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1、浅谈主题背景下的语言教学,-基于文本的语言活动,文本的类型,文本的类型包括： 1、儿童诗歌（儿歌、儿童诗） 2、故事（生活故事、童话、寓言等） 3、幼儿散文,文本的选择,文本的选择一要吻合主题的核心价值，又要彰显语言教育自身的本质属性。,例：中班主题 给你一封信 请试着分析本主题的核心经验是什么？ 指向情感交流 因此，要摒弃那些与主题本质性经验不符的内容。 举例：小河的一封信 秋天的来信 山丘上的约会,文本的解析：充分挖掘文本中所具有的语言教育属性 语言的结构、载体、语词、审美意境、风格 例举：胖奶奶和瘦爷爷 彩色的世界 鼹鼠的皮鞋车,文本加工的维度 关键词：目的、儿童、文学、情境 目的：要满
2、足教学目的的需要（欣赏？学习？创编? 儿童：要契合儿童的接受心理 文学：要具有儿童文学的美学特质（纯真、欢乐、稚拙、奇特） 情境：要适合讲述的时机、空间、方式等,文本加工的原则： 主题 -单纯、浅显 情节-单一、生动 语言-通俗、形象,讲故事-美国 阿诺德洛贝尔 青蛙说：“你干吗往自己的头上泼水呢？” 蟾蜍说：“我希望往头上泼点水，能使我想出个故事来。 蟾蜍往自己头上泼了好几杯水，但还是没有想出故事来。然后，它用头往墙上砰砰地撞。 青蛙说：“你干吗用头去撞墙呢？” 蟾蜍说：“我希望把我的头往墙上狠狠地撞，能让我想出故事来。” 青蛙说：“我觉得这会好多了，我不想听故事了” 蟾蜍说。,文本的处理（
3、节选、删减、改编）,原文：你和我具备同样的能力，从事着同样的工作拉丝，可是，我们所得到的待遇却不一样 ，这说明了人们的偏见。 改编：你看，你和我都做着同样的工作拉丝，可是，你饿了，人们给你桑叶，冷了，把你搬到屋里去，我却从来没人管。,文本的处理（节选、删减、改编）,原文：小萝卜头，爬山头。跌下来，爷爷打，奶奶喊：“我的乖乖小萝卜头”。 改写后：小萝卜头，爬墙头，跌了一个大跟斗。爷爷疼在心里头，奶奶喊在嘴上头：“我的乖乖小萝卜头”。,从文本到活动方案的预设-教学案例 目标、重难点、教学策略、形成方案,文学活动目标： 要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏并学习文学作品，知道常见文学作品的体裁；帮助幼
4、儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感；要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。此外，还要求幼儿学习根据文学作品所提供的线索，进行创造性地想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。,制定目标时应注意： 1、目标和内容不对称应 2、目标和过程不一致 3、活动目标描述不合理。 4、活动目标指向笼统，无法进行检测和评价。 5、目标的叙述维度应指向儿童,目标表述：发展幼儿完整、条理讲述的能力,目标表述：体验长辈对自己的爱，并激发对长辈的尊敬之情。 过程：摇到外婆桥一遍遍倾听，扮演角色,谁的尾巴长？谁的尾巴短？ 谁的尾巴好像一把伞？ 猴子的尾巴长，兔子
5、的尾巴短， 松鼠的尾巴好像一把伞。 目标表述： 1、感受问答歌活泼、谐趣的特点，萌发学习儿歌的兴趣。 2、乐意用语言和肢体动作表达自己的理解。,目标描述： 1、培养幼儿分析问题、解决问题的能力 2、发展创造性思维能力,文学欣赏路上有个小水坑 目标描述： 1、通过学习故事，使幼儿记住故事的主要情节，并且学会描述。 2、萌发幼儿的责任感，懂得做事要替大家着想。 3、培养幼儿分析问题、解决问题的能力。,重难点的分析与把握,重点：通过活动，幼儿所需要的最关键的发展。 文学欣赏活动：感知不同的作品体裁、语言风格、内容的理解。 难点：幼儿在学习过程中存在的障碍。 难点成因：1、幼儿的生活经验缺乏导致。 例
