活的教学内容,创设生动活泼的研究情境和学习氛围,布置有趣的学习任务

17、,设计有趣的（意料之外）的研究问题,人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。 深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？,设计有趣的（意料之外）的研究问题,创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣,激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 课

18、程标准“情感态度价值观”目标的要求,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,图9.1-2 骆驼有宽大的脚掌，不会深陷沙中,布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣,(2) 控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持学生对物理学习的兴趣。,1.激发和保持学生的学习兴趣,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,2.帮助学生养成分析问题的良好习惯,对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。, 学会具体问题具体分析,二、从“过程”和“情感”目标思考

19、教学的有效性,把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。,但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。,甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。, 初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示,2.帮助学生养成分析问题的良好习惯,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,方法5：单伏法之一,方法6：单伏法

20、之二,V,R1,R0,方法7：单安法之一,方法8：单安法之二,R2,R1,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,方法9：单安法之三,这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。,3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,(1)实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。,教育部基础教育课程杂志对2011年新课程高考试题进行“红黑

21、榜”式点评之后，又对2011年全国各地中考试题进行了点评。为此，中国物理教学专业委员会在学会网站上举行了高考题、中考题的“最佳题”和“欠佳题”评选活动。,以上举措对2012年高考和中考试卷命题有很好的导向作用，从而对今后高、初中教学产生积极影响。,对“最佳题”的评选中，实践意识是其中一个重要的方面。,点评文章请见： 人教社网站、物理（学会）网页,(2) 选择联系生活、社会的教学内容来增强实践意识, 选择跟学生生活联系密切的问题, 选择物理知识反映现代科技成果的内容, 选择联系社会热点的问题, 选择有趣的、能激发学习热情的事例, 用生活中的器具做物理实验,3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识

22、, 估计生活中的有关物理量大小,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,新增联系生活的教学内容（压强）, 教师列举实例进行讲解, 让学生列举实例, 展示联系生活、社会的图片, 学术性游戏, 演播联系生活、社会的视频, 展示实物并进行演示, 经历创造性解决实际问题的过程, 学生操作体验,优 化,(3)在联系实际中采用优化的教学方式增强实践意识,3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,4. 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神,实事求是的精神物理实验,严谨的科学态度物理实验、物理作图,尊重自然规律科学探究,合作精神和团队意识科学探究,实践是检验结论的标准科学探究,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,物理学具有培养学生科学态度和科学精神的先天优势。,粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做，实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜，是在训练学生“粗心”。,5. 培养学生解决问题的能力,（略）,二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性,谢谢大家,