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1、习作1教材个性解读本次习作粗线条一看，大都人的直觉就是写一篇童年趣事。其实，五年级上册习作7四个话题中就有一个话题涉及到童年趣事。试想，如果不对本次习作教材要求细细研读，那教师的指导也许就“泛化”了编者的意图。不同的年级，同样的主题，编者肯定要有所侧重。那这侧重点到底是什么呢？让我们还是认真研读一下教材吧！本次习作安排了以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例，表达浓浓的父子之情。编者以这段文字为引子，旨在唤起学生对现实生活的回忆，捕捉可以表达亲情的有趣镜头，进行习作，同时唤起学生对家庭的热爱、对父母的感恩，这应是本次习作的主流价值。但课程标准中关于习作又指出：“为学生的自主写作
2、提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少些命题作文。”鉴于此，本次习作，对主流价值的引领应是无痕的，润物细无声的，不能强加于学生，从作文要求中也可以体现：“透过这段文字，我们能感受到这位大作家的赤子之心，感受到他们浓浓的父女情。其实，在我们日常生活中，一定也会发生许多有情有趣的小事，试着选择一件写一写。如果你暂时想不起来写什么，可以和爸爸、妈妈聊聊，他们那里肯定珍藏着你的许多童年趣事。注意将有趣的地方写具体。”本次习作，一方面担心学生也许会泛泛而谈，另一方面更担心学生没有把“趣”字准确定位这个“趣”字，应该是更能体现出童年时候的自己的幼稚、
3、可笑，使得发生的事情如今看起来是那么的有趣。为什么有这个担心，因为本次习作的难度在于教材所提供的例子采用了散文化的笔触，截取的生活片段对于六年级的学生而言，示范和指导意义相对不大。因此，教材提供的例子也许只能作文引领学生“品味乐趣”、渗透“价值导向”、打开“习作思路”的“催化剂”。而“由述到写”的过渡指导，教师还应借助具有实际指导意义的“例文”相机引路较好。教学设计推荐习作1童年趣事教学设计【教学目标】1、引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。2、引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。3、激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩
4、。【教学重难点】：必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。【课前准备】：向长辈了解发生在童年时的趣事，可以带一些相关的相片或物品来。【教学时间】：2课时（其中1课时点评）第一课时一、师生聊天，引出话题。1、昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲童年3、指名学生交流看了图片后的感受。4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）二、品读例文，享受乐趣：这篇文章是大作
5、家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是爸爸逗我玩。1、学生自由朗读例文。2、说说阅读体会。交流角度：文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？三、激起回忆，交流趣事。1、刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。2、交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣四、产生共鸣，勃发情趣。导语：那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想
6、一下，认真的做“傻事”有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”）1、写出趣味性的关键在于：写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。2、学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。3、教师小结（结合学生的发言）让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟4、片段比较，讨论写法。同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？出示两段话：（1）那天下午，我在外面
7、玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。（2）这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好
8、几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了3、指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动动作语言神态）4、小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。五、全体参与，说好“趣事”。1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。2、个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。六、快速习作，教师巡视。1、教师按以往作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在35分钟内完成习作。2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。