胎儿、婴儿的发展.ppt

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1、第三章 胎儿的发展,第一节 胎儿的发展,第一节 胎儿的发展,胎儿期是指从受孕到出生这段时期。 胎儿的发展主要受遗传及生物学因素的控制，但胎内外的环境及母亲自身的状况，也会对胎儿的发展产生影响。这些影响不仅仅是生理方面的，也是心理方面的。 对心理方面的影响，是由于生理方面的变化造成的，这将反应在出生以后的各发展阶段。,一、合子的形成,胎儿的发展是从卵子和精子的结合产生受精卵或者叫合子开始的。卵子和合子称为性细胞或配子 。 卵细胞在卵巢内生长发育 。 一个性成熟的女子大约每隔28天排卵一次，每次释放一个卵细胞。一个女子终生所能排出的卵细胞数目是360420个，生育年限是3035年，即从12岁到45

2、岁左右。 精子在睾丸中产生、发育。一个成熟的健康的男子一生中产生的精子数目约为1万亿个。,二、胎儿生长的阶段,（一）胚种阶段（02周） 一旦一个精子和一个一卵子成功地结合了，合子将开始分裂再分裂。最初的细胞形成一个小球称做胚种。 这个胚种充满液体，很快完成几次变化，随后分成三个不同的层： 上层或外胚层，后来发展成为表皮、指甲、头发、牙齿、感官及神经系统； 内胚层，将变成消化系统、肝、胰脏、唾液腺和呼吸系统； 中胚层，最后成为真皮、肌肉、肌腱、循环系统和排泄系统。 约受孕后一周，胚种附着在子宫壁上，称做移植物。 所有移植的胚种称为胚胎。,（二）胚胎阶段（38周）,胚种阶段是一个关键期，这时如果有

3、害物质进入胚胎，会产生永久的、不可逆转的损伤。因为，此阶段是胎儿的心脏、眼睛、耳朵、手、脚等重要器官和主要系统形成和发育的关键期，因而此期很容易受到胎内环境的影响。 胚胎阶段的发展展示了一个从头到脚、由近及远的发展模式。这样，头、血管和心脏等的发展早于胳膊、脚、手和腿的发展。在胚胎期，心脏已经形成，胚胎内也已形成一个小的消化系统和神经系统。 胚胎通过脐带与胎盘相连，脐带由三根大血管组成，一根提供营养，另两根运送废物进入母体。脐带在一个地方进入胚胎，形成它的腹部小凹。脐带中无神经，所以不传递信息，剪掉它也不感觉疼。,第四周,第五周,第六周,第七周,（三）胎儿阶段（938周）,8周以后，胚胎发展了

4、它的第一个骨细胞，它象征着结构分化的结束。在这个基点上，胚胎获得一个新名字叫胎儿，从而开始了某些小特征，如手指、指甲、眼睑、眉毛等的发展过程。 胎儿新发展的眼皮闭合大约在第10周，直到眼睛本身基本完成才睁开，这大约发生在第26周时。不仅眼睛，在这个阶段，大部分生物特征也变得更像成人。 第3个月末，胎儿已能同时移动它的头、腿和脚了。 在第4或5个月，母亲可以感受到胎儿的振动，或在她子宫中的移动。许多母亲经常能感觉到胎儿踢腿、伸胳臂等。,第九周,第十二周,（三）胎儿阶段（938周）,到第7个月时，胎儿能哭喊，呼吸、吞咽、消化、排泄、移动等，还能吸吮他自己的拇指。 第8个月时，胎儿开始长脂肪，它有助

5、于调节出生后的体温。同时胎儿开始对外界声音敏感，音乐声、泼水声及其它的声音能引起他们在胎内的活动，母亲的心跳声以及走路的节奏律动能使他们不变得安静。但是，胎儿的肺泡还不能够交换养和二氧化碳，他们的消化系统也仍然不完全成熟。假如这时早产，他们的存活的可能性为85。 第9个月开始时，胎儿的身长约为50厘米，体重约为3200克；第9个月末，胎儿的身长变为52厘米，体重增到3500克左右。 在出生前的这段时间，胎儿继续从母血中接受抗体，这些抗体将保护他们免于许多种疾病。在大约266天左右的时候，胎儿降生。,第二节 影响胎儿发展的因素,一、母亲的身体条件对胎儿的影响 1、母亲的体重 2、母亲的身高 3、

