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1、教学目标（一）知识技能目标1、认读本课6个生字，以及由生字组成的词语。2、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的含义。5、了解环境描写对人物心理的衬托作用。（二）情感目标通过本课教学，让学生知道：人只有从小经受磨练，才能变得坚强勇敢。教学重点1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了意见什么事。2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的含义。教学难点理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话的含义。教具准备多媒体课件导学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣
2、。1、同学们知道芦笛吗？谁来说一说。2、老师简介并过渡：芦笛是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙啦。有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，非常喜欢听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！3、板书课题：爷爷的芦笛。4、齐读课题，质疑：读了课题你想知道什么？【设计意图】谈话导入，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知。1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。2、检查读书情况。（1）认读词语。翱翔 吹奏 曲调 摇撼 颠簸 宛转悠扬葱茏 出奇 柔嫩 蜷缩 哆嗦 柔和温润温馨 潮汛 狂怒 蒙眬 裹挟 情不自禁2、再读课文
3、，边读边想：课文讲了一件什么事？3、反馈：课文主要讲：强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的故事。三、再读课文，理清脉络。1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？2、指名说分段情况及段意。第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。第二段（2-6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。第三段（7-10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。第四段（11-13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。3、指名分段朗读课文。【设计意图】把课文读正确、流畅是其他教学流程的基础，本节课在读上下苦
4、功。四、合作学习。1、四人以小组，快速浏览课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？（3次）画出相关句子，并说说这笛声有什么特点？（悠扬、清脆、奇特）2、全班交流学习。【设计意图】小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。在小组中，学生可以大胆、自如地表达自己的看法，互相取长补短，易于启发学生的个性发展。第二课时一、复习导入。1、通过上节课的学习我们知道，爷爷的芦笛声在文中出现了3次，每一次强强听起来都有不同的感受，这节课我们走进课文，细细品味。二、研读课文。（一）学习第一次芦笛声。（第一自然段）1、过渡：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？（第一自然段）2、指名读第一自然段，其他同学思考：你读懂
5、了什么？从哪里知道的？3、反馈交流：（1）海上风光宜人：课件出示：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？学生练习，齐读。（2）海边生活非常有趣：更有趣的是，海边海水味儿（3）从“三折两卷”知道：芦笛制作过程简单；爷爷很会做芦笛。4、齐读第一自然段。过渡：在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了向往。（二）学习第二次芦笛声。（
6、2-6）1、过渡：转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？2、学生自读课文第三自然段，勾画有关句子。3、集体交流。（1）出示“五月间的海水变得柔和温润。拂过强强的脸颊。”指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。你感受到了吗？（指名）海水是海面是海风呢？此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀）（2）我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6自然段。听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里别提多高兴了！（三）学习第三次芦笛声1、过渡：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷
7、一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？（1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）你觉得夜晚的大海（大海变得可怕了）指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？交流：课件出示：又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
8、哗哗海水不知疲倦地一浪接着一浪。呼的一声，一阵狂风把门吹开了，狂风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）？找出有关语句交流。课件出示：强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床强强赶紧缩回脚，关好门，又钻进了被窝。过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时（害怕极了、恐惧、）4、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在蒙眬中，他仿
