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1、小学英语词汇教学 模式及方法,How to Teach English Vocabulary,Something to think about,语音,词汇,语法,语言三要素,语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料；,The importance of vocabulary teaching （词汇教学的重要性）,词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。 英语中我们也会经常说：“The larger your vocabulary is，the better your English will be.” 从某种意义上说
2、，学习者词汇量的大小反映了其语言水平高低。,词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。 词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。,学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。,从三年级起开设英语课程 在三、四年级实现一级课程目标，五、六年 级实现二级目标。 二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话题范围的600至700个单词，50个左右的习惯用语。,学习英语词汇教学目标,英语课程标准要求,1.
3、将单词和相应的实物或概念联系起来。 2.掌握正确的读音和拼写。 3.以适当的形式运用它。,英语词汇的特点,深入了解英语词汇的基本特点，有利于我们选择正确的教学方式和方法,1. 发音都有对应的拼写 smart, artist, mark, garden a: 语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。 只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过听来学习新的知识。,学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合,比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car, supermarket, party）让学生
4、自己拼读。,教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。 很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。 教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。要“授之以渔”.,2.一词多义 必须通过词语所处的上下文，才能理解单词真正的含义。 Book n Book v I love this book. I want to book a ticket.,从教学的角度来看，把词汇区分为认知型词汇、活用型词汇、核心词汇有助于学生词汇的习得和巩固，使得学生知道在某一阶段哪些词汇应优先学习并运用，哪些词汇只需懂得它在文章中的意义，这样不仅可以使学生比较牢固地掌握好核
5、心词汇，而且可以扩大他们的词汇认知量。,PEP教材中*号词汇，词汇，黑体词汇,识记词汇,单词有音、形、义三个方面，教授单词也可以从单词的这三个方面综合进行。 学生对于这三个方面识记同时进行，就可以使发音器官熟悉单词的读音、听觉器官感受词的发音，视觉器官观察词的拼写，手写词的拼写形式，大脑积极思维记忆词的意义。 这样综合运用口、眼、耳、手、脑等器官，全面识记，才能使单词的音、形、义、用法等多方面得到练习与巩固，就能迅速地、正确地、牢固地识记单词。,4.Neglecting the cooperation of sense organs (忽视多种感官的综合运用）,直观法,语境法,分类法,对比法,
6、释义法,交际法,Techniques For Teaching English vocabulary,词,汇,教,学,技,巧,直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。,1.直观法,小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要就是通过生动形象的直观事物辅助教学，所以在平时教学中最常用的就是直观呈现法。,讲授食品单元的时候，可以将食品或者食品的卡片，直接呈现在学生面前，学生可以在比较真实的语言环境中进行语言交际，可以达到比较好的教
7、学效果。,1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力 。 2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作用。 3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。,2.语境法, “watch out”这个新词组，不借助语言环境单独进行讲解，难度比较大，很容易让学生错误地理解成look outside. 如果能借助语言环境如图：,学生就很容易将watch out , 理解成be careful.,语境教学法举例,通过句型或上下文来教单词 当遇到讲授新单词时，教师课前花时间来准备。 如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝
8、水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。 1）Im very thirsty, I want to drink some water. 2) The flowers are dry, I must water them every day.,Grouping,3.分类法,将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。, 按事物的属性如：颜色，动物，文具等 类别进行分类。, 按读音和拼写规则分类。,1 )含有相同的发音 shirt skirt June July red dress chicken fish milk pizza,例如：Bread可以采用直观法进
9、行教学，但head, bread含有相同的读音和类似的拼写，选用分类法也便于操作。可由 head引出bread，效果可能会更好。,2）单词同音异形 例如：see sea ； meat meet； son sun,3）合成词： schoolbag football classroom policeman homework blackboard,4）转换词：(词性发生了改变) teach-teacher play-player rainrainy tooth-toothache,心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。 在教学单词时应注意引导学生对单词进行不同的分类，以帮助学
10、生记忆。,例如：,(1) holiday: We dont need to work. Its time for rest. (2) afternoon: between 12:00 and 6:00 in the daytime. (3) different: not the same (4) parents: father and mother,.,用熟悉的词汇解释生词。（高年级使用较多）,Using known vocabulary,4.释义法, 反义词对比 例如:在body单元中He has got long hair. long: This word means not short.
11、 【同理： easy-difficult cheap-expensive 】 动词对比：（看） watch TV ,see a movie ，read a book “看朋友”可以说to see a friend；to visit a friend，而不说watch a friend,将词汇进行对比进行教学,5.对比法, 中西方用法对比： 在讲颜色单元时，可以适当进行中西方用法的对比。如： 红茶：black tea 牛肉羊肉：red meat 同音单词的对比： 例如：sun和son, pear和pair 将词组的构成进行比较： 如：play football, play basketball,
12、 play the piano, play the guitar等 在乐器前用定冠词the ,而球类前则一般不用。,通过交际教词汇，把词汇教学融入日常交际之中。能加深印象，交际对话中学会的词汇能立即运用，且表达准确。 将词汇放在一定的语境里教，使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。,By communication,6.交际法,T: Did you enjoy yourself on the national day? S: Yes! T: What did you do on national day? S: My father took me to Beijing and
13、 that is the first time I traveled by plane！ Its very, very T: Is it very exciting and pleasant? S: Yes, yes, its very exciting and pleasant.,小学英语词汇教学中游戏例举,游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必须有正确的语言输入做前提和保障。,?,拼词对抗,GAMES,For Teaching English Vocabulary,3)看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师先 把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分 成若干小组。竞赛开
14、始，让学生们看一分钟，然后收起来，再 给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的 组获胜。,More about teaching games,1)抢读单词： 训练认读单词，分成若干小组，逐个出示单词卡片或图片，学生抢答，让学生读出该单词并说出意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的组记分，得分最多的组为优胜。,2)看图猜词:每纵行为一组，出示单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a?”回答：Yes it is.或No，it isnt.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分
15、最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。,More about teaching games,4）相同词首单词拼读赛：将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出一个以字母“D”开头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母,因为以这些字母开头的单词较少.,5）拼单
16、词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。,More about teaching games,6）单词接龙：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。,7)猜袋中物:教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问
17、：“Is it a banana(an apple/orange)?”猜对了为优胜。,8)传递单词:每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。,More about teaching games,9)TPR:这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了nose, ear , eye等身体部位的单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的
18、获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，玩Simon says game可要求学生听到Simon says就做这个动作,反之则不做，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人所在组为优胜组。,More about Vocab-Teaching,一.词汇的呈现 1.充分利用直观教具呈现单词 2.调动各种感官呈现单词 3.用新奇，反常的方式呈现单词 二.词汇的教授 1.音标辅助教学，增强读音的准确性 2.激活旧知，感知新知，用构词法加深词形记忆 3.根据词汇教学多维性，选择最佳词义解释法,三.词汇的巩固 1.游戏巩固单词 2.用情景巩固单词 3.再现单词，全面掌握 四.词汇的扩充 “教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”在小学生可接受的前提下，联系生活，适当扩充词汇输入是把英语教活，把教材教活，把学生教活的根本,Thank You,