6、母亲的孕史 4、母亲的营养 5、Rh因素 在人类中，存在两种Rh因子，Rh阴性和Rh阳性。一个人的红血球能和抗Rh抗体凝结成块的称为Rh阳性，不能凝结成块的称为Rh阴性 。 1941年有人报道，患有胎儿溶血症孩子的母亲通常是Rh阴性，而孩子的父亲和孩子自己是Rh阳性。 6、母亲的年龄 。23、24岁27、28岁是生育的最佳年龄,二、母亲的疾病对胎儿的影响,（一）畸胎的形成 1、父母遗传基因缺陷的影响 基因是具有特定遗传功能的最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 人的性状（如眼睛的颜色、头发的曲直等）和遗传疾病往往不是由父亲或母亲提供的一方基因决定的，而是由父母双方提供的成对基因共同决定的。

7、 按照基因的传递方式可以将人分成三种： 一种是正常人（成对基因都是正常的），一种是表面正常的携带者，还有一种就是遗传病患者（他的一对基因可能都是有缺陷的隐性基因，也可能是有一个有缺陷的显性基因）。,2、畸胎形成物的作用,关于畸胎形成物的作用，畸胎学的研究大致得出以下结论： 1）一种畸胎形成物也许只会伤害某些胎儿，但并非对所有胎儿都有伤害作用； 2）一种畸胎形成物也许会造成若干种伤害作用，并非一种畸胎形成物只能引起一种结果； 3）一种特殊的出生缺陷，也许是由于一种严重的畸胎形成物所致。 另外，畸胎形成物的危害也依赖于它出现在胚胎或胎儿发展的不同阶段。因为，胎儿身体每个器官和部分的形成发育都有一个

8、关键期。 （二）母亲的疾病的影响,三、药物及烟和酒对胎儿的影响,（一）药物的影响 1、反应停：易导致胎儿四肢短小、上肢长骨缺损、完全没有挠骨、尺骨，手指好像直接从肩部长出，下肢畸形可波及髋关节，下肢明显外翻。因这些小儿肢体短小、形同海豹，故称“海豹肢体畸形”。 2、四环素：怀孕处用药，导致胎儿断肢、肝脏受损、骨骼发育受阻、出生后牙齿变黄。 3、链霉素、卡那霉素：导致胎儿肾脏受损、耳鸣、耳聋，甚至在儿童的生长过程中，如用药过多，也会造成不可逆耳聋 。 4、黄胺类：致胎儿黄疸、溶血病。 5、眠尔通、安宁等镇静剂：致胎儿发育迟缓、出现兔唇。,（一）药物的影响,6、巴比妥盐：致胎儿无脑、心脏、性器官畸

9、形、兔唇。 7、雌激素：致胎儿心脏发育缺陷或心血管问题出现的概率增加，并易导致女婴生殖器疾病，导致成年女子生殖器官发生癌变等。 8、雄激素：致女胎男性化。 9、黄体酮：致胎儿畸形、女婴男性化。 10、甾（zai）体避孕药：染色体断裂。 11、放射体碘：损害甲状腺。 12、维生素A、K、B、D(大剂量用药)：黄疸、贫血、高血钙、智力低下。 13、维生素B6(大剂量用药)：致新生儿维生素B6依赖症。 14、抗癌药：胚胎可能死亡。,（二）酒精的影响,喝酒过多的母亲生的孩子都容易患上胎儿酒精中毒综合征。 胎儿酒精中毒综合征是一种严重影响儿童心理发展、导致生理缺陷的疾病。它会造成胎儿躯干畸形、中枢神经系

10、统损害、心脏缺陷以及胎儿肌肉受损。 严重酗酒者的孩子，有的比正常多两倍的机会发生生理异常、心理障碍及动作迟缓等 。 虽然父亲喝酒不会影响或改变胎儿的环境，但喝酒却能损害父亲的精子质量，从而导致子代的智力受损。,吸烟同喝酒一样也会伤害胎儿，其影响甚至比酒还普遍。 长期严重吸烟可导致人们呼吸道方面出现疾病，轻则咳嗽、重则引起肺炎、肺气肿甚至癌症等。 如果孕妇抽烟不仅有损于自身的健康，还会危机胎儿，使尼古丁和一氧化碳通过胎盘进入到胎儿体内，造成胎儿缺氧，导致心博加快或减慢，降低胎儿的新陈代谢，影响胎儿的肺、心脏、肝脏等的正常发育，出现胎儿体重偏低、甚至早产、流产等。,四、母亲的情绪状态对胎儿的影响,

11、（一）精神压力对胎儿的影响 精神压力包括担心和焦虑等。在怀孕期间过度担心和焦虑的妇女往往会发生高血压。高血压最常发生在怀孕的最后三个月。它会使肾功能受阻，从而造成孕妇手、脚、关节肿胀。一般来说，胎儿不危险，但严重者会使母亲处于危险中。 精神压力来自许多方面，其中之一是怀孕本身。 除了母亲单方面的精神压力外，还有夫妻关系也会影响胎儿,（二）极端情绪对胎儿的影响,极端情绪主要指母亲受到意外极度的恐吓，比如亲人亡故等。在这种情况下，母体会产生一种激素叫儿茶酚胺，这种激素会透过胎盘屏障侵入胎盘，使胎儿也产生恐惧。 母亲受到的暂时的、短期的恐惧不会对胎儿的身体和健康产生很大的危害。 能够危机胎儿的是母亲

