一年级上册教学设计《语文园地二》教案.docx

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1、【教材分析】谁会飞是部编版语文教材一年级上册第六单元“和大人一起读”板块的内容。和大人一起读是部编语文教材语文园地里新增的一个栏目。上五个单元都有和大人一起读的栏目,有的是故事,有的是童话,而本组的儿歌,可读可演,以继前几组内容对学生朗读的巩固。本儿歌继续关注学生对标点符号的认识,朗读的节奏还需加强。【学情分析】一年级学生活泼好动、天真烂漫、有较强的表现欲,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 在课堂中的把握,对孩子兴趣的激发,积极性的调动是一个重点,而亲子之间的共同阅读是是一个挑战,也是本节

2、课的难点。【设计理念】结合国家核心素养的要求,结合认识能力,在语言文字运用中培养学生对语言的运用能力和创新能力。本课中,教学以活动为中心,活动以学生为中心,营造开放而又富有活力的氛围。在朗读中,引导孩子感受语言的节奏和韵味。在对话中引导孩子进入想象世界。在演练中体验用身体阅读的快乐。在对唱中让孩子感受像唱歌一样好玩的阅读。培养学生良好的阅读习惯,提高语文素养,达成本课的教学目标。【教学目标】1. 能借助拼音读准字音,读通顺、读流利。2.能通过多种形式的读谁会飞,感受儿歌的趣味,了解动物有自己不同的活动方式,激发孩子课外阅读的兴趣。3.能结合生活认知,仿照儿歌的句式说话,师生共建创编儿歌。【教学

3、重难点】学会阅读儿歌的方法,并会用这种方法回家和大人一起读。【课时安排】1课时【教学策略】教学中,我运用“我问你答”、“做一做”、“唱一唱”、“演一演”的方法让学生熟读儿歌,感受儿歌的韵味。对于本课的重难点,我采用问答读、对唱的方法进行突破;最后借助板书引导孩子背诵儿歌,达到本课的教学目标。【教学过程】一、故事导入想飞的小象。师:蛇说得对,每一种动物都有自己的本事,有它们的活动方式。我们一起来看看其它的小动物是怎么活动的,好吗?(设计意图:用充满趣味和童真的小故事导入,挖潜学生的生活认知,激发学生的阅读兴趣,巧妙地引出本课的主题:动物们是怎样活动的。启迪孩子们明白每一种动物都有自己的活动方式。

4、)二、学习儿歌(一)借助拼音,整体试读,整体感知。引导学生说说这首儿歌写了什么,怎么样;教师顺着学生说的板贴图片,板书关键的动词“飞”“跑”“游”。(二)学习儿歌第一节1、出示飞鸟图,看图说话。图上有谁?它会做什么?它是怎样做?当孩子们回答到怎样做时,让孩子把这个动作做出来。(做一做)板书:扇扇翅膀去又回 2、游戏:我问你答。师:儿歌第一节里有两个标点符号,请你找出来。告诉孩子“?”的句子是问句,指导朗读,语气要上扬。“。”的句子是答句,读时语气要肯定有力。男生读问句,女生读答句。(我问你答)再互换角色练习读儿歌。(设计意图:巩固认识标点符号,通过让孩子发现这一节儿歌的标点符号及指导朗读,在朗

5、读中掌握语调,游戏增强读儿歌的趣味性,进一步强化本单元角色朗读的指导。)(三)学习儿歌第二、三节1、用提问的方式引导孩子学习第二、三节儿歌。(板书:四脚腾空仰天叫、摇摇尾巴摆摆头)2、指导朗读,齐读第二、三节。3、继续游戏:我问你答(设计意图:动态图片直观地让孩子们理解马儿跑,鱼儿游的动作,我问你答的游戏让孩子们在游戏中巩固第二、三节儿歌。感受儿歌的节奏)(四)想象对答,师生编儿歌师:谁会爬?怎样爬?生答: 师:谁会跳?怎样跳?生答:教师顺势将学生答的用电脑即时打字在PPT上,立即生成一首学生创作的儿歌。这是引导学生爱语文的重要体现。也是关注学生想象力、创造力的体现。(设计意图:捕捉即时生成,

6、强化语言运用。培养学生的创新能力,启发学生想象力,在想象、说话、创编中增强对语言文字的表达力。)师小结:鸟会飞、马会跑、鱼会游、兔子会跳、虫会爬这些告诉我们不同的动物有不同的活动方式,有自己的本领。(五)师生对唱儿歌1、师唱儿歌。2、师生一起对唱儿歌。(配动作,边唱边演)(设计意图:这一环节把孩子们喜爱的儿歌加上优美的旋律,孩子们的阅读兴趣就更浓厚了。再加上用对唱的形式,增加了师生间的交流,使学生更集中注意力参与到课堂中。)3、进行创造性思维训练。游戏:丢花球师:我们玩一个游戏,老师的手绢丢到给谁,谁就唱着回答老师的问题,好吗?由老师带入,说明游戏规则,发挥教师是指挥者和引导者的角色。说明游戏

7、规则,示范,由学生自行玩游戏。教师可参与其中,但不是主角。(设计意图:这一环节是让孩子们在老师的引导下,插 上想像的翅膀,用优美的儿歌和老师对唱,这样更好地加强孩子们的语言运用能力,较好地达到了教学目标。)4、借助板书一组组试背。然后齐背。读时要注音指导标点符号及语音、语调。5、演一演。联系口语交际用多大声音,创设情景,让学生在合适的声音来表演背诵自己喜欢的小节,进行情景练习。(1)情景一:小明参加朗诵比赛时(2)情景二:妈妈读儿歌哄小宝宝睡觉时(3)情景三:小丽放学回家把新学的儿歌背给妈妈听时(设计意图:通过创设典型场景,激发学生情趣;同时在教学环节中恰到好处地与本单元口语交际衔接,更有利于学生学以致用,提高课堂效率。)三、拓展阅读阅读 小青蛙小青蛙小青蛙,叫呱呱,游泳跳高本领大。不吃米不吃瓜,专吃害虫保庄稼。(设计意图:迁移阅读方法,补充课外阅读素材,提高学生阅读的兴趣和能力。)四、小任务师:同学们,这节课我们学习“我问你答”、“做一做”、“唱一唱”、“演一演”的方法来读儿歌。你们都会了吗?老师有一个小任务,回家将所学到的读给爸爸妈妈听,也可以唱出来哦!(设计意图:一堂好课,应在结束时能给人意犹未尽的感觉,让孩子上课后还能主动去学习。以任务型将阅读带回家,家校联动,将阅读拓展到课堂以外,增强学生自信的同时也巩固课堂教学效果。)五、板书设计

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