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1、为“没有优点的”的学生找回自信或许你没有做个这样的实验让学生写出自己的优点，测测学生的自信心。我是做了，结果与我想象的大相径庭。我把表格发给学生，让他们写出自己的优点和缺点。有学生举手告诉我：“老师，我只有缺点，没有优点”，好些学生附和着。我仔细地巡视学生填写情况，许多学生跳过优点栏，直接在填写自己的缺点。学生缺乏自信，看不到自己的优点，这情况让我吃惊，是我没有估计到的。为什么看不到自己的优点呢，细细想来这个责任在于成人。做父母的恨铁不成钢，逼着孩子门门功课争前茅，一个班级50来个人，争不到“前茅”的是90%，家长们对孩子缺乏鼓励，看不到孩子的长处，他们对孩子说得多的是“一天到晚想着玩，不求上
2、进”、 “某某家的孩子怎么这么懂事”、“体育好有什么用，有本事考试考第一”、“考来考去这么差”；我们的老师更在努力把学生训练成“考100分的机器”。学生有进步看不见，稍有疏忽急忙挥鞭猛抽。孩子们在责怪声中挣扎，那里还有自信，不敢“狂言”自己有什么优点。大家都知道人要做好一件事，需要信心、需要鼓励，每个单位都有激励员工的机制。学生更需要成人的鼓励，我们的老师和家长为什么不能多给学生一些夸奖和鼓励，一个小小赞赏能给学生很大的激励。为了给学生找回自信，在下一节课我组织了一个“优点招领”活动。我告诉学生：既然大家找不到自己的优点，那么我们来为别的同学找优点，每个同学为班里一个或几个同学找找优点，请把你
3、找的同学的名字和优点都写在纸上交给我，然后我来宣读优点，同学们来认领。学生们都赞同这样做。几分钟后，我收集了一大叠纸条。我先告诉学生每一条优点应该有好几个同学一起认领，因为同学们身上有许多共同的优点，希望大家勇敢地来认领。下面是认领过程。教师：（先挑选有个性的）下面我宣读第一条，“学习勤奋成绩好，体育有特长，工作负责，责任心强”。请具备这些优点同学举手。（没人认领，稍等片刻）。请大家说说谁具有这些优点。众多学生：陈王。教师：对，这一条是说陈王的，陈王你为什么不举手呢？陈王：我不敢，怕举错了。教师：举错了也没关系，只要能对上，都应该举手。下面一条是好多同学都具备的，请大家大胆的来认领。“勤奋好学、热情大方、正直诚实”。请具备这一优点的同学举手。（有三位学生举手，教师给予表扬）。教师：再下一条也是许多同学所具备的，请大家大胆认领。“学习努力成绩好、心地善良、乐于助人。”具备这些优点的请举手。气氛上来了，这次有8个学生举手认领。在活动中学生们慢慢地找回了自信，终于发现自己身上还存在着这么多的优点。