12、所受到的的重大的精神刺激 。 母亲体内所产生的儿茶酚胺，是通过直接作用于胎儿的下丘脑（情绪中枢）而对胎儿情绪产生影响的。 （三）母亲的情绪影响胎儿的途径 是通过母体所释放出的神经激素作用于胎儿的下丘脑，下丘脑再发出指令，指令传到胎儿植物神经系统和内分泌系统，使胎儿产生与母亲类似的情绪反应。,五 、母亲所处的环境对胎儿的影响,（一）化学物质对胎儿的影响 （二）辐射对胎儿的影响 （三）高空飞行对胎儿的影响 本章作业： 1、胎儿的发展经历了那几个阶段？ 2、试述影响胎儿发展的因素。 3、母亲的情绪是通过什么途径影响胎儿的？,第四章 婴儿心理的发展,婴儿期是指个体03岁这一时期。此期是个体一生中身心各

13、方面发展最快的时期，是心理活动萌发、发展的阶段，又是生活经验开始积累的时期。 这一时期儿童心理的发展将为今后的发展奠定最初的基础，特别是儿童的早期经验，将会对日后的发展和学习起着重要的作用。,第一节 新生儿,婴儿出生后头一个月称为新生儿时期 。 一、新生儿生理的发展 （一）身体发育的状况 新生儿的体形很特殊，他的颈项短、头大，头占整个身高的1/4（成人占身高的1/8）；躯干比较长，腿短，腿只占身高的1/3（成人占1/2）,显得头重脚轻，以后的发展是腿长得比较快，逐渐接近成人的比例；胸部不像成人那样扁平，而是呈园桶形，其胸围大于身高的一半。初生时，婴儿的身高平均是50厘米，体重平均为33.5公斤

14、，男孩比女孩略高，在体重方面略重。一般男孩：3.33.5公斤，女孩：3.23.3公斤。,（二）神经系统的发展,婴儿在出生时，神经系统仍尚未发育完全。在胚胎期，脊髓的发育开始得较早，到即将出生时，就其结构来说已比较完善，因此在机能上也有较大的成熟性，并且已有一些简单的活动反应。所以，新生儿一出生就有发生种种无条件反射的可能。 婴儿的脑在胎内很早的时候就已开始发展，胎儿六、七个月时，脑的基本结构已经具备，大脑两半球皮质的六层已形成，神经细胞的数目基本上已接近成人，约有140亿左右，脑表面的沟也已出现，但从结构上来说，发育还不完善。 新生儿的脑组织水分很多，脑沟不明显，有些沟根本没有。专门的脑神经组

15、织还未发育完全；脑细胞比较小，结构简单，树状突少而短；大部分神经纤维尚未髓鞘化。,（三）重要的无条件反射,(1)食物反射。接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。 (2)防御反射。儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反应(刺激一处，全身反应)。 (3)定向反射。儿童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈的刺激(如强光或大声)产生定向反射(如眼睛转向光源或暂时停止吸吮动作)。 以上几种无条件反射对新生儿具有明显的生物学意义,（三）重要的无条件反射,无明显生物学意义的无条件反射： (1)巴宾斯基反射。轻轻地抓或刺激儿童的脚心的时候，就引起脚趾向上张开的动作。以后(约在八九个月时)这个反射就

16、逐渐消失了。 (2)抓握反射。物体接触手掌的时候就握住不放，甚至可以把物体悬挂起来(又叫达尔文反射)。大约到第二个月时，这个反射就消失了。 (3)惊跳反射。当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时，常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在生后四个月消失，又叫摩罗反射。 (4)游泳反射。托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。这种反射约在生后四个月以后消失。 (5)行走反射。用两手扶在新生儿的腋下，使其脚心着地，就会做出行走样的动作。这个反射约在生后两个月消失。 无条件反射是遗传下来的，是本能性的，是固定神经联系，因此，它的适应性是非常低的，但是它同时又是形成条件

17、反射的自然前提。,二、心理的发生,儿童心理是怎样发生的?这是人们争论已久的问题。唯心主义者认为儿童的心理是先天带来的，是由遗传决定的 。而一些不可知论者则干脆宣称：这是一个永远无法解决的问题。因为照他们的说法，心理现象只有经过主观内省才能研究，而新生儿不能内省，他不能告诉人们他是否有心理活动，因而新生儿心理的起源问题永远是一个不可解的谜。 那么，新生儿是否有心理现象？心理现象什么时候开始出现？要解决这些问题，首先碰到的就是心理的指标问题。 1）条件反射 2）感觉 新生儿已具有心理现象，新生儿一出生就已有了最初的心理现象。,第二节 婴儿生理发展及其 心理学意义,一、婴儿的生理发展 （一）神经系统

