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1、培养好乐感，提高小学生音乐素养摘要：从音乐素养的角度来说，乐感主要是指人们对音乐各要亲的算合感知能力，包括人们对音乐节奏、旋律、和声及音乐风格等要*的琼合感受,并旦在此乱砂上所培养的音乐情感都属于乐感的范围。乐感除了天赋的那一部分外，其他是可以通过科学的方法来进行培养和提升的。而小学阶段正是实现后天乐感培养的最佳时期，而多媒体因其克现、舫象等方面的特点，在就学中突破了时空方面的限制，因此在小学音乐课堂教学中被广泛采用。在音乐的我学过程中，培养学生的乐感至关也要。因为有了好的乐感，对提高学生的修养和理解音乐、感受音乐、表现音乐起着关健的作用，并会受益终生。音乐是时间的艺术、声音的艺术、是看不见摸
2、不着的。关使字：节奏旋律和声一、多媒体培养学生乐盛的特点（一）刺激学生积极参与性培养学生的乐感，主要包括学生对声音高低的判断、对节奏节拍强弱的感受,对音量的对比以及时音色明暗与冷暖等方面的判断，此外还包括学生通过乐曲所反映出来的丰需情感及兴趣。因此，这就必须由此促使音乐课堂教学的趣味化、生活化以及情感化的发屣，这样才能其正丰富音乐课堂教学的内容，促使学生们积极地参与其中。整个过程，需要充分结合学生们的券好及其他相关的元素来进行，这样才能有效地对其知识背景和情景加以洎染，最终由此营造出极为丰富的丸围和情感。（二）激发学生想软力乐感的培养首先需从听的方面开始进行，不过单纯地采用声音剌激通常难以拓展
3、学生们的想象空间，有些教册有时为了能够达到相应的效果，由此开启多次重现的音准训练过程，这样将致使学生们感觉异常的枯燥口。所以，乐感的培养，需要激发学生们的想象力并充分参与其中。而多媒体本身具备选择、交互及形象等多方面特点，可以为学牛们提供多种辅助性的培养策略。比如在培养学生乐感的过程中，为其开启相应牛.活化的场景，且保证其在进行辨音的过程中，能够通过对比的形式来沉浸其中，对其优美的旋律进行体验，且在此过程，学生可充分地发挥出自身的想象力，从而实现对音乐语言感知的敏锐性。（三）必须做到“三多”1 .“多听音乐是种声音的艺术，它是依季乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化有规律地组织起来，形成音
4、乐形象，并通过器官来感受的一种艺术。多听古今中外的音乐，从中得到艺术熏染，增进知识，这样无形中就培养r乐感。在枯燥乏味的技术训练中,也应随时渗透“技巧”和美感的因素.举例说,初学学习学歌者,当练习个慢速度的四拍时值的音符，如“由强渐弱”“由弱渐强”、“由强突弱二“渐弱渐强”、“渐强又渐弱”“连续断单或圆滑音”音色上有刚有柔，感情上有放有藏等变化，而不是简单地只把四拍唱足或奏足就完事.2 .“多看:看DYD中的名家的表演“通过看歌唱家、歌剧演唱家的表演，积极的感受他们的唱和演，可以提高自己的歌唱感觉和歌唱意识.戏曲演唱名家的“手、眼、身、法、步”和“唱、念、做、打”等这些戏曲中程式化功夫都是在一
5、定的锣鼓点中完成的，经常看他们表演，会使自己从他们那一招一式的表演中看出门道，把歌曲中的拍节音型变成自己的心理律动，从而有机的提i歌唱感觉。3 .“多思考就是要做有心人。平时把音乐作为自己生活的一部分。在有条件时不忘多听、多看、多记录自己的感受。在多听多看的过程中，如果时美的声音及音色形成了一定的内心听觉和要求，这将直接对学生产牛重要的影响。因为一旦有了正确的美的概念，他们就会去追求。就会朝着这个方向努力。二、必须加强视唱练耳的教学。视唱是视唱练耳中的另一个重要组成部分，它与听觉训练是相辅相成的关系,并不是独立的。教师要从实际出发由浅入深的进行教学：（1）可从节奏入手过渡到视唱。节奏相对来说比
