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1、花边有多长教学设计渭南市临渭区育红小学 井 娟教学内容：北师大版三年级数学上册第47页花边有多长。教材分析：本课时是在学生认识了长方形和正方形，了解了长方形和正方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长有初步认识的基础上进行教学的，为学习计算其他图形周长、面积奠定基础。教材通过引导学生自主探究计算“花边有多长”，帮助学生探索并掌握长方形周长的计算方法，通过“做一做”讨论并归纳长方形周长的计算方法。学情分析：本课时是在学生认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步认识的基础上进行教学的。为学生学习其他图形周长、面积奠定了基础。资源利用:课件教学目标：
2、1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 2、能正确计算长方形、正方形的周长。3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。教学过程：一、创设情境，提出问题元旦快到了，我们班级开联欢会，需要布置教室。首先我们先来布置黑板，给黑板装上漂亮的花边。老师买多长的花边，这节课我们就来研究花边有多长？板书课题：花边有多长设计意图：以问题的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使
3、学生对旧知识产生疑问，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、合作探究，解决问题1、怎么样才能知道至少需要准备多长的花边呢？ 学生独立思考后，同桌互相说出自己的方法，汇报交流。（用绳子绕着黑板一圈，绳子有多长就买多长的花边；要想知道花边有多长，其实只要算出黑板的周长就知道了。 ）师：我们来看看花边的长是不是黑板的周长。（课件出示花边围成的黑板的边框）要算出黑板的周长，我们要知道什么？（黑板每条边有多长。） 2、我们观察一下黑板是什么形状？（长方形） 长方形有什么特征？（对边相等，四个角都是直角）我们至少知道哪几条边就可以求出长方形的周长了？（知道一条长和一条宽就可以了。）3、黑板长34分米,宽1
4、2分米, 你能计算出花边至少长多少分米吗？（1）学生独立思考，探究解决“花边至少有多少分米？” （2）在小组中交流自己的想法。（3）汇报各自的算法：生1：我把四条边的长加起来。34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）生2：我把2个长和2个宽加起来。（因为长方形对边相等，即两条长，两条宽分别相等。所以长方形周长可以用2个长与2个宽的和来计算。） 34 2 + 12 2 = 92（分米）生3：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。（长方形对边相等，所以可以看成是两个长与宽的和。即（长+宽） 2） （34 + 12） 2 = 92（分米）学生汇报时，教师根据学生的汇报进行演示。讨论：如何计算
5、长方形的周长？怎样计算比较简单？通常我们选用比较简单的方法或自己认为比较合适的方法。4、正方形的周长怎样做计算？ 学生自主探究，小组合作交流，汇报结果。设计意图：通过小组讨论，培养了学生的合作意识，增强了集体荣誉感。同时也提升了学生的语言表达能力和抽象思维能力。三、练习巩固，检测反馈1、长方形的长是6厘米，宽4厘米，这个长方形的周长是多少？2、一个长方形水池长32分米，宽比长短15分米，这个水池周长是多少？3、用一根长40厘米的绳子可以围成的长12厘米，宽多少厘米长方形？设计意图：通过练习题由易到难，层层深入，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步向学生渗透解决问题方法的多样性
6、思想。让学生回答，一是为了暴露问题，二是为了培养学生的表达能力。四、合作总结，整理内化。今天你有什么收获？计算长方形的周长时，应该注意什么问题呢？设计意图：注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识。用集体的智慧对个人的总结进行查漏补缺，从而加深对知识的理解记忆。五、布置作业：教材第47页“做一做”。板书设计： 花边有多长 长方形的周长=长+宽+长+宽长方形的周长=长2+宽2长方形的周长=(长+宽) 2教学反思：在这节课的教学中，我从始至终坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，让学生在自主探究、合作交流中学习，自己去解决问题。在教学时，我注重问题情境的创设。从学生已有的知识和经验出发
7、，从现实生活给黑板布置花边引入，激发了学生学习的积极性。引导学生自主探究，说出如何知道花边有多长，学生思维活跃说出了多种方法。接着我引导学生观察黑板是什么图形，说出图形的特征，引导学生自主探究解决问题的方法。学生通过动手操作、推理等活动探究出了长方形周长计算方法。通过创设情境，让学生发现问题、提出问题、解决问题，激发了学生的学习数学兴趣。其次，注重体现学生的合作交流。教学过程中设计了小组合作，同桌合作，使学生能在合作交流中共同解决问题，提高认识。此外，我还注重算法的多样化与思维的灵活性的指导。引导学生应用多种方法求长方形的周长，根据自己的实际选用不同的方法，体现方法的多样化，又优化了解题方法。教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考、相互交流中逐步提高，不断发展。总之课堂上我创设了有趣的情境，激发学生自主探究，使学生的主动性、能动性得到了很好的发挥。每一个学生都说出了自己的方法，这节课上使每一位学生在数学方面都得到了不同的发展，又在交流过程中引导学生优化解题方法，选择出了适合自己的解题方法，收到了好的教学效果。本节课不足之处是，在学生推导长方形周长的计算公式时用的时间过长，基础知识学生都掌握的很好，后面的拓展题有些学生思考的慢，没有留够充分的时间让他们思考，而是请优等生讲解方法。在今后教学中尽量多给这些学生留有思考的的空间，提高他们解决问题的能力。