18、的发展 1、脑重量与头围迅速增加，大脑两半球表面的沟回加多、加深。 2、脑皮质细胞迅速发展，神经纤维髓鞘化逐步完成。 3、分析器的完善化 4、皮质机能的发展 1）条件反射的形成 2）抑制机能的发展 3）两种信号系统的发展 5、脑电图的特征 6、后天环境影响与婴儿脑的发展 1）婴儿脑的可塑性 2）婴儿脑的修复性 （二）婴儿身高、体重及其他系统的发展,二、婴儿的动作发展,（一）动作发展的顺序和规律 1、动作的发展相对落后于感觉的发展 2、动作从带有未分化、不随意的性质向分化、随意的性质发展 3、动作发展的顺序和身体发展的顺序相一致 动作发展的顺序是从头到脚（从上到下），从中心到外周（由近到远），从

19、大肌肉到小肌肉（由大到小或由粗到细）。,（二）婴儿动作发展的一般进程,1、手的动作的发展 1）手的抓握动作 2）摆弄物体的动作 2、行走动作的发展 三、动作发展对心理发展的重要意义 1、从种系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动的器官，是使人产生意识从而区别于动物的关键。婴儿手的动作的发展和躯体移动动作的发展，使婴儿在个体发展的第一年内，基本上完成了种系发展中关键的一步。 2、由于动作的发展，婴儿开始从原来软弱无能的状况变为能从事各种动作个体，并为他今后活动的发展准备了条件，有助于婴儿独立性的发展。 3、有助于婴儿认知能力的发展。,第三节 婴儿认知的发展,一、各种知觉的迅速发展 （一）各种感

20、觉的迅速发展 1、视觉的发生、发展 2、听觉的发展 3、味觉、嗅觉和触觉的发生、发展 （二）知觉的发生、发展 13岁婴儿的知觉发展的特点 1、知觉事物相对比较精细（较一岁以前） 2、知觉开始具有概括性和随意性 3、复杂知觉初步发展,二 注意的发生发展,婴儿时期无意注意有了进一步的发展，有意注意才刚刚开始萌芽。 从儿童生活的第二年起，随着儿童活动能力的增长、生活范围的扩大，儿童开始对周围很多事物感到兴趣，这就使婴儿的无意注意有了进一步的发展。 据天津和平保育院的调查，对有兴趣的事物：1.5岁儿童能集中注意58分钟；1岁9个月儿童能集中注意810分钟；2岁儿童能集中注意1012分钟；2.5岁儿童能

21、集中注意1020分钟。,三 、记忆的发生发展,婴儿的记忆，主要以无意识记为主，有意识记刚刚萌芽。2岁以前，婴儿的识记主要是无意识记，他们还不能为了预定的目的而去识记什么。 1岁的时候，只能再认相隔几天或十几天的事物。 2岁以后，婴儿的有意识记开始萌芽，同时无意识记也得到进一步的发展。有意识记的萌芽是和言语的发展、词汇的扩大直接相联系的。 儿童的记忆能力的发展是存在个体差异的，有的儿童发展早些，有的晚些，这一方面和生物学因素有关，另一方面也和教育有关,四、思维的发生发展,(一)思维的直觉行动性 婴儿时期的思维主要是直觉行动思维，其基本特点是：这种思维与儿童的感知觉和行动密切相联系，儿童只能在感知

22、行动中思维，与此同时，由于儿童的词、语言的产生和发展，也逐渐加强了这种思维中的概括性和间接性。 (二)直觉行动思维中最初的词的概括调节作用。 (三)想象的发生 新生儿没有想象。12岁的儿童，由于经验的缺乏，由于言语发展较差，只有想象的萌芽，实际上，还说不上是想象，最多只是一种生动的重现而已。 3岁的时候，随着经验和言语的发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏活动。在这种游戏活动当中，想象也就开始形成和发展起来。,第四节 婴儿语言的发展,一、婴儿语言发展理论 （一）语言与言语基本过程 （二）婴儿言语发生发展的内在机制 1、强化说 2、转换生成说 3、模仿说 4、认知学说,二、婴儿语言的发展

