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1、五彩池教学设计教学目标： 1、有感情地朗读课文，抓住关键句子，体会五彩池的美丽和神奇及成因。2、了解课文的写作方法。教学重难点： 了解课文的写作方法。教学过程： 一、定向诱导1、复习导入：通过上节课的学习，谁能说说五彩池给你留下了什么印象？（美丽、神奇，可引导：课文中用了哪个词语。）课文是从哪些方面来介绍五彩池的美丽、神奇的？预设：课文从地点、数量、大小、深浅、形状、池水颜色、成因等方面介绍五彩池。板书：数量、大小、深浅、形状、颜色、成因。2、今天，我们接着来感受五彩池的美丽、神奇。下面，我请同学们帮老师一个忙，共同确定一下这节课具体的学习目标。想一想，以前在学习精读课文时，我们常常通过什么方
2、式，来理解课文主要内容？（有感情地朗读课文，抓住关键句子，来感受五彩池的美丽。）那今天，我们接着使用这种方式，来理解课文主要内容。谁来把第1个学习目标补充完整。预设：通过朗读课文，抓住关键句子，来感受五彩池的美丽、神奇和池水瑰丽无比的原因。问：学完课文的主要内容后，还要了解跟课文有关的什么内容？谁能说说第二个学习目标。预设：（了解课文的写作方法。）瞧，我们已经成功地制定出了今天的学习目标，老师真为你们高兴，让我们自豪地朗读一下我们的劳动成果吧。二、自学探究1、让我们一起来欣赏五彩池的美丽风光吧。（播放图片）2、从你们的表情中，我感受到同学们已经深深地沉醉在这美丽的景色中了。那就请你拿起书，像老
3、师一样，美美地来朗读课文2、3自然段吧，读完后，画出五彩池美丽、神奇的句子，再反复读一读。3、现在请你选择最能表现出五彩池美丽、神奇的一个句子来说一说，咱们先从第二自然段开始，好不好？（1）那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。a、这个句子中，从哪里可以看出五彩池的美丽、神奇？b、预设:水池多（693 个）、大小不一、神奇（多数山上长石头、树木、这里却是众多的水池）从哪儿感受到水池多？漫山遍野。想一想：这么多的水池都可能分布在哪些地方？（翠绿的山谷里、茂密的树林里、漂亮的花草丛中、弯弯曲曲的小路边、乘凉的亭子边）这么多的地方都有，放眼望去，到处都是、处处都是、遍
4、布山野，这就是漫山遍野。谁能读出漫山遍野的五彩池来？对这句话，你还有什么不同的理解？c、指导朗读： 你能读出五彩池的数量多吗？让我们再来感受感受这漫山遍野、大大小小的五彩池吧！你还找到了哪个句子？（2）无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。a、这个句子中，从哪里可以感受到五彩池的美？谁还想说说你对这句话的理解？对这句话，你有什么感受？预设：水池多、颜色多（五颜六色、五颜六色的水池闪闪发光就像五光十色的宝石），可能有哪些颜色？（红色、黄色、）还有哪些更加漂亮的颜色呢？（玫瑰红、茄子紫、桃花粉、宝石蓝、墨绿、银灰、金黄）这些水池真是五颜六色、色彩斑斓，
5、谁能通过朗读把这些五颜六色的水池展现在我们面前？对这句话，你还有不同的理解吗？“闪耀着各种不同颜色的光辉”（水池是闪光的，）那是什么颜色的水池，又会闪耀出什么颜色的光辉呢？（这些水池不仅颜色多，还闪耀不同颜色的光辉呢）比如：宝石蓝的水池会闪耀着蓝盈盈的光。（金黄金黄的水池会发出金灿灿的光。火红火红的水面上闪耀着红彤彤的光。粉红粉红的水面上闪耀着粉嘟嘟的光。碧绿碧绿的水面上闪耀着绿莹莹的光。）同学们，五颜六色的水池闪耀着各种不同的光，这就是五光十色。让我们再来感受感受这五光十色的水池吧。b、评：读的真好，我的眼前仿佛出现了一块块五光十色的宝石，作者用了什么方法把池水写得如此美丽、神奇。比喻句都把