6、视唱要好掌握。可抓住这一特点进行由浅入深、循序渐进的训纷在视唱中先掌握好节奏，再过渡到视唱，这样学生较容易掌握。（2）从唱准单音过渡到旋律。音乐教学中，学生不仅要会听，而且要会唱。唱和听缺不可。可先唱准音阶，然后对学生进行级进、跳进的练习，使学生能从多变的音阶中更好的把握每个音的音准。其次让学生通过听辩单音，对音高、音准进行识记和巩固练习，把所听的旋律记卜.来进行视唱，这样听唱兼顾更好的促进了学生对音点的掌握。（3）可从律动方面着手。学生的特点是好动，遇到较难的节奏，先进行律动的训练再过渡到演唱，这样迎合了学生的特点，他们会立即感到容易并很快能贴切地表达出来。那些乐感较差的学生，大多数并不是无
7、可救药的，正确引导他们借助于自身体态律动来表现音乐，不失为一个有效地提而音乐感觉的举措.三、必须重视音乐表现力的培养。二、多媒体背景下小学音乐课堂学生乐感培养策略（一）以多媒体帮助学生感受音律小学音乐教学中，音乐的学习也是其成长认知的过程。而在这整个过程当中，人本身的左右脑主要起到一个相互协调、配合及统一的作用和效果.尤其是儿童，其本身左右脑始终处丁一种原始统一的状态当中，正是这种特定的状态类型直接促使儿童采用的学习机制和成人间的差异越来越明显.而采用多媒体课件对于人体大脑所产生的刺激对人的左右脑起到了同等的效果，直接物更为直观的形体和抽象画的概念充分结合在一起。例如，在教习熨天的池塘时，对其
8、中闻若荷花的香气这首歌进行欣赏时，教师可实现设计相应的多媒体教学课件，直接在学生们面前展现出熨天池塘荷花绽开的画面，然后画面当中涌现出晴雨天气、荷叶荷花以及小鱼青蛙等多种场景。这时教师就可以促使学生一边观察动画，一边进行细致观察，且教师也可以在推个过程加以引导，比如询问学生在歌曲当中听到了画面当中的什么（动植物及小动物名称）？这时学生将踊跃回答听到青蛙声、筑蜂声等等。然后教师可促使学生自觉选择其中一种来开展游戏演唱的形式，这样将极大地提升学生的乐感及音乐情感2。（二）以多媒体常助学生听音辨音在学生乐感培养当中，听音、辨音的训练非常重要,但是整个训练过程较为枯燥，因此并不受学生们的喜爱。而采用多
9、媒体的形式就能加的改善这情况，比如借助多媒体来制作有效的课件类型，同时充分采用森林十大歌手大赛不当中的歌曲为模板，以此设计出多种小动物歌曲演唱的音调。然后需要选择出一位整个赛事的裁判，具体判断其音准，一旦判断成功，则画面当中表现出胜利的字样。这样就很容易激发学生们的兴趣，从而积极地参与到整个教学活动当中。(三)以多媒体帮助学生巩固乐理知识具体而言，导致学生乐感不足的原因较为究杂，其乐理基础知识不足限于较为主要的原因之J并且多数学生都是由于在学习乐理基SIi知识时不认真，而导致其在歌唱表演当中严重缺乏相应的乐理.意识，由此跑调、变音的情况不断产生.所以，教加可以在教学当中充分掺杂相应的乐理知识，通过多媒体的形式进行深加工处理，直接穿插到相应的视唱教学当中。三、结语综上所述，多媒体在小学音乐教学当中的优势特点非常明显，真正应用的课堂音乐教学当中，能够有效地帮助学生盛受音律、听音辨音以及巩固乐理知识等,起到显著的教学效果.冬考文献：项支敏.小学fr乐课交乐寓培希探究音乐时2014(21)：194.社百惠.巧妙借助多媒体优化小学吉乐教芋效果J.中国枇有技术装,2012(29)：8687.