9、佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？（是爷爷的芦笛）课件出示：“啊，爷爷的芦笛！”指导读。从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷的话语）6、出示：海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。你怎样理解这句话？四人一小组讨论。学生汇报后，教师小结：人只有从小经受磨练，才能变得坚强勇敢。三、拓展练习。你有过类似强强那样的经历吗？说出来与大家分享吧。四、总结全文。是呀，平静的大海，练不出水手！不经历风雨，怎能见彩虹！让我们永远记住爷爷平时爱说第一句话（齐读）“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。”五、板书设计。婉转悠扬有趣4*爷爷的芦笛 清脆
10、高兴奇特勇敢一、指导语：“大家见过芦笛吗？芦笛是用苇叶折成的，放在嘴里可以吹奏出美妙的声音，课文插图里的这个绿色的小东西就是芦笛了。那么芦笛的声音到底是怎样的呢？大家想不想跟我一起从课文中体会一下？”二、生字生词学习阶段教师语：“现在检查一下大家预习课文的情况，由*领读本课的生字生词，全班跟读，注意体会这些生字生词的意思。我要增加两个生词翱翔、无影无踪。全班按计划应当齐读，如果出现学生读错字，或是举手询问生字生词的意思，那就在黑板上写下来，不必集中精力解疑。预先认为“艾”字学生们可能不会造词，注意教师提问。三、开始课文学习教师语：“本文是一篇思想感情相当丰富的课文，请全班有感情地读一遍，在这第
11、一遍的阅读中，请大家注意体会文章中的思想感情，并划出文章中的能体会强强（文章中的主人公）思想感情的句子。全班齐读。教师语：“大家再重新阅读一下，注意看有没有人能够划分出文章的段落，指出段落大意。”注意提醒学生：“在思考文章大意的时候可以想一想文中几次写到了爷爷的芦笛”？爷爷的芦笛给强强带来了些什么？”本文难度中等，如果学生们不能独立划分出课文的段落，可以带领学生一段段地体会思想感情，找出段落与段落间的思想感情，达到效果。本文以“爷爷的芦笛”和强强的思想感情变化统摄全篇，故而应注意抓住这二点授课。步骤如下：教师语：“本文有一定难度，所以不能划分段落，不能归纳段落大意不是大家的错，大家要因此仔仔细
12、细地跟着我分析，知道了吗？”教师语：“现在我们采用分段读的方式一自然段一自然段地体会段落大意，找出段落与段落的联系。大家要有感情地读课文，在读的时候，你们要找出或归纳出能够表现段落大意的词语句子，注意回答我，本段都讲了些什么？”教师语：“现在我们来开始第一自然段的学习。”第一段要抓住“爷爷的小闸屋是个好玩的地方”，让学生们切身体会到强强喜爱爷爷的小闸屋，喜爱爷爷，喜爱大海，喜爱芦笛的思想感情。（先点学生有感情地朗读第一段，提醒他（她）读出第一段的思想感情，读完后可继续向其提问：“在读这一段时，你是用什么感情来读的，你体会到了什么？）注意引出芦笛，紧紧抠住文章这样几点知识点：1.“这一段描写了些
13、什么东西？“预设答案：飞翔的海鸟、蔚蓝的海水、悠扬的芦笛声、茂盛的芦苇丛。注意抓住白天、夜晚不同的自然景观，并注意引导学生从文章的语句中体会出强强的喜爱。2.“本文最后一段爷爷的芦笛声婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味，请大家思考一下，为什么芦笛声中会有海水味？”预设答案：写出了爷爷心灵手巧，声音美妙动听，“海水味”写出了爷爷对海的喜爱。3.“爷爷的芦笛声给强强带来了什么？”预设答案：“带来了欢乐、向住、喜爱。”4.“本段描写的是现实的东西吗？”预设答案：不是现实的，描写的是强强的想象，注意提醒学生们体会强强的想象与下文中的描写是不是相符，引起学生们的兴趣。教师语：“我们已经学习了第一段，了解了
14、强强的想象，现在我们来进行第二段的学习，大家注意体会现实与强强的想象相符吗？”由于第二、三、四、五、六自然段同属于一段，而且这些段落较短，内容比较浅近，所以可以归并为一段进行整体学习。当然，应当提前向学生提问，使学生自己能够体会到这几段可以归纳一段。注意抓住这样几个知识点：1.“在这一大段里，强强来到了爷爷的小棚屋，现实中写了些什么？这一段里面所描写的东西与强强的想象符合吗？”预设答案：苇叶葱茏、海水柔和湿润、海面平静、海风温馨、笛声美妙、海鸟飞来飞去。这些事物与强强的想象是符合的，注意提醒学生们不能死扣具体的字词而应该从大的情境中去体会。2.“用什么感情来读这几句？”3.“爷爷的芦笛声给强强
15、带来了些什么？”第七段，语“爷爷是故意把强强留在小屋里的吗？为什么？”注意引导学生体会爷爷的用意，体会文后一句：“海边的孩子不经历点海水就长不结实。”教师语：“第八、九、十段写了些什么？”根据学生的回答板书：“大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被吞没的危险。” “强强裹紧被子一团” “又是一个大浪打在窗户上打碎” “强强吓得躲进也不敢出” “哗哗海水一浪接着一浪永不疲倦” “强强焦急起来他下了床” “风裹挟进来的伸手不见五指”（因语句太长，可只写几个字，其他词句由学生在课本上划下来即可）注意抓住这样几个知识点：1.“本文是从哪几个方面进行叙述的？”预设答案：是从环境描写和人物描写两方面进行叙
16、述的。（因此问较难，可以指点学生从板书的内容上去思考）2.接着发问：“为什么作者要既描写环境，又要描写人物？而且在描写时也是两种描写交互进行的，这样写有什么好处？”预设答案：通过一方面描写环境的凶险，另一方面描写强强的恐惧心理，二者相互映衬，既能体现出环境的极其凶险，另一方面也能使读者身临其境，切身体会到强强心中的恐惧与害怕，使文章显得更加真实更加深刻。（可以趁机对学生们进行引导，鼓励学生们在作文中积极运用从课文中学习到的好的写作手法）3.让学生多读本段中描写环境和描写强强心理的好句子，使学生能够深刻地体会课文。4.让学生闭上眼睛，由教师用简单的语句描绘强强所体会到的自然环境，预先提示学生认真体会情境，使学生的体会更加深刻。教师语：“最后三自然段写了什么？”抓住知识点：1.“强强听见了爷爷的笛声感觉到无限的力量与勇气”2.让学生体会成强强的成长。四、巩固复习教师语：“现在我们来划分一下文章的段落。”（因为前文已经讲得相当仔细与清晰了，所以只需要点一般的学生来解答即可，注意观察学生的掌握情况）教师语：“文章中强强的思想感情经历了哪些变化？”预设答案：从快乐恐惧平静成熟成长最后一个任务；注意让学生体会爷爷对强强的爱，强强对爷爷的爱。（比较难体会，可以适当地加以引导，全班共同分析体会）五、布置作业，结束