做一名成功的班主任.ppt

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1、做一名成功的班主任,浠水一中 占子龙,现在学生择校风愈演愈烈，择班风越刮越越猛。 家长：为孩子选择一所好学校，不如选对一个好老师，更不如选择好一个班主任。,现在很多学校都在搞班主任聘任制。 校长：选好了一个班主任，将带动一批老师，可以成就六七十个学生。,家长和学生找到学校，要换班。 学生：我不喜欢我们的班主任。,科任教师往往也选择愿意和*班主任共班。 科任老师：直接影响到对他的教学效果和评价，关系到奖金。,有这样一些现象,“一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦”。孙维刚,教育是人们提高生活质量的手段； 教育是造反以外穷人翻身的唯一途径! 教育是一种消费；教育是一项投资；教育是一

2、项战略； 教育是让人摆脱愚昧和平庸享受生命意义和美丽的途径！,在教师生涯中，如果是没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。 (任小艾）,我总觉得不当班主任，那真是吃了大亏。（魏书生）,也有这样一些说法,世界上最小的主任，但也是学生人生中最大的主任； 学生记忆最深刻和留恋的主任，往往就是班主任。 一个好班主任就是一个好班级；一群好班主任就是一所好学校；一批好班主任就是一方好教育。 能管好一个班级就不难管好一座城市。,“对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风”,怎样做一个成功的班主任呢?,1、班主任在学校中的地位： 班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的教师，是教师队

3、伍的重要组成部分。,一、认识班主任工作,2、班主任的角色： class sponsor 学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。,班主任神圣使命 (1)高要求：成为才！有专长，德才兼备； (2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！,班主任思想误区： 把班主任看作是教书的“副业”，不注重班主任业务水平的提高，存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”、“混一混”的想法。,2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨会，首都师范大学的王海燕教授首次提出“班主任专

4、业化”这一理念。,教育部2009年8月颁发中小学班主任工作规定，国家关于班主任第一个法规性文件。,2010年7月王局长提出：爱心 责任 方法，对班主任的发展指出了努力的方向。,原教育部部长周济：要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”,二、班主任队伍中的楷模,李镇西,魏书生,窦桂梅,任小艾,万 玮,魏 书 生 简 介,魏书生，全国优秀班主任、全国劳模、全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、全国十佳师德标兵他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，1995年起兼任盘锦市教委副主任，1997年起任盘锦市教委主任（现改为局长）、党组书记，另外有43项社会兼职。但他始

5、终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年前一直当班主任。 魏书生曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师，历经六年才如愿以偿。 魏书生是语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇。 魏书生同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优。 魏书生是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异成绩考入清华大学。 魏书生曾是中国唯一一位同时担任中学班主任、中学语文教师、市级在任教育局长。 魏书生巡游讲学海内外， 至今演讲1400多场次、公开课800多节，所到之处，场场爆满。 魏书生不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销。 魏书生从未上过大学，却做过大学校

6、长，且同时被聘请为几所大学兼职教授。 魏书生不是学者，但他的教育思想却作为教育成果在海内外推广了几十年。,魏书生的思想要义,用哲学思想指导教育教学工作，重视系统论、方法论的运用，班级管理追求科学、民主，主张：管理就是服务；人人有事做，事事有人做，时时有事做；凡事和同学们商量商量；让学生自己作主，当学生遇到什么困难，学生作主之后，遇到什么困难，学生可能解决不了，然后，我来帮助你一下其管理经验的关键词是“自我管理”与“制度管理”。,李 镇 西 简 介,李镇西，男，1958年生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月于苏州大学教育哲学博士毕业并获得博士学位。先后在四川乐山一中、成都玉

7、林中学、成都石室中学、成都市盐道街中学外语学校担任班主任兼语文教师。曾短暂供职于成都市教科所。现任成都市武侯实验中学校长。系成都市中学语文专业委员会常务理事，四川省中学语文教学专业委员会常务理事，四川省作家协会会员。出版有爱心与教育素质教育探索手记、走进心灵民主教育手记、青春期悄悄话致中学生100封信、e网情深李镇西网络教育随笔选、教有所思、民主与教育、心灵写诗李镇西班主任日记、做最好的家长、做最好的老师、做最好的班主任等23部著作。其中，爱心与教育获中宣部“五个一工程”奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖，走进心灵获中国图书大奖。曾获“全国优秀语文教师”、“成都市十大优秀青年”、