6、什么比作什么？在这里，五彩池就像宝石一样闪耀 、清澈、透明、美丽，藏龙山就像铺展着的巨幅地毯一样宽广。c、同学们说得真好，作者用一个比喻句就形象、生动地展示出了水池颜色的神奇。 让我们再来读读这个句子，感受一下这色彩迷人的水池吧。像同学们一样，老师也找出来一个很美的句子。（3）大水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。a、这句话中，五彩池美在哪里？b、预设：五彩池有大有小、深浅不一，小水池太小、太神奇了。提示：一亩就是667平方米，大约跟10个教室这么大，而小水池却只有一个菜碟那么大。跟大水池一比，小水池怎么样？（太小了）大水池水深不过一丈，就是不超过3.3
7、米，大约到这个教室的（ ）位置。而小水池用小拇指就能触到池底。跟大水池一比，小水池怎么样？又太浅了。谁能读出水池的大小来呢？从你的读书中，我仿佛看到了大小不一的水池。引导：作者通过什么方式让我们感受水池大小不一？作者先写大水池的面积和深浅，接着写小水池的大小，两者进行对比，让我们从大小和深浅上感受出了五彩池的大小。二读：加上你的表情，还可以加上动作，让我们再来对比一下五彩池的大小吧，男生来读大水池，女生来读小水池。（4）、池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的a、这个句子，美在哪里？齐读该句子，说一说谁还有不同的
8、理解。b、预设：把池边比喻成彩带，写出了它的漂亮、形状很多，“有像 的”是一组排比句，写出了五彩池的形状多。 谁能读出池边的漂亮，水池形状多？你们的声音里，表情都在告诉我水池的形状多。那作者用了什么方法写出了水池的形状多？（引导省略号：有没有一些小小的标志也告诉我们水池的形状很多。）d、水池还有哪些形状，请你说一说（出示填空）有像 的，有像 的，有像 的，有像 的 看来，同学们的想象力真丰富，那谁能说的更美、更具体、更生动，能让大家感受到各种形状美丽的水池仿佛真的呈现在我们面前。比如，有像弯弯的月亮，有像美丽的星星，有像圆圆的太阳，有像漂亮的彩云。你真棒，真是老师的好朋友，一下子说出了这么多漂
9、亮的水池。瞧，在我们的眼里，在我们的心里，五彩池的形状都那么美，简直就像一首首诗。来，让我们再来美美地感受感受这形状各异的水池吧。五彩池还有哪些神奇之处呢？让我们走进第3自然段去看一看吧。学习第3自然段谁能说说你画的句子（1）更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同。a、这句话中从哪里可以感受到五彩池的神奇？b、预设：同一条溪流，流入不同的水池里，颜色却不相同，每个水池里似乎藏有不同的颜料c、指导朗读。带着这种理解，我们一起来读一读这个句子吧。不仅池水神奇，连作者的文字都很神奇呢，听老师读，想一想，哪个字用的神奇？“更”字好在哪里？（更字承上启下，上说五彩池
10、大小、深浅、形状的使我惊奇，下面说颜色让我惊奇。）让我们再来读这句话，感受文字的神奇，体会池水的神奇。你还找到了哪个句子？（2）有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。a、这句话美在哪里？b、预设：一个水池里出现不同的几种颜色，很神奇，写出了池水的变化多。c、指导朗读让我们一起读出池水颜色的变化吧。d、水池里还会显示哪些颜色呢？请你拿起你做的五彩池的卡片，来介绍一下水池的颜色吧！贴图。同学们，站在藏龙山上往下看，只见翠绿的山谷里、茂密的树林中、漂亮的花草丛中、弯弯曲曲的小路边，到处都是、处处可见五颜六色、形状各异的五彩池，这就是漫山遍
