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1、第 1 页 综合实践活动总结 三年级“寻找年味儿”综合实践 活动总结1 特征码 DQqfZdltxUEGVtroXbsH 在寒假“寻找年味儿”综合实践活动中，我们学生经历了由开 始的迷茫以及活动组织过程的辛苦及其收获的喜悦这样的情感 体验。整个活动设计科学，调查、思考全面，可操作性强。 一、活动积极体现“三维”目标 首先是我们培养学生能力的目标，实践活动本身是培养学生动 手操作的能力的活动，因此能力目标被排在首位，我们的能力 目标是通过学生的亲身参与调查、采访、拍摄、记录、分析、 讨论、总结，培养学生收集、分析、利用信息的能力和语言表 达能力；在活动中增进学生的合作、交往能力，引导学生发现 问
2、题 、提出问题、 解决问题， 进行探究性学习。再者就是情 感目标的培养，在搜集、询问、调查活动中，培养学生热爱祖 国传统文化的情感。最后是知识目标的确定，那就是丰富学生 的中国传统年文化知识，并开阔学生的视野。 二、活动前的准备合理、充分 （1） 、确定活动主题充分体现学生的自主性 在确定实践活动主题的时候，我并没有采用 “先入为主”的强 加方式，而是采用让学生集体、分组选择、讨论确定命题的方 第 2 页 式，经过全班小组内讨论，学生一致认为大多数选题以前都或 多或少的实践过，而眼前的放假面临着“过年” ，虽然学生对于 过年都感觉没有兴趣，但是尝试从眼前的事情入手调查或许会 有以外的收获。学生
3、的思考激起我的共鸣：我突然觉得这正是 对学生进行中国传统文化教育的好时机，引导学生先从了解家 乡春节的风俗习惯入手，此过程既可以丰富学生的社会阅历， 提高学生的实践能力，又能让学生感受到节日生活的喜庆氛围， 于是我积极鼓励学生的选题，本次实践活动就围绕着寻找过年 的感觉来进行，我们师生还共同为本次的实践活动确立了主题 寻找“年味儿” 。 （2） 、师生共同拟订切实可行的活动计划 “磨刀不误砍柴工” ，在活动主题确立之后，我和学生一起开始 共同拟订活动计划与方案。根据学生的特点、能力及居住的地 段我们把学生分成四个小组，分别是寻找有年味儿的节日组、 风俗习惯组、传说故事组和古诗组。最后，各组分别
4、推选组长， 并讨论制定小组活动方案和计划。在他们讨论的同时，我参与 其中，为他们出谋划策。 （三年级学生的实践能力相对来说比较 差，集体讨论能够集中集体的智慧，同时，老师根据学生的讨 论，根据学生的年龄特点，帮助他们选择适合的实践项目，能 够增强他们实践的目的性，保证他们的热情，利于他们完成任 务。 ） （3） 、安全教育是活动顺利进行的有利保障 第 3 页 在调查、搜集活动开始之前，我首先召开小组长会议并有针对 性地进行活动前的指导及安全教育：出去调查时，一定要确保 安全，小组长负好责任，这样才能保障我们的活动顺利进行。 三、时间安排科学合理 “寻找年味儿”综合实践活动伴随着我们学生的寒假进
5、行，在 适时的环境中更有利于学生深入发现一些比较隐藏的文化，同 时，我们的活动区间为两个月，这对于三年级的小学生来说两 个月的持续调查、搜集、整理、筛选资料时间的坚持性比较恰 当，时间过短活动进行得不够充分和完整，太长容易分散与拖 跨学生的注意力，在这样比较恰当的时间安排中，我们的活动 进行得比较圆满。 四、过程思路清晰，可操作性强 本活动分为四个阶段。第一阶段为调查收集资料；第二阶段小 组为资料交流及集体交流；第三阶段为成果后期制作和展示； 第四阶段总结表彰。教师和学生一起讨论确定实施过程，有利 于学生有的放矢地进行操作，放寒假后日期已经进入腊月， “年 味儿”已经悄然开始。在我们农村，各种
6、腊月节日也接踵而至。 这个活动可以通过看日历、询问家长等方式进行；在寒假中， 可以通过赶集的方式观察到“年味儿” ；通过上网查阅资料了解 “年味儿” ，因此我们的实践活动是在学生的可操作能力之内的， 怎么具体操作还要讲究一下方法和方式，这也需要学生在活动 第 4 页 中进行创造性的思考，通过实践证明：我们的学生完全有能力 完成。 五、活动的效果引发出了师生不同有价值的思考 在本次活动中，我们师生都收获颇丰：学生无论是从实践能力 还是知识方面都较以前有所大的迈进，教师更是收获了放手后 的喜悦。 “实践得知识” ， “实践促发思考” ， “实践培养、提高能 力”这是我们师生共同的反思。通过“寻找年