8、 “成都市有突出贡献的优秀专家” 、“成都市教育专家”、“四川省中学语文特级教师”、 “成都市首届十大教坛明星”、“全国优秀教育工作者”、“四川省教育系统优秀教育工作者”、“成都市优秀教育工作者”等称号。享受成都市人民政府专家特殊津贴。2000年被提名为“全国十杰教师”，2007年被评为“2007十大感动四川年度人物。,李镇西思想要义,李镇西是苏霍姆林斯基的忠实追随者，同时杂取陶行知、叶圣陶等诸多名家思想运到教育实践当中，主张爱心教育、民主管理，主张班主任是学生“精神家园的关怀者”、“用心灵赢得心灵”，致力于做三件事：提升教师、关爱孩子、影响家长，追求教育无痕的境界，其关键词是“爱心”。,万

9、玮 简 介,万玮，网名平和，1973年生。新生代实战派教育专家，1996年毕业于复旦大学数学系，曾获上海市大学生数学建模邀请赛一等奖。1996年起进入上海市浦东新区平和双语学校工作，历任数学教师、班主任、年级组长、中学部副主任、初中部主任，现任校长助理职务。万玮有过被学生轰下讲台的经历，第一次担任班主任历经两年，因带出双差班级，被学校解除班主任职务，他从此开始进入反思阶段。2002年底开始给报刊投稿，2003年开始在班主任、教师博览、中国教师报、成长、福建教育、新教育等报刊上发表文章。2004年出版班主任兵法，该书旋即登上全国各地畅销书排行榜，销售数十万册。在广大教师和家长中引起强烈哄动，被称

10、为“教育励志胜经”。2006年上海教育年度十大人物，浦东新区社会事业系统十大杰出青年，被誉为全国三大名主任之一。,万玮思想要义,万玮是第一位把兵家谋略成功运用到教育领域的教育者，主张“在爱的前提下”以“兵家”为主，主张既要有“感化式”的教育，也要有“震撼式”的教育，第一次提出了“心罚”概念，重要思想有“自保第一”、“攻心为上”等等，追求“无招胜有招”的教育境界，其关键词是“计谋”。,三位名家思想简析,如果说万玮老师的管理精神显示为“兵家为主”，辅之以“爱的前提”，那么，李镇西老师的管理精神则直接显示为“儒家为主”（或者叫做“以爱心为主”），辅之以思想者的魅力。儒家讲爱，所谓“仁者爱人”，这正是

11、李镇西老师管理的闪光之处。但对那些年轻的、新上任的班主任来说，万玮老师的“法家”策略似乎更管用，倒是李镇西老师的“儒家”策略比较困难。李镇西老师的秘诀在于，他不只是有爱心，更重要的是他自己是一个思想者。魏书生老师的管理精神大体显示为以“法家”为主，兼及“道家”。法家讲究的是“制度”，道家讲究的是“自治”。魏书生的班主任经验虽然也遭受某些人的非议，但从概念来看，最具有现代意义的班主任经验还是“民主”。所谓“民主”，主要是“制度管理”和“自我管理”。,做一个有思想的班主任,班主任工作的四重境界,第一重：维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱。这是最基本的境界 （生存境界） 第二重：在维持秩序的基础上

12、，力争形成好的集体学习氛围（责任境界） 第三重：在上一境界的基础上，还可以使班级产生凝聚力，包括进行集体主义教育 （责任境界） 第四重：致力于培养学生自主活动的能力；关注学生个体和班级整体的精神生活质量。（幸福境界）,三、成功班主任要求,附件：优秀班级的基本标准： 有德业双优、敢于负责、锐意进取的班主任。他/她是这个学习型组织的核心，在师生中有较高的威信与魅力； 有以班主任为核心的学科骨干教师团队。该团队的各科任教师相对稳定，抱有共同的教育愿景，并不断地为实现每一阶段性工作目标同心同德、兢兢业业地工作； 有一个善于自主开展工作的班委会。不仅强有自治能力和民主精神，而且这一正式组织与班级非正式组

