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1、苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）,认 识 角 说课人：合肥市临泉路第一小学 胡国良,说教材,说教法,说板书设计,说学法,说教 学过程,说教材,说教法,说板书设计,说学法,说教 学过程,说说教材 认识角是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，学生在学习简单的几何知识和日常生活中已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识的基础，教材只是把建立角的概念放在初步的水准上，这就要求在教学时既要巧妙的避开角的概念，又要揭示出角的本质属性，为学生以后继续学习角和其它几何图形奠定基础。,1、教材内容分析,2、学情分析 学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角
2、的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心理明白，但并不一定会用语言表述,所以需要通过本节课的规范教学来真正认识角。,2、学情分析,3、教学目标 （1）知识目标 结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用直尺画角，会用不同的方法和材料来做角。 （2）能力目标 操作活动中体验感知角有大小。 （3）情感目标 创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。,3、教
3、学目标，确定的依据,4、教学重点、难点 （1）教学重点 让学生从生活情境中认识角，建立角的正确表象，知道角各部分名称，初步学会用直尺画角。 （2）教学难点 使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。,4、教学重点、难点,说教材,说教法,说板书设计,说学法,说教 学过程,引导探索法和动手操作法相结合,实验,观察,演示,操作,自学讨论,说教材,说教法,说板书设计,说学法,教学流程安排,找一找,做一做,动手操作法,摸一摸,比一比,说一说,看一看,折一折,画一画,想一想,说教材,说教法,说学法,说教 学过程,说板书设计,说教学 过程,（一）魔术表演，激趣引入.,（二）引导发现，活动探究.
4、,（三）闯关游戏，巩固新知.,（四）课堂总结，引发反思.,（五）课题深入，思维创新.,说教学 过程,（一）魔术表演，激趣引入.,（二）引导发现，活动探究.,（三）闯关游戏，巩固新知.,（四）课堂总结，引发反思.,（五）课题深入，思维创新.,Text,Text,角,说教学 过程,（一）魔术表演，激趣引入.,（二）引导发现，活动探究.,（三）闯关游戏，巩固新知.,（四）课堂总结，引发反思.,（五）课题深入，思维创新.,找角,折角,画角,做角,找角,折角,画角,做角,角有一个顶点，两条边,边,边,顶 点,教师示范画角，掌握画角的基本步骤。,找 角,折 角,画 角,做 角,小小角，真简单 一个顶点两条
5、边 画角时，要牢记 先画顶点再画边,找 角,折 角,画 角,做 角,利用一枚图钉和两根硬纸条制作一个活动角,红角与蓝角：大小之争,视频播放,说教学 过程,（一）魔术表演，激趣引入.,（二）引导发现，活动探究.,（三）闯关游戏，巩固新知.,（四）课堂总结，引发反思.,（五）课题深入，思维创新.,第一关,通过适当的练习，学生加深了角是由一个顶点和两条边的组成的理解。,( 1 )个,( 3 )个,( 2 )个,( 4 )个,( 5 )个,第二关,巧手摆角,1、摆一个角至少要几根小棒？ 2、用3根小棒能摆几个角？,第三关,说教学 过程,（一）魔术表演，激趣引入.,（二）引导发现，活动探究.,（三）闯关
6、游戏，巩固新知.,（四）课堂总结，引发反思.,（五）课题深入，思维创新.,谈谈自己的收获,说教学 过程,（一）魔术表演，激趣引入.,（二）引导发现，活动探究.,（三）闯关游戏，巩固新知.,（四）课堂总结，引发反思.,（五）课题深入，思维创新.,说教材,说教法,说板书设计,说学法,说教 学过程,认识角,边,顶 点,角有大有小,纵观本课的整个教学流程，学生在操作中体验，在体验中思考，在思考中创新。在此过程中，我对每个学生的点滴进步都给予了充分关注，及时评价。我通过一句鼓励的话，一个微笑，一个赞赏的眼神，来鼓励学生，让学生在快乐中学习，在耕耘中收获。课堂上，学生获取的不仅仅有数学知识，更有对数学的好奇心以及对数学问题深入研究的科学态度，是知识背后蕴藏的更有价值，更富生命张力的东西。,教学是一门艺术，艺术的意义就在于创新。但愿，我的课堂，我的课堂教学能带给学生以新的启迪、新的思考！,谢谢！,