7、味儿”这个平台， 我们学生更加热爱祖国传统文化，并且对于生活的感知更加深 刻， “年的味道” 、生活的滋味原来是要靠用心去感受和体会的。 学生： 通过 “寻找年味儿” ，我们收获了快乐、友谊、合作、知识和 技能。谢谢老师帮我们搞了这么一个有文化意义的综合实践活 动，生活总隐含着种种文化知识，只要你善于观察、发现和思 考。我喜欢我们中国传统的“年”文化，我更找到了“年味儿” 。 年味儿在哪里？就在那美丽、神秘的风俗、传说里，在那喜庆 的春联上，在那阵阵的鞭炮声里 里，在那串串的祝福声中，在那与时俱进的变化里如果我 第 5 页 们不亲自出去走一走、看一看、问一问还真的不知道，原来 “年味儿”一直在
8、我们身边。现在，我们曾经对于过年没意思 的想法和说法也荡然无存，曾经感受不到年味儿的浓厚是自己 太缺乏对生活的观察、发现和调查了解。 老师： 1、在寻找年味儿的综合实践活动中，我们的学生总是在想： “年味”究竟是一个什么样的东西呢？像阳光一样温暖而甜蜜 吗？像美丽的衣服、好吃的食物一样清晰可见吗？通过我们寻 找“年味”综合实践活动，相信您一定已经和我们一样找到了 最满意的答案！过年，不只是旧与新的分水岭，也不只是过去 与未来的生硬界线， “年味像固化的山，年味像流淌的河。 ” “年味儿” ，她就是我们中国的一种传统文化，一种永远不变的 信念，一个舒缓身心、释放压力岁月的驿站 2、著名儿童教育家
9、陶行知说，学习要实现“教学做”合一。他 提倡学习应该是“做中学、学中做” 。而我们的综合实践活动恰 与此吻合，本次活动历时近一个月，培养了学生调查、了解、 分析、综合、社交、表达、动手、合作等实践能力。他们能由 制定方案时的茫然，活动开展时的困惑，一直坚持到最后获得 成功，不但学到了知识，增强了能力，更激发了他们热爱家乡 春节传统文化的情感。我们根据本地文化资源的适时性，因地 制宜地创设活动的情景，极大调动了学生积极参与的兴趣，激 发了他们主动合作学习的积极性。 “听过的容易忘记，看过的印 第 6 页 象不深，只有亲身经历过的才难以忘怀” 。可见，实践活动对学 生的影响是巨大的。 3、不足之处
10、 在本次活动中也有不足之处，主要表现在： （1）预见性的欠缺。在实践活动中，同学们在集市上采访时遭 到了摊主的拒绝，理由是耽误生意，再者因为是寒假活动，个 别学生因天冷而参与的积极性不高。 （2）与家长沟通的欠缺。不少家长对综合实践活动不了解，多 数家长注重学生的成绩、安全而不让孩子出门调查了解。还有 的家长怕孩子上网上瘾便封锁了电脑。 针对这些不足，在今后指导学生进行实践活动中，教师一定要 考虑周全，确保活动顺利、有效、愉快地进行。 如今，综合实践活动已经作为一门崭新的学科走到了我们师生 中间，她打破陈旧的学习模式，让教师与学生在一种平等、合 作、和谐的环境中共同学习、探究、和创造。相信我们
11、的综合 实践活动会一路走好 六、领导给予活动良好的评价 活动结束后，我们的王春来校长给予我们活动良好的评价，他 说：如今，综合实践活动已经真真切切走到我们的学习生活当 中，侯老师指导我校三年级学生学生进行的“寻找年味儿”综 合实践活动无疑给我校综合实践活动的开设与实施做了很好的 榜样。三年级的学生正处于小学阶段的中间段，如果指导得当， 第 7 页 那么他们的实践能力将会对整个小学阶段甚至是童年起到最深 刻、最具有导向性的作用。本次实践活动证明：我们三年级的 学生不仅具有很强的搜集、调查、筛选、合作、交往等实践活 动能力，并且在老师的指导下能通过小组合作的方式完整、有 序并按时完成任务，在学生的整个操作过程中，学生时时处处 是以主体的地位在进行活动，而教师仅作为一名主导者参与其 中，与学生实现了真正的平等对话，这样做既大胆放手给学生， 又很好的控制住学生的活动并达到“活”而“不散、不乱”的 成效。虽为三年级小学生，能在“寻找年味儿”调查中国传统 文化资源综合实践活动取得成功便自然在意料之中。