13、织能够形成合力； 有良好的学习环境和相互激励的班级文化。既有基于习惯养成的规章制度，又有令行禁止的组织纪律；,有一个较好的家长委员会组织。能与家庭、社会之间形成良好沟通，并能对班级建设提供尽可能的帮助，积极配合班级建设； 有强烈的班级荣誉感和责任心。学生热爱班集体荣誉，对内富有团结协作，对外充满竞争力。在教学与生活上，个性得到张扬，尊重每个人的创造性，并有互助的责任和义务； 有师生共同成长的成就感。在班级建设与发展中，充分体现出师生的和谐气氛和教育合力，每一个成员都是凝聚力的要素，都能体验到教与学的成功和快乐。,例1：优秀班主任标准,1、热爱教育事业，热爱学生，具有良好的师德师风。 2、认真做

14、好班主任工作，重视班集体建设，所教班级有较强的集体荣誉感，班风正。 3、 班级在学校各种常规检查中成绩良好，每月的班主任考核成绩良好。 4、 做好与家长的联系沟通工作，家长对班主任工作感到满意。 5、 班级活动开展积极，在各级各类比赛中获得好成绩。（集体有区、市级以上荣誉优先考虑。） 6、 所教班级的教学成绩优良或进步较大，学风好或有明显改进。 7、 教室环境、班级财产保护好，卫生好。 8、 班级学生无重大违纪行为，社会的反响良好。 9、 具有大胆实践探索的精神，主动积极地投身与教科研工作，每学年均有一篇以上文章获得校级以上荣誉。 -江苏省常州市第四中学优秀班主任评选标准,班主任素质结构模型,

15、职业理想 教育信念 知识结构,教育反思能力,教育行为,学生发展,班主任的职业理想是其献身教育的根本动力；知识是从事教育工作的前提条件；教育信念是其从事教育工作的心理背景；自我反思能力是其从事教育活动的核心要素；教育行为是班主任素质的外化形式。,四、新时期班主任专业素养,班主任专业素养构成,班主任专业化：班主任通过学习、培训、实践、反思，以不断达到班主任专业水平的过程。,（一）班主任的思想品德素养,1、思想政治素养 思想政治素养是每个班主任落实党的教育方针，全心全意为教育服务、为学生服务应有的思想品德要求，也是具有社会觉悟、有事业心和责任感的具体表现。坚定的理想和信念，正确的人生观和价值观，强烈

16、的爱国主义感情，以及勇于坚持真理修正错误的大无畏精神都在班主任的各项素养中占主要地位。,2、道德素养,道德是人们共同生活中要遵守的行为准则和规范，或者说是调整人们之间以及个人和社会之间关系所提倡的行为规范的总和。 中国文化是重“德”的文化，中国的传统教育可谓是以“德”为核心的教育，对教师的“德”具有极高的要求，所谓“人师”都是具有极高道德修养的“圣贤”、“君子”。 高尚的道德是班主任的灵魂，是一种巨大的教育力量，如和风细雨，滋养学生的心灵，感染和感化学生。 作为班主任来说，道德修养的核心是爱心。,教师的职业道德,1997年9月，国家教委、全国教育总工会对1991年颁发的中小学教师职业道德规范进

17、行了修订，重新予以颁布。 一、依法执教 ：学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。 二、爱岗敬业 ：热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。 三、热爱学生 ：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健

18、康发展。,四、严谨治学：树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学 习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 五、团结协作：谦虚谨慎、尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、尊重家长：主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 七、廉洁从教：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。 八、为人师表 模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。,（二）班主任