23、,（一）婴儿言语发展的准备阶段（01岁） 1、初生到3个月（03个月）简单发音阶段 2、48个月连续音节阶段 3、9个月1岁学话萌芽阶段 （二）婴儿言语的发展阶段（13岁） 1、单词句时期（11.5岁），理解言语阶段 1）单音重复 2）一词多义 3)以音代物4）词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数为名词。 2、多词句时期（1.53岁） 1）1.52岁简单句阶段，掌握最初步的言语。 2）23岁复合句开始发展，掌握最基本的言语阶段,三、婴儿的语言发展对心理 发展的作用,1、是儿童的心理活动开始具有概括性 2、使儿童的心理活动和行为活动开始具有随意性 3、促使儿童意识和自我意识的发生,第五

24、节 婴儿的气质与自我意识,一、婴儿的气质类型及其特点 （一）传统的四重类型说 1、多血质 2、胆汁质 3、粘液质 4、抑郁质 （二）巴甫洛夫的高级神经类型说 1、不可遏制型 2、活泼型 3、安静型 4、抑制型,第五节 婴儿的气质与自我意识,（三）托马斯切斯的三类型说 1、容易型 2、困难型 3、迟缓型 （四）布雷泽尔顿的气质三类型说 1、活泼型 2、安静型 3、一般型 （五）巴斯的活动特性说 1、情绪性婴儿 2、活动性婴儿 3、社交性婴儿 4、冲动性婴儿 （六）卡根的抑制非抑制说 二、气质的稳定性与可变性 三、婴儿气质对早期教养和发展的意义,第六节 婴儿情绪、社会性的发展,一、婴儿情绪的发生发

25、展 婴儿出生后就有情绪表现，如新生儿的哭、四肢蹬动以及最初的微笑等等。这些情绪反应大多是先天性的，是遗传本能，且与儿童的生理需要是否满足紧密相关，因此，它们是最初的原始的情绪反应。 随着婴儿发展，在成熟和环境的作用下，其情绪不断变化、发展。 一般认为：婴儿在56周时，出现对人的特别兴趣和微笑；34个月时，婴儿出现愤怒、悲伤；68个月时，出现对最熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦虑及分离焦虑等。1.5岁左右时伴随者自我意识和交往、认知的进一步发展，婴儿逐渐产生羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情等更高级、复杂的社会性情感。 同时，原始、最初的情绪反应如笑、恐惧、哭等也不断分化、发展。并逐渐与知觉

26、、经验相联系，而且越来越多地与人际交往、想象、语言联系在一起。,二、婴儿的社会性微笑,婴儿的笑是第一个社会性行为。通过笑，可以引出其他人对他的积极反应。但最初的笑是自发的，它与中枢神经系统皮层下的神经冲动的自动发放有关，与脑干或边缘系统的兴奋状态变化有直接联系。 笑也有一个发展过程，其经历三个发展阶段： 1、自发的微笑（05周），又称内源性微笑。 2、无选择的社会性微笑（约从4、5周起）。 3、有选择的社会性微笑,三、婴儿的依恋,（一）什么叫依恋 依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联系，也是情感社会化的重要标志。婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响者婴儿情绪情感、

27、社会性行为、人格特征及对人交往的基本态度的形成。 精神分析理论家认为，依恋产生于母亲对婴儿的哺育行为，由于哺育，满足了婴儿的生理需要，减轻了婴儿内趋力的强度，母亲是实物的来源，于是与母亲建立了依恋关系。行为主义理论家也强调哺育行为的重要性，主张依恋是一种习得性行为，母亲在婴儿饥饿时满足了他的需要，母亲的姿态、声调、容貌等成为实物到来的信号，因此对母亲产生了依恋。,（二）婴儿依恋的发展,研究表明：除了吃奶的满足外，还有某种东西（很可能是身体的接触）对婴儿和父母之间的依恋关系起作用。 依恋不是突然发生的，它是婴儿在同母亲较长期的相互作用中逐渐建立的。鲍尔比（J.Bowlby）指出，哺育不是依恋情结

28、产生的基础，依恋对物种的繁衍、生存具有重要意义，因此，它本身是有深刻的生物学根源的。 婴儿依恋的发展可分为三个阶段： 1、无差别的社会反应阶段（出生3个月） 2、有差别的社会反应阶段（36个月） 3、特殊的情感联结阶段（6个月3岁）,（三）婴儿依恋的性质与类型,艾斯沃斯等利用“陌生情境”研究法，提出婴儿的依恋类型有三种。 1、安全型依恋：当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。当母亲返回时，他们显得比以前同母亲更亲热。当再次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。

29、此类婴儿约占6570。 2、回避型依恋：这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。这类婴儿约占20。 3、反抗型依恋：这个类型的婴儿表现出很高的分离焦虑。由于同母亲分离，他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。所以，此类型又常被称为“矛盾型依恋” 。这类婴儿约占 1015。,四、早期的同伴交往,同伴是个体重要的人际关系，同伴交往是个体社会化的重要途径。在个体发展程中随着儿童身心的发展与

