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1、教 案年 月 日课 题找规律（第一课时）课 型新授教学目标及重点难点1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点与难点：引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。教学准备多媒体课件板书设计找规律画 想 算教后记教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学 生 活 动一、导入二、新授新课之前我们先来欣赏几幅图片。1、夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映
2、衬下更加迷人。2、这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。3、商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。观察这三幅图，说一说你都发现了什么？说一说排列的规律。象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。2.全班交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生小组可能提出如下的想法：（1）画图的策略： （表示蓝花，表
3、示红花）第15盆是蓝花。提问：你一共画了多少个“圆”？（2）例举的策略：左起，第1、3、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。第15盆是蓝花。提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的交流思考教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学 生 活 动三、练习（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，152=7（组）1（盆），第15盆是蓝花。提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释。强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花
4、相同？3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。）1.出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。“第15个彩灯是什么颜色的？”（1）展示学生不同的想法。（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？没有余数说明什么？ 第17个彩灯是什么颜色的？ 余下的两个是什么颜色的？和每组的第几个颜色相同？（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。2.出示“试一试”第2题，让学生用计完成练习153
5、=5（组），正好分了五组，最后一个是第五组的最后173=5（组）2（个）教 和 学 的 过 程内 容教 师 活 动学 生 活 动四、延伸五、总结六、课堂作业算的方法进行解答。强调余数与红旗黄旗的对应关系。问：余数是几时是红旗？黄旗呢？3、练一练第1、2题 4、小组自由练习5、先圈一圈，再算一算：（1）排列在第19个的是（ ），第200个是（ ）。（2）我们爱数学我们爱数学我们爱数学第99个字是（ ）6、课本62页第2、3题。1、拿出每组两种形状或两种不同颜色的纸片各10个。根据自己设计的规律摆一摆。展示并提问，照这样摆下去，某一个是什么颜色的？学生回答，自己判断。2、元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个红灯笼，几个黄灯笼？3、用计算器计算111，计算器会显示0.09090909,你能知道小数点后面第100个数字是几？（ ）4、用计算器计算17，计算器会显示0.142857142857,你能知道小数点后面第21个数字是几？（ ）今天你觉得自己有什么收获呢？讨论思考