6、“山羊公公透过纸窗看到” 夏天的秘密棉桃 实物释疑 2、幼儿的直观性思维无法发现隐含在语言背后的文学作品结构。例胖奶奶和瘦爷爷巧用教具 3、幼儿的语言经验水平所决定的。如仿编 图示参照 4、文学作品种各种新引入的修辞手法 形象演绎、图谱概括 5、相对抽象的语词。如朦胧、和谐 用现象解释现象 6、内隐在其中的知识点。例062风在哪儿小马过河 前期经验铺垫 实验释疑 7、幼儿语音发展的阶段性特点 例小熊过桥 模仿示范、重点练习,语言教学的组织教学范式,导入,感知,理解,表达,延展,导入环节的例举,1、谈话导入 例冬爷爷的胡子 2、故事导入 例打醋买布 3、谜语导入 例小飞机 4、情境表演导入 例春
7、雨的色彩 5、游戏导入 例捉迷藏 6、歌曲导入 例春天的秘密 7、悬念导入 例狼和小羊 注意：所占时间短、方法要灵活,感知环节的例举,声音材料（教师讲述、音带） 媒体演绎（动画） 情境表演 静态图片 实物投影,理解环节的例举,提问法 讨论交流法 教具演示法（图示、图片、媒体） 操作体验法 变色鸟胖奶奶与瘦爷爷,表达环节的例举,1、评价法七色花 2、再现法 在一起 3、游戏法 老鼠和钟 小河马的大口罩 4、艺术表现法 例猜猜我有多爱你 5、仿编与续编,延伸环节的例举,与区域的结合 与其他艺术形式的结合 与墙饰的结合 与家庭教育的结合,教师的语言设计,1、语言素养 2、提问设计 3、回应机智,语言
8、活动提问设计,1、注重联系原有经验 如一首诗是怎样诞生的 2、注重开放性设计 如“你的猜想是。” 如“如果你是故事里的小兔，你会怎么做？” 3、注重提问类型的配比 4、注重提问的层次性（年龄特点、活动阶段性、幼儿能力差异性） 5、注重角度和立意的新颖,年龄特点 小班：是什么 中班：怎么样 大班：为什么,活动前期：能引发认知冲突的 例诗歌听，秋天的夜晚 活动中期：能帮助理解内容的 活动后期：有助于提升主题、内化情感的,教师的回应,存在问题： 1、“听”而不见 2、随意打断 3、代替思维 4、心存标准 5、评价单一 6、缺乏等待,有效回应的方式,1、分析性回应 2、评价性回应 3、知晓性回应 4、
9、激发性回应 5、提升性回应,漂亮的颜色,蓝色的海洋，蓝色的鲸鱼，连喷泉也是蓝色的。 黄色的花朵，黄色的蜜蜂，连蜂蜜也是黄色的。 紫色的花苞，紫色的花朵，连梦也是紫色的。,胖奶奶与瘦爷爷,三只蝴蝶,三只蝴蝶是好朋友，他们为了能在一起，宁愿淋雨，你认为这样做有必要吗？ 如果红蝴蝶没有拒绝红花的邀请，黄蝴蝶没有拒绝黄花的邀请，白蝴蝶没有拒绝白花的邀请，情况又会是怎样？（逆向式） 为什么红、黄、白蝴蝶不能接受红、黄、白花的邀请？ （后诘式） 为什么红、黄、白花只邀请同颜色的蝴蝶而拒绝了其他的蝴蝶呢？还有什么办法可以躲雨？ （发散式） -最大限度让幼儿表 达真实的想法,中班大皮鞋,草地上有一只大皮鞋。小老鼠出来玩，发现了这只大皮鞋。小老鼠兰兰说：“嗨！我们把皮鞋搬回家吧。”于是，两只老鼠搬起了大皮鞋。可是皮鞋太重了，小老鼠花了很大的力气，搬得它们满头大汗，气喘吁吁，还是搬不动。怎么办呢？就在这时，小兔开着车来了。小老鼠灵机一动，想出了一个好办法。它们在大皮鞋上装上了轮子。哈哈！皮鞋车做好了！两只小老鼠高兴地推着车回家了。,提问的类型,感知性问题 如“画面上有什么？你怎么知道的？ 记忆性问题 如“谁能说说故事里都有哪些小动物？” 知觉理解性问题 如“小老鼠能不能搬动大皮鞋，你是 从哪里看出来它们搬不动的？” 综合应用性问题 如“你想的办法和小老鼠的谁好？ 为 什么？,