11、野。这些五彩池，颜色不一，宝石蓝的水面上闪耀着蓝盈盈的光，孔雀绿的水面上闪耀着绿莹莹的光，葡萄紫的水面上闪耀着一圈圈神秘又高贵的紫光，真是五光十色。这些灿烂的水池像一块块色彩斑斓的宝石，真是异常美丽，这就是瑰丽无比。过渡：这么瑰丽无比的池水是怎样形成的？想知道吗？默读课文第4自然段，找出相关的答案吧。谁能说说哪些原因使得五彩池的颜色如此瑰丽无比？出示原因，解释折射：太阳光透过池水射到石笋上，石笋像镜子一样，让太阳光呈现出不同的颜色，这就是折射。（3）、观看光的折射的图片。同学们，你们瞧，池底有许多形态各异、高低不平的石笋，石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，这些石粉像镜子一样，把太阳光折射成各种
12、不同的颜色。再加上周围树木花草的倒影使池水更加瑰丽。池水瑰丽无比的原因明白了吗？在第4自然段中，作者用了写作手法？对了，作者先提出了什么问题？后回答了什么问题？（作者先提问水池里为什么会显示出不同的颜色，接着写出原因。）这样自问自答的写作手法就是设问。这么瑰丽、神奇的五彩池，那作者是怎样把五彩池写得这么美的？预设：抓住五彩池的特点从多方面来写；运用了比喻、排比、对比、设问的修辞手法；结构上首尾呼应，过渡自然。难怪作者会写出这么美丽的五彩池呢，看着这么神奇的五彩池，我忍不住赞叹：原来，五彩的瑶池就在人间！来，我们一起赞美一下五彩池吧：三、讨论解疑学到这里，你有什么问题要问吗？（1）为什么说五彩的
13、瑶池就在人间？瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在四川藏龙山上；瑶池只有五种颜色，红的、黄的、绿的、紫的，而五彩池却是五光十色，瑰丽无比。瑶池只有一个，五彩池却有许许多多形状各异、大小不一的水池。由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境：作者发出由衷的赞叹：原来，五彩的瑶池就在人间！让我们也来赞美一下这神奇有美丽的五彩池吧！（2）溪水如何流到各个水池的？由位于高处的长海经地下补给。 （3）如果是阴天，五彩池也是如此瑰丽无比吗？ 阴天缺少了太阳折射，水池还会有哪些颜色？花木倒影、池边的金黄色、池底石笋的颜色。那五彩池就不美了吗？依然美丽，只是缺少了
14、艳丽的色彩，多了几分含蓄，多了几分内敛，是一种淡雅的美，是一种宁静的美，正所谓“浓妆淡抹总相宜。” 四、反馈总结1、设计广告语今天，咱们一起欣赏了五彩池的美丽、神奇，那你能不能拿起笔来，设计一两条广告语，宣传宣传这美丽、神奇的五彩池呢？2、总结收获作业设计：1、摘抄本课优美词句。2、阅读趵突泉和七月的天山。板书设计：8五彩池（美丽、神奇） 数量 漫山遍野大小 大小不一形状 形状各异颜色 瑰丽无比原因 折射、倒影写法 比喻 对比 排比 设问首尾呼应 过渡自然课后反思在备课过程中，我认识到语文课要从以下几方面准备：1、语文课要充满浓浓的语文味。备课过程中，不少老师告诉我，语文课要引导学生理解关键词
15、语，要引导学生体会重点句子的含义，在分层次朗读中，体会句子的情感，还要善于寻找读写结合的切入点，引导学生进行小练笔。据此，我引导学生体会“五光十色”“瑰丽无比”等词语的意思，同时，根据课文内容设置相应的小练笔。2、语文课要规范学生的语言。语文具有工具性和人文性。在课堂上，老师要善于引导学生规范语言。备课时，我设计了一个小练笔的环节，让学生说说五彩池的形状还有哪些，并预设到学生可能会说出不同的形状，如有像苹果的，有像香蕉的，有像桔子的，有像皮球的。如果仅仅这样引导学生进行语言训练，只达到了想象的层次，没有达到训练语言的层次，此时可以引导学生把事物说具体、说形象、说系统、说完整，如，有像（红彤彤的