19、的身心素养,健康的体魄是从事一切工作的物质基础。没有了这个基础，其他对于人来说，都是“零”。班主任工作十分艰苦和繁重，对体力和精力的消耗十分很大，无论是备课、上课、批改作业、辅导学生、教育科研，还是做学生思想工作，进行班级活动等等，都要付出艰辛的体力劳动和脑力劳动。班主任职业的特殊性决定了班主任应具备强健的身体。 班主任工作是雕塑学生心灵的工作。一个班主任如果具有良好的心理素质，就会对学生发展起着潜移默化的作用，从而使他的工作走上一个新的台阶。班主任的心理面貌如何，将影响着学生的心理状况，在一定意义将决定着学生发展的水平。,1、健康强健的体魄 注重生活品质，提升身体素质，锻造健康强健的体魄。肩

20、周炎、胃病、劲椎病、咽喉炎等是老师们常见的职业病，在班主任老师中间尤其常见。 2、良好的心理素质 北京、上海、辽宁、广州等地对教师心理健康状况的调查结果显示：50%左右的教师在不同的方面存在不同程度的心理问题。女教师的压力大于男教师，毕业班的教师和班主任的压力大于非毕业班和非班主任教师。调查显示，40岁是教师心理问题的一个坎，年龄低于40岁的教师，比年龄高于40岁的教师心理健康水平低，感受到职业压力大，对教育工作的热情低，更希望跳槽换工作。,数据调查： 2009年武汉市教育局曾对名中学班主任进行过心理健康状况调查，结果显示： 的班主任存在心理问题， 的班主任感到心累、精神疲惫， 的班主任有焦躁

21、、失眠等症状， 的班主任感到有时难以控制自己的情绪。,案例1：,2000年10月20日,云南玉溪市北城镇夏井小学四年级数学教师班主任潘光礼因不满学生何卫被打后骂其“潘狗”,遂提出4个惩罚条件让其选择： 第一是让每个学生依次打100棍子； 第二是老师亲自打100棍子； 第三是吃下10只活苍蝇； 第四是吃树上的绿虫。 何卫怕老师又下重手,表示愿让同学打。一女生迫于无奈,边打边哭,一共打了20余棍。何卫当即被打得皮开肉绽,由于受不了如此体罚,强迫何卫把苍蝇吞下去。慑于潘的“威严”,何卫一边哭泣一边抓起苍蝇往嘴里放,吞下3只后,由于恶心引起了呕吐,潘认为分量不足,又令何卫吃下吐出的苍蝇,后在何卫的苦苦

22、哀求下才作罢,3、丰富、高尚的情感,列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”情感是推动人们前进的巨大动力。为了造就未来新人，班主任应该有丰富而高尚的情感。班主任的情感对学生的各个方面都有影响作用。 全国优秀班主任郭葆芳对班主任工作做了高度概括；“严师之教、慈母之心、良医之术、绣花之功。” 无数教育成功的事例都说明,教师对学生的爱是打 开学生心扉的钥匙,当学生被教师的关心、爱护所感动,他就会把内心的“秘密”倾吐给自己信任的教师,从而决心改正自己的错误,所以班主任要比一般教师更深刻地影响着学生的精神成长。,全国优秀班主任李镇西说：“教育的爱不是为了达到某种教育目的而做

23、出来的一种姿态。它是一种思想，一种情感，一种氛围它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生心灵。” 全国优秀班主任黄静华说：“我时刻想着两句话，假如我是孩子和假如是我的孩子。这样的情感体验，使我对学生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分宽容；少了一分指责，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。”,师爱：班主任精神关怀的永恒主题,偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词： 让师爱的阳光照进每个学生的心扉,案例2：李镇西爱心与教育节选,安妮是初一下学期从外地转学到班上的。她身材瘦弱，脸色苍白，说话细声细气，学