30、知识经验的增多，他们与同伴交往的时间和次数也越来越多，同伴交往在其生活中所占的地位越来越重要，对婴儿个性、社会性发展所起的作用也越来越大。 婴儿早期的同伴交往经历三个发展阶段： 1、以客体为中心的阶段 2、简单交往时期 3、互补交往时期,五、婴儿自我意识的发生和发展,所谓自我意识，是意识的一个方面、一种形式，即个体对自我的认识与态度，特别是关于人我关系的认识与评价。包括自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等等。 在儿童生活的第一年，是说不上什么自我意识的，他甚至还不能知道自己的身体的存在，在吸吮自己的手和小脚等，像吸吮自己以外别的东西一样。 一些心理学家的意见认为：只有

31、在儿童l岁末的时候，儿童才开始能把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算是自我意识的最初表现。以后进一步能把自己这个主体和自己的动作区分开来。 儿童约在两三岁时，当儿童开始掌握“我”这个词的时候，标志自我意识萌芽的产生。,本章作业,1.新生儿的无条件反射主要有哪些？ 2.婴儿动作发展的顺序与规律是什么？ 3.婴儿的语言发展的进程包括哪些阶段？ 4.婴儿语言的发展对其心理发展有何影响？ 5.婴儿依恋的发展经历哪些阶段？依恋类型主要有哪几种？,第五章 幼儿心理的发展,幼儿期是指儿童从三岁到六、七岁这一时期，这是儿童正式进入学校以前的一个时期，所以又叫学前期。 幼儿心理发展的一般特征： 1、游戏是这

32、个时期儿童的主要活动形式。 2、幼儿的心理过程带有明显的具体形象性和不随意性 。 3、幼儿开始形成最初的个性倾向。,第一节 幼儿生理的发展,一、幼儿身体发育的一般情况 幼儿的身高、体重的发展速度仅次于三岁以前，但在整个一生中仍处于第一个高速发展的阶段。就整个幼儿期来说：45岁和67岁的发展相对慢一些，而56岁这一年又相对快一些。与此同时，骨骼、肌肉、心脏、呼吸系统、循环系统也得到了迅速发展，但还远远落后于成人。 二、 幼儿神经系统的发展 （一）大脑结构的发展 1、脑重量继续增加 2、大脑皮层结构日趋复杂化 3、脑电波的变化 （二）皮质抑制机能的蓬勃发展,第二节 幼儿的游戏,一、游戏的理论 （一

33、）早期的传统理论 1、霍尔的“种族复演说” 2、席勒斯宾塞的“精力过剩说” 3、彪勒的“机能快乐说” 4、格罗斯的“生活准备说” 5、博伊千介克的“成熟说”,（二）当代的游戏理论,1、精神分析理论 弗洛伊德认为，儿童对游戏的喜欢也有潜意识的成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。儿童在游戏中可以摆脱现实的强制和约束，尝试不能在现实生活中实现的危险冲动，缓和内心的紧张，发展自我的力量以适应现实的环境。艾里克森：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式，在游戏中儿童既可以重复快乐，也可以抚平创伤。 2、认知动力说 皮亚杰认为儿童进行游戏是由其认知发展的内在动力来决定的，儿童在游

34、戏中可以认识新的事物，可以巩固和扩大已有概念，也可以发展新的认知结构。并指出，不同年龄阶段儿童游戏的形式和内容不同，是由其认知发展的不同水平所决定的。 3、学习理论 桑代克认为游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。,二、游戏及其在幼儿心理发展中的作用,（一）游戏的定义 游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法 ，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。游戏具有社会性，它是想象与现实的一种独特结合，是儿童主动参与并伴有愉悦体验的活动。 （二）游戏在幼儿心理发展中的作用 1、正当的游戏，不仅能增强儿童的体质，而且有助于儿童认知的发展，尤其是解决问题能力的提高。

35、2、游戏能促进儿童的社会性发展，特别是在想象型游戏中，通过扮演各种角色，儿童能够学会理解他人，并尝试体验长大后可能成为的角色，有利于其社会能力的发展。 3、游戏有利于儿童情绪的发展能够帮助他们解决一些情感问题，有助于儿童自我控制能力的提高。 4、游戏影响儿童个性特征的形成。,三、幼儿游戏的种类,按照游戏的目的性分类： 1、创造性游戏 2、教学性游戏 3、活动性游戏 皮亚杰根据儿童认知发展的阶段把游戏分为： 1、练习游戏 2、象征性游戏 3、有规则游戏,第三节 幼儿言语的发展,一、语音的发展 随着幼儿发音器官的成熟、大脑皮质分化抑制及皮质对发音器官调节机能的发展，其发音能力迅速提高，特别是34岁