16、苹果），有像（弯弯的香蕉），有像（黄澄澄的桔子），有像（宝石般的圣女果）。这样的训练才能达到开拓思维和规范语言的双重目的。3、语文老师要具备独特的语言魅力。一名语文老师要引导学生感受到课本中所蕴涵的语言美、情感美，这就要求老师的语言要美，要富有感染力。五彩池一文，在细致的描写中运用优美的语言展现出了五彩池的瑰丽，五彩池美，课文的语言更美。老师能用诗歌般的语言，引领学生学习课文，感受五彩池的美，体会课文和老师的语言美，那么学生的收获，将不仅仅停留在知识的层面上，还有潜移默化中的语言的熏陶及情感的浸润。基于这样的认识，在备课时，我一直尝试着用优美又富有感染力的语言去引导学生，鼓励学生。4、教师提问
17、要直接、要浅显易懂。提问讲究技巧，要为教学设计服务。因此，在教学过程中，要设计好每一次提问方式。如上课之初我的提问：课文是从哪些方面来描写五彩池的？提问的目的既是检验学生对上节课知识的掌握，同时也为学生了解课文的写法做准备。讲完这节课，我认为我应该在以下几方面努力：1、指导朗读要富有层次。语文课是书声琅琅的课堂，语文课上的指导朗读是必不可少的。指导朗读时要通过多种途径，可以通过指名读、比赛读、师生配合读、齐读等多种形式。本节课上，我采用最多的是齐读，缺乏对学生个别朗读的训练，更缺乏朗读层次性的训练，还容易占用大量的时间。在以后的教学中，应先指导个别读，再齐读。2、略读课文要导而弗牵。教学中教师
18、要善于引导学生学习，而不是牵着学生的鼻子走。略读课文更应如此。本课内容简单，浅显易懂，教学中教师要善于引导学生自学探究。虽然我也设计了让学生自己设计学习目标的环节，但从自学探究环节来看，学生自学还不够充分。尤其在了解课文的写作方法部分，自学时间短，学习不充分。3、课堂教学要降低学生的理解难度。对较难的知识点，老师的讲解是必要的。但讲解要深入浅出，要降低学生学习的难度，打消学生的畏难情绪。为了让学生理解“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句，我预设了这样的问题：“都有哪些颜色的水池，可能会发出哪些颜色的光辉？如碧蓝碧蓝的水面闪耀着蓝盈盈的光。”这
19、样的问题旨在想象水池颜色的五光十色，并训练学生的语言表达能力。但从上课情况来看，问题的难度系数大，超出了学生的想象范围。可以利用多媒体设备，出示宝石的图片，让学生直接感受宝石的晶莹剔透、闪闪发光。降低学习难度。4、善于抓住细节，进行读写结合训练。对略读课要有正确的认识。课文不是不讲，是发现学生不会的、发现不了的去讲，去精讲。姬丽萍老师在讲本课时，从两个细节处去指导，就很令我佩服。一是抓住课文中的一处省略号，去指导学生朗读。平时的朗读，我们常通过范读，教学生读，很少从标点符号上下工夫。而姬老师则在师生对比读时，让学生认识到正确的读法，继而又通过此处的省略号，让学生明白省略号表示内容的省略，但也要
20、通过朗读表现出来。省略号前面几个字要舒缓，要有语气的延续。这样的朗读指导细腻又明了。很值得学习。在讲解“更使人惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池时颜色却不相同了。”一句时，姬老师从一个“更”字入手，体会“更”字过渡连接的作用，体会语言文字的精炼之妙，让学生借鉴此处的写法，为写作打下了基础。姬老师这两处教学从细微处入手，潜移默化，着实让人佩服。通过本次讲课，让我对语文教学又有了新的理解，尽管在课堂驾驭上、教师用语上、对学生的认知及对教材的理解把握上还存在许多不足，但备课过程中的带来的喜悦和收获驱逐了我成长过程中的懒惰和懈怠，坚定了我要备好课、上好课的信心，为我的成长提供了源源不断的动力，令我刻骨铭心、激动不已，也让我沉醉着迷。路漫漫其修远兮。让执着和勤奋领路，相信每一次课都是一首动人的歌。