24、习较差还常请病假。但是，给人留下最深印象的是她爱迟到。我曾把任安妮的母亲请来，问是不是有什么特殊困难。她母亲说，没什么，就是任安妮动作太慢。我多次找任安妮谈心，要她养成雷厉风行的好习惯。但没有看到成效。 那天早晨安妮又迟到了，我让她站在外面。大约5分钟后我怕校长看见，便让她进教室。进来后她走到自己的座位想坐下。我说：“谁让你坐下？再站一会！”她流泪了，但顺从地站在自己的座位前，并拿出书和大家一起读。直到早读结束，她总共站了15分钟。两节课后，安妮来向我请假，说头昏，想回家休息。我很吃惊，问她是不是因为早晨站得久了。她说不是，平时就头昏，是老毛病了。我同意她回家休息。 第二天安妮的母亲来学校请假

25、，说安妮病了，需要一段时间的治疗和休息。这时，我开始感到自己做得有些过分：可能任安妮当时已经病了，可我竟罚她站了那么久。,过了两个星期，安妮的母亲来学校，说安妮的病情比较重，得休学治疗。我在吃惊的同时，内心深处暗暗庆幸自己总算甩掉了一个包袱！半年之后，安妮返校复学，降到下一个年级学习。在校园遇到我时，她总是羞怯而有礼貌地和我打招呼，喊“李老师好！” 几个月后开始期中考试，那天刚考完最后一科，有学生来告诉我：“李老师，安妮今天早晨死了”我心里一颤，手中刚收上来的一叠试卷跌落在地上。 20分钟以后，我和十几个学生赶到殡仪馆。安妮的母亲迎上来，用哭哑了声音对我说：“您这么忙还赶来，感谢您和同学们了！

26、”我心情沉重地说：“太突然了，根本没想到。”安妮的母亲说：“安妮6岁就患上了白血病，当时医生说她最多能活3年。为了让她有个宁静美好的生活，我一直没有告诉她，也没有告诉任何人。在许多人的关心下，她奇迹般地活了8年。谢谢您啊，李老师！任安妮在最后几天，还在说她想念李老师，想同学们。她复学后一直不喜欢新的班级，多次说她想回到原来的班级。可是，她就这么”,案例2：李镇西爱心与教育节选,这些话让我心如刀绞。在安妮纯真的心灵中，尚不知道她所想念的“李老师”曾为她降到另外一个班而暗暗高兴！。我忍不住哭起来。这是我参加教育工作至今，第一次也是惟一的一次因愧对学生而流泪。 当天晚上，我含泪写下一篇近五千字的文章

27、你永远14岁写给安妮。第二天，我含泪在班上为学生朗读，表达悲痛的哀思和沉重的负罪感。从那以后，我发誓：决不再对迟到的学生罚站！ 很多年过去了，每当听到周围的人称赞我“特别爱学生”、“从不伤学生的自尊心”时，我总是在心里感谢永远14岁的任安妮，因为她那一双怯怯的眼睛时时刻刻都在注视着我剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育。,案例2：李镇西爱心与教育节选,（三）班主任的知识素养,班主任专业知识包括班级组织、班级教育、班级管理、班级文化等范畴。正确认识班级组织的特性、功能与成长规律，掌握基本原理，对于班级工作设计、班级文化建设、班级活动开展和形成班级教育合力是非常必要的。,马卡连柯说：“学生可以原谅教

28、师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。” 学生接受新事物特别快，班主任如果能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或鼓励、支持，就更能沟通彼此之间的心灵，从而赢得学生的信赖和敬重，同时还能促进素质教育的发展。从某种意义上可以这样说：没有全面发展的班主任，就很难培养出全面发展的学生。,1、广博的各科知识,2、管理科学知识,班级是现代学校开展教育、教学和管理活动的基层组织，班级管理工作是学校管理工作的基础。班级管理得如何，对于贯彻国家教育方针，落实学校教育计划，实现培养目标，起着关键性的作用。班主任是学校班级的直接管理者，要做好这项工作，丰富的班级管理经验是很重要的，但还必须掌握一定

