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1、 火烧云教学设计 五通中心校 王朝禹课题 4、火烧云课型探究新知教学课时第二课时课 时目 标 1、认识5个生字，积累表示颜色的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境，培养学生对自然美的感悟能力。重难点重点： 通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。教学资源 多媒体课件，火烧云相关图片，自学案教学环节教学内容教学策略设计意图教师活动学生活动一、导语激情引入新课揭示课题1、 夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们
2、。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第4课火烧云。（板书：火烧云）2、 复习生字词语观察火烧云图片 齐读课题图片导入，激发学生学习本课的兴趣。二、整体感知理清脉络文章大意小组学习：1、 什么叫“火烧云”？从课文中找出一句话来回答。这段话在文中的作用？ （点名火烧云的时间、承上启下）2、 这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。3、 小组代表汇报：烧字的妙处4、 教师小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言
3、文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 1、学生自由读书找到“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。2、小组学习交流“烧”字的妙处。指导学生抓住关键语句整体感知文本，理情文章脉络。以小组形式解决问题，培养学生团结写作的精神。三、自学议学练能读中感悟积累运用小组学习： 这篇课文是按照什么顺序记叙的？主要写了火烧云的哪几方面的内容？1、小组学习“火烧云上来了”（1） 课文写的火烧云发生在什么时候？ （从晚饭过后、乘凉、天空的云从西边一直烧到东边可以看出是日落时的火烧云）（
4、2） 天空的霞光使地面发生了怎样的变化？ （小孩子的脸-红红的大白狗-红的红公鸡-金的黑母鸡-紫檀色的小白猪-金的白胡子-金的因为他们本来的颜色不同，所以变成了不同颜色）（3） 如果你看到周围的一切都改变了颜色，甚至连你自己也变了，会是什么样的心情？ （惊喜、高兴） 指导朗读：学生读，读出惊喜的语气2、 小组学习“火烧云的颜色变化”（1） 作者从哪两方面写了火烧云的变化？（颜色、形状）（2） 火烧云颜色变化有什么特点？（快、多）（3） 你从哪些词语体会到的？（4） 都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、）“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的色
5、。”这句话描述一下？（5） 天空中还有哪些颜色？还有些说也说不出、见也没见过的颜色。那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（6） 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（7） 读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）3、 小组学习“火烧云的形状变化”（1）火烧云形状变化有什么特点？（自由读）（多、快）（2）从哪些词语体会到的？、小组学习“火烧云下去了”作者观察火烧云时有
6、着怎样的感受？“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”学生默读课文，读通、读顺根据自学案中的提示自主学习课文根据自学案提示进行小组交流。根据问题进行交流，每个成员都献言献策，找出问题的答案。分工合作，找出自己需要作全班交流的内容，练习，以便交流正确流利。精读感悟部分内容主要是培养学生理解和分析文本的能力。通过小组合作解决疑惑，培养学生团结协作的精神。四、展学 练能回顾全文学了这篇课文，你知道了什么？能不能说一句赞美火烧云的话？先在小组内交流感受，然后小组派代表汇报交流。展示要求：声音要洪亮，语言流畅，姿态大方，及时补充和点评。全班交流，培养学生的合作交流、对问题的分析审查能力。培养学生的倾听，思考
7、能力。五、拓展延伸感悟美用画笔画自己心中的火烧云自己画画心中的火烧云培养学生的审美情趣，把课堂从课内延伸到课外。板书设计： 火烧云 上来了 颜色 多 快 火烧云变化 形状 千姿百态 快 下来了自主学习案1、 火烧云上来了1、 课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上-。这句话在文中有什么作用？2、 这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来?我们把烧字换成红字好不好？为什么？3、本文是按什么顺序写火烧云的？4、天空的霞光使地面发生了怎样的变化？5、这一烧，天空中就发生了许多变化，我发现火烧云在（ ）和（ ）两方面发生了变化
8、。二、品味火烧云的颜色美1、通过读第三自然段，我从了解到火烧云的颜色变化极（ ），极（ ），而且极（ ），我分别是从这些词语和句子体会到的 2、我还能仿照课文把作者没有说出来的颜色说出来 3、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的四字词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？来吧，试着写几个 4、这段真美，我得好好读读。三、品悟火烧云的形态美1、 默读描写火烧云形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化有什么特点呢？ 是按什么顺序写的呢？ 又是从哪些句子词语体会到的呢？能在书上勾画出来吗？2、聪明的你，还能想到火烧云有些什么有趣的形状呢？ 3、你又想到了用哪些四字词语来表达一下自己
9、的体会呢？ 四、火烧云下去了自由朗读第7自然段，想一想，你又从句子里读懂了些什么信息呢？比如，从“恍恍惚惚”体会到 ；从“偏偏”一词体会到 。五、巩固达标1、有感情地朗读课文2、用自己喜欢的方法背诵课文自己喜欢的段落。火烧云教学反思 王朝禹 火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文
10、是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。 一、 抓住一个“烧”字，想象情景美 1、什么是火烧云？（让学生在文中找到相应段落，学会抓住关键句品读文章）并用情境让学生领会“烧”字的妙用。 2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？ 二、 抓住一个“多”字，领略色彩美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考： 1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？ 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? 3、引导学生读出颜色的美,并
11、积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。4、让学生用学过的词语概括火烧云颜色的变化。（五光十色、色彩斑斓） 三、 抓住一个“变“字，深悟情感美课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱
12、生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（像马像狗像狮子）我在文本拓展部分中让学生用画笔画出自己心中火烧云的样子，培养孩子的审美情趣，把课堂从课内延伸到课外。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美 火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的
13、音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。 对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。但是由于第一次上公开课，以下有几点还很欠缺：1、 时间把握不好，课堂语言较啰嗦。2、 对于简单的知识花太多时间，主次没有把握好。3、 公开课忘了写板书。4、 对于一篇阅读课文，读得还不够。5、 短语练习有了，但是没有抓住美的段落让孩子们写话、说话。7