36、期间，发展最为迅速。4岁时，幼儿能初步掌握本民族或本地区语言的全部语音。达到发音基本上完全正确。 在语音方面，对于声母、韵母的发音，是随着年龄的增长逐步提高的。 4岁前后，是培养正确发音的关键期。,二、词汇的发展,1、词汇的数量不断增加。 37岁是个体一生中词汇量增加最快的时期。到7岁时，大约增长到3岁时的4倍。其中34岁，词汇量的年增长率最高。 2、词汇的内容不断丰富。表现为词汇的内容涉及面非常广泛，词汇的抽象性和概括性也在增加。 3、词类范围不断扩大 4、词义逐渐确切、加深，积极词汇逐渐增加。 积极词汇的掌握，依赖于两个条件： 1）对词义有正确的理解。 2）在不同的场合，正确地使用词。,三

37、、基本语法结构的掌握句子的发展,1、从简单句发展到复合句 2、从陈述句发展到多种形式的句子 3、从无修饰句发展到修饰句 4、从不完整句发展到完整句 四、言语表达能力的发展 儿童从言语实践中逐步掌握语法结构，言语表达能力有了进一步的发展，具体表现为： 1、从情境性言语过渡到连贯性言语 2、从对话性言语发展到独白性言语 五、内部言语的产生 内部言语是言语的一种形式，具有三个特点：1）发音隐蔽、是无声的默语。2）句子压缩、简练。3）具有自觉的分析综合机能和自我调节机能。 内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。一般认为，56岁是内部语言的形成时期。,第四节 幼儿认知过程的发展,一、

38、感知觉的发展 （一）各种感知觉在认识事物中的地位的变化 婴儿在认识事物的过程中，触摸觉始终其主要作用。到了幼儿期，触摸觉虽然还在向日益精确和细致的方向发展，但它已逐渐受视觉所控制，并处于视觉的从属地位。它在认识事物中的重要性已逐渐让位于视、听觉。视、听觉在认识过程中的作用越来越重要。 （二）感受性的发展 幼儿的各种感受性，随着生活经验的积累都有所提高。特别是视觉、听觉的感受性。 （三）观察力的发展 （四）空间和时间知觉的发展,二、注意的发展,整个幼儿期的儿童的注意是以无意注意为主，有意注意正在开始形成中。注意的发展表现在注意的稳定性和随意性的发展，注意的范围的扩大，注意分配能力的增强，注意的细

39、致和深入等方面。 幼儿注意力的发展情况是幼儿将来入学后学业成败的关键。因此，保证儿童注意的发展，是一项不可忽视的任务。,三、幼儿记忆的发展,幼儿记忆力的发展主要表现在一下几方面： 1、有意记忆开始初步发展，但仍以无意记忆为主 2、以形象记忆为主，但词的记忆也有发展 3、记忆的持久性有了相当的发展，但精确性较差。 4、记忆策略和元记忆的形成,四、幼儿思维的发展,（一）幼儿思维的特点 1、思维的具体形象性占主导地位（或者说是主要特点） 2、思维的抽象逻辑性开始萌芽。 3、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强。 （二）皮亚杰关于幼儿思维的研究(P225) 1、“三座山”实验 2、守恒实验 3、类包含的

40、研究 （三）幼儿概念的掌握 幼儿期儿童掌握概念的特点有三： 1、概括的内容比较贫乏 。 2、概括的特征很多是外部的、非本质的。 3、概括的内涵往往不精确。 正是由于这些特点，学前儿童概念掌握的广度和深度都是很差的，他们一般只能掌握比较具体的实物的概念，而不易掌握一些比较抽象的概念、关系概念、道德概念等。,（四）理解能力的发展,儿童对事物的理解，决定于他们的知识经验水平和思维发展水平。学前儿童，一方面由于知识经验不丰富，思维带有很大的具体性，他们对事物的理解一般是不深刻的；另一方面，在教育影响下，由于知识的不断积累和第二信号系统的不断发展，理解能力也在不断地提高和不断地深入。在整个学前期内，对事

41、物的理解，一般是沿着以下的方向进行的： 1、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。 2、从主要依靠具体形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解。 3、从对事物的比较简单的、表面的评价发展到对事物的比较复杂的、深刻的评价。,第五节 幼儿个性的初步形成和 社会性发展,一、自我意识的发展 1、从轻信成人的评价到自己独立的评价。 2、从对外部行为的评价发展到对内心品质的评价。 3、从比较笼统的评价发展到比较细致的评价。 另外，我国心理学工作者在对学前儿童不同年龄阶段自我意识发展的进一步研究中发现： (1)学前儿童的自我意识水平随年龄增长而提高，各年龄间存在明显差异，而5岁是自我意识明显提高的转折点。