29、的管理科学知识，并把它们切实地用在班级管理上，这样就可以加强班级管理的主动性、科学性，克服盲目性，少走弯路，少犯错误。,3、身心保健知识,教师要懂得爱惜自己、保护自己，掌握有关身体保健、心理健康等方面的知识，为个人、家庭和教育锻造健康的体魄，健康的心理。,你知道这七个效应吗？,皮格马利翁效应 马太效应 边际效应 首因效应 定势效应 从众效应 蝴蝶效应 破窗效应,（四）班主任的能力素养,班主任专业技能是指班主任在班级组织、教育、管理中，运用有关理论、知识、经验、智慧得心应手地完成复杂决策和操作任务的能力，是班主任专业化素质的体现，也是班主任培养与培训的重点。 班主任专业技能包括如下4个方面。,1

30、、组织教学能力,分析教学目标、教学任务和教学内容的能力 控制调控教学过程、节奏能力 语言表达能力，板书设计、课件制作能力等,2、组织管理能力,（1）善于恰如其分地确定本班发展目标、制定本班发展规划，使其具有可行性。 （2）善于处理刚性管理与柔性管理的关系。 （3）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境的能力。 （4）善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统进行监督调控。 （5）善于针对学生特点，激发学生自我教育与自我管理的能力。 这些是班主任组织管理能力的有机组成部分，是班主任专业能力中最核心的部分。有了这些能力，班集体才会迅速发展成熟，形成凝聚力。,班主任班级管理必备能力,1、全面了解

31、学生的能力： 基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体； 2、正确评价学生的能力： 基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性； 3、转化后进生的能力： 基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力； 导之以行的持久力；反复抓、抓反复。 4、选拔、培养学生干部的能力： 基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部； 5、组织班级活动的能力： 基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施；,3、协调与应变能力,（1）协调与任课教师的关系 班主任与搭伴教师的协调 学生与任课教师的协调 （2）促进学校与家庭沟通： 学校与家长沟

32、通； 学生与家长沟通。 （3）促进学校与社会交流： 引导学生参加社会实践活动； 协调社会各种教育力量。,协调能力主要表现在,班主任要正确处理好与学生家长的关系.,（1）处理班主任与家长关系的原则,第一 了解学生家庭状况是沟通的前提 第二 尊重家长是沟通的第一原则 第三 以诚相待架起沟通的桥梁 第四 教师要用行动赢得家长的信任,第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的

33、细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜，巧报忧”。,（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。,应变能力主要表现在,（1）当怒不怒的自控力。 班主任也是普通人，有高兴的时候，也有心情不愉快的时候。但是作为教育者，特别是班主任在任何情绪状态下都要客观地对待学生，老师决不能把自己不愉快的情绪借故发在学生身上。 （2）迅速而准确的判断力。 班主任要对偶发事件中的新问题、新动向有敏锐的观察力，对问题的性质要能够迅速做出准确的判断，这是能否处理好偶发事件的关键。 （3）审时度势的变通力,4、研究能力,（1）了解与

34、研究学生的能力 这是班主任能力结构中最基本的部分，是搞好班级管理和学生思想品德教育的前提，也是其他专业能力形成的条件。 了解学生必须做到内容的全面性、方法的多样性、情况的真实性。 教育学生、管理学生，首先就要迅速、准确、全面了解和研究学生，掌握学生的心理特点、思维方式、理想追求、是非标准等等，这有这样才能“因材施教”。,案例3：不会写扫墓就写扫圈（魏书生）,二十七年前，刚到中学，给我两个班。一个班，全年组各个班选拔的好学生，我当班主任，教语文课；另一个班，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，也让我教。 -我说：“同学们哪，咱们得学

35、写作文啦！” -“我们不会作文！” -我说：“不会作文不才要学吗？” -“学也学不会！” -我说：“学也学不会，老师慢慢教。” -“慢慢教也不会！” -慢慢教也不会？！“老师领着大家认识社会，体验生活。” -我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问-感想如何，“老师，挺受感动的。” -我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。,-“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。” -我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？” -“老师，我们有的字儿不会写。” -你能说，“这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？” -废话

36、！会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：“同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？” -“我们不会汉语拼音！” -我说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。” -真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。”哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。,咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱都得给人家服务。服务，就得研究。一，别难为人家，研究他的起点。第二，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。 对好多学生来说，写完了

37、他有生以来的第一篇作文啊。然后，我再教会同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？后来呢，我再接班儿，做什么事儿，我都研究学生的可接受程度。,（2）教育科研能力,教育科研能力是指班主任能够在正确的教育观念指导下，运用科学的方法，通过实践问题中存在的解决，揭示教育的本质和规律的能力。 发现问题的能力、解决问题的能力、反思与批判能力,五、对常见几个问题的思考,案例分析1： 我刚参加工作时，听一老教师归纳教育学生的四手段“喝哄吓诈”，觉得有点像江湖上那一套，不以为然。后来发现还挺管用的呢！ “喝”就是“喝斥”,是对学生

38、心灵进行暴风骤雨的洗礼时采用的方式。这种方式虽然有些粗暴，但有时很管用。在我喝斥了一些学生后，他们说，老师，我们早就希望您怒吼了。 “哄”就是轻言细语地作耐心细致的工作，象哄小孩子那样，给人以希望的鼓励。 “吓”是对屡教不改的学生施压，利用纪律制度对他造成威慑。 “诈”是一种对话技巧，以获取真实的学生信息。 讨论一下：你怎么看这几个方面？,1、如何正确看待师生关系？,班主任要正确处理好与班级学生的关系.,（1）班主任应有的学生观,第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的,（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系,第一，优秀生、中等生、后

39、进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生；,其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。,2、如果你班有几个“头号人物”，你准备怎样教育管理他们？ 树立自身威信 充分了解其优点和弱点 擒贼先擒王 分隔势力 融入集体 持之以恒 爱心教育,3、师生之间发生冲突怎么办?,（1）主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。 （2）切忌将矛盾公开化、扩大化。,尽量避免课堂上发生冲突。 稳定师生情绪，以课为重，课后处理。 尽量避免公开处理，师生当面对质。 尽量避免家长的介入。,4、个别学生对你的管理持反对意见，不接受批评，处处跟你作对，你怎么办？

40、,（1）停止批评，冷静对之； （2）找准突破口，对症下药，不要硬碰硬，随机应变； （3）真诚交流、沟通 ，“变逆着批”为“顺着说”，稳定学生情绪后再采取适当的措施； （4）发现优点，及时表扬；持之以恒，融化坚冰；,个别补差方略,树立信心着眼； 课堂教学着手； 分层施教着力。,把“学困生”当资源去开发； 先查病，后治疗，再进补； “先做减法，再做加法”；“先补思想，再补内容”； “多指路子，少给结论”； 走出“就差补差，越补越差”的怪圈！,（1）从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。 （2）从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。,5、学困生不学习怎么办?,案例2： 数学老师反映班上有一个姓赵

41、的同学不知何故连续3天不交数学作业。作为班主任的我把赵某叫到办公室问他：“为什么不交数学作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性他还是“徐庶进曹营一言不发。”我火了，上课时大发雷霆，责令赵某：必须当天把所缺作业补齐。否则。 我原以为这最后通牒一定会起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下我没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？ 1、请评价老师的做法？ 2、对不交作业的学生该如何处理？,6、我（班主任）的威信是怎样失去的？,1）班主任不以身作则，失去感召力； 2）说话不算数，失去信任基础； 3）批评、打骂，失去感情基础； 4）不闻不

42、问，或是一味迁就，失去原则性； 5）要求过多过细过死，失去可接受性； 6）情绪化管理，失去稳定性； 7）配班教师的意见不一致失去完整性。,7、近段时间你班的纪律涣散，各科教师反映强烈，你怎么处理？ 利用班会等形式形成正确舆论 与任课教师联手共同教育引导 发挥班干部带头作用 找出问题学生进行思想教育 充分利用活动,8、班主任工作应注意的细节有哪些？,1）不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。 2）不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下

43、学生不管。 3）不要在公开场合点名羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。 4）不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。 5）不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。,6）不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价

44、和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。 7）不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。 8）不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。 9）不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。 10）不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积

45、极性和自信心，抑制学生的发展。,11）不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。 12）不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。 13）不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。 14）不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。 15）不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。,祝各位老师： 在今后班主任工作中扬帆远航，驶向成功的彼岸！,