42、 (2)自我意识各因素的发展速度与程度不同，自我评价能力(SA)略高于自我情绪体验(SE)和自我控制能力(SC)，自我评价能力和自我情绪体验的发展速度比较平稳，而自我控制能力的发展则呈明显的转折点，在5岁左右变化较大。,二、幼儿道德认知的发展,（一）皮亚杰关于儿童道德认知发展的研究 (P247-248) 幼儿道德认知是指幼儿对是非、善恶行为准则和社会道德规范的认识，是幼儿不断将一系列的行为准则和规范不断内化的结果。 皮亚杰是第一个系统研究儿童道德认知问题的心理学家。他采用谈话法，着重从儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识以及对公正的认识等方面，揭示了儿童道德的开端和发展规律。 认为儿童的

43、道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。具体分三个发展阶段： 前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段。,（二）中国关于儿童道德认知发展的研究,主要有心理学家李伯黎等进行主持研究。 研究目的在于验证皮亚杰和爱尔金等人的研究结果。 实验用对偶故事共三组，第一组是关于行为意向性和行为后果的，第二组是关于成人惩罚性的公正性的判断，第三组是关于儿童对人身伤害和财物损害的道德判断。结果如下： 1、关于行为意向性与行为后果的道德判断，5岁被试依据的大多是财物损坏的程度；7岁被试对行为的意向性判断超过了对财物损坏的判断。 2、关于成人惩罚性的公正性的判断，5岁和7岁被试对成人不公

44、正的惩罚，大部分持肯定的态度，这表明他们尚不能摆脱成人惩罚的影响。 3、对人身伤害和财物损害的道德判断，在行为意向（有意或无意）相同的情况下，大多数认为人身伤害较财物损害更为严重。 爱尔金等人认为儿童这种判断与年龄无关，但中国的研究发现，在有意的情况下，79岁判断人身伤害较财物损害更为严重的比例幅度有较大增长。 该研究支持了皮亚杰等人的理论。,三、侵犯行为和亲社会行为,（一）侵犯行为 侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。可以是身体的侵犯、言语的攻击，也可以是对别人权利的侵犯。它可分为工具性侵犯和敌意性侵犯。 1、侵犯行为理论 1）精神分析理论：弗洛伊德的解释 2）生态学理

45、论：洛仑兹的解释 3）新行为主义的挫折理论 4）社会学习理论 5）社会信息加工理论 2、侵犯行为的发展（见P252）,（一）侵犯行为,3、侵犯行为的性别差异：研究表明，男孩不仅比女孩有更多的身体侵犯，还有更多的言语侵犯。 4、影响侵犯行为的社会因素 1）家庭的作用 2）大众传播媒体的影响 3）生物因素对侵犯性发展的作用 4）儿童自身的主动性 5、侵犯行为的控制 1）消除对侵犯行为的关注 2）教给儿童有效的减少冲突的策略 3）实施移情训练，增加儿童对攻击行为有害后果的了解。 4）改善儿童所处的环境资源条件,四、性别角色认同和性别化,（一）性别角色认同的一般概念 1、性别认同 性别认同是对一个人在

46、基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。包括正确使用性别标签，理解性别的稳定性，如男孩长大后成为男人；理解性别的坚定性，如一个人不因发型、服装或喜爱的玩具是异性的而改变自己的性别；理解性别的发生学基础，知道男女间生理上的差别。 2、性别角色标准 社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。 由于文化的差异和社会历史的变迁，每个社会的性别角色标准都不是一成不变的，有时还会发生很大的变化。 3、性别角色认同 性别角色认同是对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。 4、性别角色偏爱 指对与性别角色相联系的活动和态度的

47、个人偏爱。,（二）性别化的发展,1、性别认同的发展 2、性别角色标准的获得 3、性别化行为的发展 在性别化过程中，男孩比女孩面临更大的社会压力。现代社会，父母往往注意培养男孩不要有“娘娘腔”，而不太注意女孩的“假小子气”。因而，男孩的行为稍微偏离性别角色标准就会受到严厉的批评，他们很快就知道了社会对男孩期望的是什么。 （三）性别化的理论 （P264）,五、同伴关系和社会技能训练,（一）同伴关系的作用 大量研究文献表明：同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。 1、同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。 2、同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。 3、同伴还是儿童特殊的信息渠道和参考框架。 4、同伴还是儿童得到情感支持的一个重要来源。 （二）同伴关系的发展和社会技能的训练 P266P269 本章作业： 1.为什么说游戏是幼儿的主导活动，它在儿童心理发展中有何作用？ 2.儿童如何获得语言？试评价言语获得的几种理论。 3.幼儿记忆的发展有何特点与规律？ 4.幼儿思维的发展有何特点？ 5. 儿童侵犯行为产生的原因是什么？如何预防和矫正 ？,